淺談翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用

汪菊

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂興起于美國(guó)，它作為一種新型的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和知識(shí)理解翻轉(zhuǎn)過來(lái)，提倡學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行知識(shí)獲取，并通過合作探究的方式對(duì)知識(shí)完成進(jìn)一步理解。這種教學(xué)模式主張將課堂的主導(dǎo)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)探究來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，成為課堂真正的主人。下面我們來(lái)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞

中國(guó)擁有五千年的歷史，古詩(shī)詞是其中非常重要的產(chǎn)物，內(nèi)容也極其豐富，如描述自身經(jīng)歷，體會(huì)國(guó)家境況，表達(dá)雄心壯志，感慨世事無(wú)常。因?yàn)槌牟煌?，個(gè)人經(jīng)歷不同，所以每個(gè)人的風(fēng)格也不同，寫出來(lái)的古詩(shī)詞都具有鮮明的特色。小學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，自律性也不強(qiáng)，再加上古詩(shī)詞本身就比較難懂，這對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)說是很大的挑戰(zhàn)，針對(duì)這一問題，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的美，探索高效率的古詩(shī)詞教學(xué)方式。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在進(jìn)行小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”可以很好地進(jìn)行這些環(huán)節(jié)。在小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以利用微信、QQ等軟件為學(xué)生準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課前就通過自主觀看學(xué)習(xí)，初步掌握課程內(nèi)容，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱一些相關(guān)資料，方便用于課上發(fā)言和交流。

例如在學(xué)習(xí)《題烏江亭》這首詩(shī)時(shí)，教師就可以通過微信或者QQ將教學(xué)任務(wù)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的目標(biāo)有所明確，有比較清晰的學(xué)習(xí)思路。接著讓學(xué)生自行按照任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初步掌握古詩(shī)大意，并通過網(wǎng)絡(luò)查閱收集一些與作者相關(guān)的資料，比如創(chuàng)作背景、詩(shī)詞深層含義以及作者的生平簡(jiǎn)介等等。然后等正式教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生就有了充分的準(zhǔn)備，使得教學(xué)更為輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也會(huì)減輕很多，同時(shí)學(xué)習(xí)信心也能夠得到增強(qiáng)。在課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，將自己自學(xué)的成果以及通過網(wǎng)絡(luò)獲取的知識(shí)分享出來(lái)，和同學(xué)共同交流探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。一方面能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也能夠加深學(xué)生們對(duì)于詩(shī)詞的理解，對(duì)于詩(shī)詞的內(nèi)涵以及作者在創(chuàng)作時(shí)的心境、情感有更深的體會(huì)，這對(duì)于學(xué)生掌握詩(shī)詞、學(xué)好詩(shī)詞是極為重要的。

二、結(jié)合微課輔助教學(xué)

微課教學(xué)是教學(xué)過程中的一種輔助手段。實(shí)踐證明，微課教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)有著很有效的作用，收獲了師生的廣泛好評(píng)。因此，教師在教學(xué)中也可以適當(dāng)?shù)貙ⅰ胺D(zhuǎn)課堂”與微課教學(xué)結(jié)合，為學(xué)生帶來(lái)更加有趣味性、高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。

比如在《送元二使安西》這首古詩(shī)的教學(xué)過程中，教師便可在“翻轉(zhuǎn)課堂”中合理運(yùn)用微課教學(xué)的方式，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解記憶。教師在課前可以讓學(xué)生觀看制作好的微課視頻，并且完成發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過觀看微課視頻，認(rèn)識(shí)到從渭河到安西的遙遠(yuǎn)距離以及一路上的地理環(huán)境，感受這一路程的遙遠(yuǎn)、交通不便，體會(huì)元二使一路的艱辛和磨難，從而透過這些理解到作者當(dāng)時(shí)對(duì)友人的不舍、惜別以及牽掛之情，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生從中體會(huì)到詩(shī)人與友人的厚重友誼以及離別時(shí)濃濃的傷感之意。除此之外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生提出課程要求，為學(xué)生制定自學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生自行查閱資料，對(duì)作者的生平概述有一定的了解，并通過誦讀，對(duì)詩(shī)詞達(dá)到“會(huì)讀”，認(rèn)識(shí)全詩(shī)的生字詞等，然后將一些詞句的翻譯注釋在課本上，方便記憶。正式進(jìn)入課堂后，教師對(duì)這些任務(wù)進(jìn)行考察，確保學(xué)生的完成度以及對(duì)詩(shī)詞的掌握程度。

三、拓展詩(shī)詞教學(xué)空間

經(jīng)過長(zhǎng)期的觀察研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，存在一個(gè)很明顯的問題，就是一節(jié)課的時(shí)間較短，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課講不完的情況，嚴(yán)重影響教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師可以利用“翻轉(zhuǎn)課堂”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)初步掌握詩(shī)詞內(nèi)容，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，從而更好地致力于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，教師可以在課前給學(xué)生發(fā)送微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課所學(xué)的詩(shī)詞有個(gè)大致的了解，并按照教師指定的自學(xué)任務(wù)，查閱相關(guān)資料，在上課之前做好充分的準(zhǔn)備，這樣一來(lái)，教師在課堂上就不需要花費(fèi)多余的時(shí)間來(lái)進(jìn)行這方面的教學(xué)了，而節(jié)省下的時(shí)間，教師可以為學(xué)生組織一些趣味活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生加深對(duì)詩(shī)詞的理解。例如，組織學(xué)生開展詩(shī)詞朗誦比賽，讓學(xué)生自由展示自己，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;或者舉行“詩(shī)詞填空搶答”活動(dòng)，學(xué)生分組參賽，教師出題，為學(xué)生分別朗讀一些“刪減”后的詩(shī)句，由學(xué)生來(lái)?yè)尨?，并將空白填補(bǔ)，這樣的活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)緊張又新奇的氛圍，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)讓學(xué)生在比賽中不斷加強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。

四、讓學(xué)生積極想象并翻譯古詩(shī)文

因?yàn)樾W(xué)生的想象力非常強(qiáng)，古詩(shī)文里一些非常經(jīng)典但不經(jīng)常出現(xiàn)在日常生活中的字可以讓小學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，猜測(cè)之后可以讓學(xué)生盡量?jī)?yōu)雅地翻譯出古詩(shī)文，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以錯(cuò)，只要及時(shí)改正錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的好處非常多，老師維持好紀(jì)律的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。

在新課改全面實(shí)行的背景下，掌握古詩(shī)詞的相關(guān)知識(shí)是每個(gè)小學(xué)生都必須做到的，可以繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能幫助學(xué)生逐步建立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其理解能力，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也具有一定的幫助。

總體來(lái)講，“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)于學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)有著很大的幫助。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的應(yīng)用，學(xué)生可以有效地改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了大幅度的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以滿足國(guó)家素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)

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