信息技術視角下小學數(shù)學主題拓展課型的實踐與探索

李娜

【摘要】“愛種子”作為一種借助信息技術為載體的一種新教學模式，自2017年3月開始在從化以英語科為試點，到全學科全面鋪開試行以來，各學科不斷在探討適合學生的課堂教學模式。小學數(shù)學的三種課型之一：主題拓展也正以一種不斷成長、完善的態(tài)度一直在前行的路上，以不斷進學生自主學習，提高課堂學習的效果。

【關鍵詞】信息技術，愛種子，主題拓展，課堂有效性

隨著信息技術的普及，課堂教學也迎來了較大的課堂轉變，也越來越多人通過某種信息技術手段，希望達到某種預期的教育效果。

“愛種子”作為一種教學模式，自2017年3月開始在從化良口鎮(zhèn)第二小學、呂田證中心小學、太平鎮(zhèn)錢崗八一小學英語學科試行?！皭鄯N子”以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，根據(jù)不同的學科、學科不同的課型，開發(fā)不同的教學環(huán)節(jié)與模式，以調(diào)動學生學習的積極主動性，發(fā)揮學生的主動學習作用，提高學習的效率。

主題拓展是“愛種子“數(shù)學教學模式三種課型之一，其一般由4個環(huán)節(jié)構成：主題閱讀、腦洞大開、創(chuàng)意設計、分享評價。那么，如何借助信息技術的優(yōu)勢，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體，提高主題拓展課型的教學效率呢？筆者認為可以從以下幾方面考慮：

一、“閱讀材料”是基礎

主題拓展是以“主題”為核心構建數(shù)學學習的活動教學，即是以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動?！爸黝}”是一節(jié)課的靈魂，而主題的構成是由材料與問題提供的，材料的選擇顯得尤為重要。以人教版六年級數(shù)學上冊《節(jié)約用水》為例。節(jié)約用水是結合學生學過的關于量的計量、統(tǒng)計等知識設計的。六年級的學生對水的用途、水資源的缺乏與保護等方面已有簡單的了解。本節(jié)課旨在通過數(shù)據(jù)測量、收集、整理，計算水龍頭單位時間的漏水體積，在具體的情境中感受到節(jié)約用水的重要性。因此，本節(jié)課的“主題”什么？圍繞“主題”向?qū)W生提供哪些材料、如何呈現(xiàn)這些材料，如何從“閱讀材料”引入，又如何體現(xiàn)“主題”？基于這些思考，在課堂引入主題閱讀的環(huán)節(jié)，主題閱讀資料用視頻及微課的形式向?qū)W生展示了關于本地風景優(yōu)美山水豐富的旅游宣傳片，缺水圖片與文字文字閱讀材料，讓學生在強烈的對比視覺中感受缺水的危害，從而引出本節(jié)課的主題和要研究的內(nèi)容節(jié)約用水。

二、“問題引領”是關鍵

材料只是給一節(jié)課提供了可能，問題是該節(jié)課的主脈絡。“主題拓展”要求學生綜合運用“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”等知識與方法解決問題。問題的選擇、確定要圍繞本節(jié)課的“主題”，以有效達到本節(jié)課的教學目的。

同樣以《節(jié)約用水》為例。從課的開始，閱讀材料的提供，教者設計了 5個題組，從對缺水圖片引發(fā)的思考，到現(xiàn)場10分鐘滴水測試試驗，并以此為例子計算一個水龍頭一分鐘、一小時、一年的漏水量，再次激起學生的求知欲，如果幾個這樣的水龍頭一年會浪費多少噸的水？如果是多所這樣的學校，又會浪費多少呀？這樣的浪費又可以供多少人用一年？一個又一個環(huán)環(huán)緊扣的問題，逐步讓學生在學習中感受浪費的可恥。這樣的設計讓學生通過分析閱讀材料，提出要節(jié)約用水、保護環(huán)境的問題。然后通過一些有層次、有針對性問題，引導學生通過分析材料提出問題、分析問題、解決問題，為什么要節(jié)約用水呢？從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)數(shù)學和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)、文化素養(yǎng)。

當然，問題并不是說越多越好。教者在設計“主題拓展”這一課型時，要根據(jù)學生的年齡特點、本課的教學內(nèi)容，合理的設計問題。如在人教版四年級數(shù)學上冊《你寄過賀卡嗎？》一課中，教者先讓學生“了解生活中生產(chǎn)賀卡對環(huán)境產(chǎn)生的影響”，然后在學生比較強烈的認知疑惑中追問：如果要了解賀卡制作對環(huán)境的破壞，我們可以怎樣做呢？讓學生談感受，從而引出制作一張卡片需要浪費的木材、帶來的危害。

問是領，也是綱，一節(jié)課總有一個“主題”，也有一個要重點解決的“問題”，解決的這個“問題”，該課的教學目的也就基本達成了。

三、“綜合實踐”是重點

“主題拓展”對綜合性的要求比較高。要求綜合運用所學的知識解決問題。所謂綜合，可以是綜合以前學過的知識進行分折和整合，也可以是綜合不同學科的知識進行學習。通過對提供的信息進行提煉，綜合分析，讓學生在“主題”學習中感受文化，體會解決問題的樂趣。如人教版三年級上冊《珍惜時間》這一課，為了讓學生體會珍惜時間的重要性，教者設計了一分鐘可以做多少事情？通過讓學生現(xiàn)場一分鐘拍籃球、讀故事書、做數(shù)學口算等活動感受一分鐘。還結合當前的疫情，造火神山醫(yī)院的“中國速度”讓大家感受時間的力量，進一步體會珍惜時間的重要性，同時也適時的對學生進行了品德教育。再如，在《節(jié)約用水》設計了讓學生說感受、以及設計一份節(jié)約用水的倡議書。而在《你寄過賀卡嗎？》一課中則是主要從制作全校學生收到賀卡的總數(shù)對環(huán)境的影響方面考慮，從數(shù)據(jù)中，感受。根據(jù)不同材料、問題，提出倡議或通過綜合實踐操作，進一步了解這節(jié)課的“主題”有關的數(shù)學知識與內(nèi)涵。同時，學生在學習中感受文化、體會思維和解決問題的樂趣，提升問題解決的能力。

四、“靈活評價”是點睛。

評價可以是一節(jié)課的過渡，也可以是整節(jié)課知識方法的回顧，在一節(jié)課中起畫龍點睛的作用。評價也并不局限于師生、生生的評價，評價可以貫穿于整節(jié)課中對學生的學習效果進行適時的點評小結，以問題為引領，以問題為點拔，引導學生進入下一環(huán)節(jié)的學習。再以《珍惜時間》為例，結合本節(jié)課的內(nèi)容，教師在分享總結的環(huán)節(jié)，與學生分享了關于時間的詩詞，并推薦關于時間的書籍《中國古代紀實考》。這樣的評價與以往的“你有什么收獲”？學生也會更有收獲，也體現(xiàn)了主題拓展課型的綜合性，實踐性的特點。

主題拓展的課型，相對于小學數(shù)學“愛種子”的其它兩種模式“自主學習”、“互動探究”而言相對比較生疏，雖然也一直在研究、不斷前進的路上，但遠遠還沒有達到預期的效果。相信，只有我們抓準其課型的特點，教育的宗旨，學生會通過此類課程的學習，更好地提升學生的文化素養(yǎng)，在數(shù)學文化匯中體驗學習的樂趣，提升學習的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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