聚焦核心素養(yǎng)凸顯新課改理念

楊小菊

2021年廣西高考采用教育部考試中心命制的全國甲卷，其中的英語考卷以高考評價體系的“一核”為指引，以“立德樹人”為主線，引導(dǎo)考生領(lǐng)會開放意識與合作精神，發(fā)展獨(dú)立思考、多視角思辨和跨文化交際能力，重點考查考生的核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識，為高等院校選拔基礎(chǔ)扎實、善于應(yīng)用、綜合素質(zhì)高且具有創(chuàng)新潛力的人才。全國甲卷英語試題充分發(fā)揮積極導(dǎo)向作用，引導(dǎo)中學(xué)英語教學(xué)積極落實《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）（以下簡稱《2017版高中英語課標(biāo)》）的要求，助力發(fā)展素質(zhì)教育。全國甲卷英語試題彰顯中國元素，強(qiáng)調(diào)營造和諧的社會環(huán)境，倡導(dǎo)節(jié)約資源、保護(hù)野生動物，滲透美育，注重在具體語境中考查考生的綜合語言運(yùn)用能力、交際能力、人文底蘊(yùn)、思辨能力和學(xué)習(xí)能力。

本文對標(biāo)《2017版高中英語課標(biāo)》，對2021年全國甲卷英語試題進(jìn)行分析，并就高中英語教學(xué)及2022年高考備考提出建議。

一、2021年全國甲卷英語試題分析

《2017版高中英語課標(biāo)》提出：英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面;英語課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包含主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略六個要素。這四個方面和六個要素共同構(gòu)成了基礎(chǔ)英語教育課程教學(xué)的核心，是新一輪高考改革的重要參考。高考作為一種選拔性考試，目的是為高等院校選拔合格且有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，除了要考查考生的英語綜合運(yùn)用能力，還應(yīng)浸透英語學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。因此，對這套試卷的分析不應(yīng)停留在題型、題目和答案上，而應(yīng)深入核心本質(zhì)，解讀高考試題如何與《2017版高中英語課標(biāo)》所確立的學(xué)科核心素養(yǎng)相銜接，與所規(guī)定的英語課程學(xué)習(xí)內(nèi)容保持一致。

（一）試題凸顯英語學(xué)科核心素養(yǎng)

全國甲卷英語試題充分考慮到了英語學(xué)科的育人價值，圍繞人與自然、人與社會、人與自我三大主題，取材廣泛，語篇題材多樣，注重考查考生英語綜合運(yùn)用能力，體現(xiàn)了考試對考生德智體美勞全面發(fā)展的引導(dǎo)，加強(qiáng)了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化的考查。如：語法填空語篇融入中華傳統(tǒng)文化，以游客在西安古城墻騎行的角度，介紹城墻景物和文化;聽力部分選取談?wù)摼W(wǎng)球運(yùn)動這一素材;閱讀理解部分講述滑板運(yùn)動引發(fā)人生感悟，引導(dǎo)考生關(guān)注體育運(yùn)動，其中閱讀理解A篇介紹攝影大賽及相關(guān)作品，引導(dǎo)考生認(rèn)識美育的重要性。

1.聽力場景素材真實豐富

全國甲卷英語聽力部分全面考查考生在真實語境中獲取信息、分析信息、理解并運(yùn)用相關(guān)信息解決問題的能力，語篇內(nèi)容豐富，對話場景貼近學(xué)生的日常生活，話題材料與時俱進(jìn)，具有現(xiàn)實意義。例如，聽力材料Text 9涉及老年人話題，與當(dāng)今人口老齡化日益嚴(yán)重這一背景相呼應(yīng);聽力材料Text 10以親子關(guān)系為主題語境，文中提到經(jīng)常搬家導(dǎo)致孩子內(nèi)心孤獨(dú)，反映了在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，人員頻繁流動、舉家搬遷對孩子造成的心理影響，應(yīng)當(dāng)引起人們的重視。本套試題聽力材料分析見表1。

2.閱讀理解考查高階思維能力

（1）話題豐富，體裁多樣

全國甲卷英語閱讀理解語篇涉及人與自然、人與社會、人與自我三大主題，具體分析見表2。

在篇章選擇和情境設(shè)計方面，優(yōu)化試題體現(xiàn)體育、美育和勞動教育引導(dǎo)的篇章布局。體育方面，閱讀理解C篇講述的是滑板運(yùn)動引發(fā)人生感悟，旨在引導(dǎo)考生關(guān)注體育運(yùn)動和身體健康，提高運(yùn)動意識;美育方面，閱讀理解A篇介紹攝影大賽及相關(guān)作品，旨在引導(dǎo)考生在閱讀中認(rèn)識到美育的重要性，培養(yǎng)健康向上的審美情趣，提高審美能力。閱讀理解B篇是一篇講述保護(hù)黑犀牛的短文，“七選五”這篇短文提倡用交換代替丟棄舊衣物的做法，引導(dǎo)考生關(guān)注生態(tài)環(huán)境保護(hù)和動植物保護(hù)，建立和諧美好的社會人際關(guān)系，傳遞人與自然和諧共處的理念。

（2）考查高階思維能力

全國甲卷英語閱讀理解的題型及題目數(shù)量見表3。5篇短文中共有8道推斷題，考生需要運(yùn)用推理、分析、歸因、歸納、概括等高階思維對選項做出判斷，選出正確答案。

隨著高考改革不斷深化，高考英語閱讀理解在創(chuàng)新試題形式和問題設(shè)置上打破了以往的固化設(shè)問模式，突出考查考生的思維能力，如，第31題“What message does the author seem to convey in the text？”間接考查了寫作的目的，同時把原本簡單直接的問題，如作者的態(tài)度、寫作方法、寫作對象、文章結(jié)構(gòu)等，變成了富含邏輯思維的提問，如，第21題“Who would most probably enter for Take a view？”

3.完形填空強(qiáng)調(diào)跨文化理解

完形填空選材具有跨文化思想內(nèi)涵，體現(xiàn)了語言交際化、情景生活化的特點。

第一，語篇故事幽默有趣，可讀性強(qiáng)。如，17年前的某一天，Nick Burchill入住酒店，以香腸引來海鷗，海鷗闖進(jìn)房間導(dǎo)致室內(nèi)物品受損，因此被Fairmont Empress Hotel列入黑名單，17年后，其請求酒店原諒，最終雙方達(dá)成和解。

第二，試題考查了考生對西方國家禮儀和文化的了解。如，第57題C選項極具畫面感地描繪了作者致歉的誠懇。在幾百年前階級和等級區(qū)分森嚴(yán)的西方國家，社會底層和下層階級面對貴族階級和皇室的時候，需要摘下帽子以示敬意。到了現(xiàn)代，“hat in hand”這個短語通常用來形容恭敬的態(tài)度。該題其他3個選項均是有著文化背景的俚語。

4.語法填空和短文改錯側(cè)重考查文化意識

語法填空和短文改錯的選材充分考慮到了考生的生活經(jīng)驗和所處社會環(huán)境，內(nèi)容貼近生活，貼近時代，貼近考生。試題要求考生在正確理解文章主旨大意的基礎(chǔ)上，關(guān)注文章語境中詞語、句子與整個篇章結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，考查考生對英語詞法、句法以及語篇知識的掌握情況，旨在引導(dǎo)考生夯實英語語言全面發(fā)展的基礎(chǔ)。比如，語法填空通過記敘文的形式，介紹游客在西安古城墻騎行，介紹城墻景物和文化，語篇和情境設(shè)置以沉浸式的方法引導(dǎo)考生領(lǐng)會中國歷史文化，認(rèn)同社會主義核心價值觀。再如，短文改錯是一篇說明文，介紹了學(xué)生遇到問題后采用的解決方式，呈現(xiàn)問卷調(diào)查的結(jié)果，十分貼近學(xué)生的生活。

5.書面表達(dá)突出文化自信

書面表達(dá)以李華為主角設(shè)置情境，要求考生給外國友人寫一封郵件，詢問他對中國哪些傳統(tǒng)文化更感興趣。書面表達(dá)試題穩(wěn)中有變、尋求新意?！胺€(wěn)”在仍然屬于書信應(yīng)用文，話題仍然是學(xué)生熟悉的傳統(tǒng)文化，“新”在書面表達(dá)的要點融闡明事由、征求建議和表達(dá)感謝于一體，突出寫作能力的考查，具有開放性和靈活性。作文話題圍繞中國傳統(tǒng)文化，通過講述中國故事，引導(dǎo)考生傳播中國文化，堅定文化自信。

（二）課程內(nèi)容在高考試題中的體現(xiàn)

1.語用知識

高考英語主要依托聽力和書面表達(dá)考查考生掌握語用知識的情況。

（1）聽力，要求考生掌握重音、語調(diào)、節(jié)奏理解說話人所要表達(dá)的意義、意圖和態(tài)度。選擇真實的語言材料是高考英語聽力的傳統(tǒng)，全國甲卷英語試題選擇的10段語言材料，涵蓋考生熟悉的問路、購物、旅游、看病、飲食與健康、興趣愛好、親子關(guān)系等話題，具體分析見表4。

如表4所示，聽力部分重點考查考生獲取具體事實性信息和對信息進(jìn)行推斷的能力。對比2020年高考英語Ⅲ卷，2021年全國甲卷英語聽力材料Text 6增加了理解說話者意圖、觀點和態(tài)度的題目，材料Text 10增加了歸納語篇主旨大意的題目。此外，疑問詞出現(xiàn)的次數(shù)分別是：“What”出現(xiàn)14次，“Where”出現(xiàn)1次，“Why”出現(xiàn)2次，“How”出現(xiàn)1次，“When”出現(xiàn)0次。值得注意的是，試題設(shè)問中出現(xiàn)了數(shù)字，這與以往試題中的數(shù)字運(yùn)算推理題不同，只是簡單地考查考生對數(shù)量的識別。

（2）書面表達(dá)，要求考生根據(jù)交際目的和交際場景選擇合適的語言進(jìn)行表達(dá)。書面表達(dá)要求考生給外國朋友寫一封郵件，詢問對方中國哪些文化令外國人感興趣？考查考生在真實語境中傳遞信息和溝通信息的能力，考生要依據(jù)交際目的和場合選擇恰當(dāng)?shù)臅嬲Z言進(jìn)行表達(dá)。雖然題目看起來比較大眾化，但是它具有很強(qiáng)的包容性和綜合性。平時的寫作訓(xùn)練大多數(shù)是提出建議或?qū)で髱椭?，這道題則是征求對方的意見，寫作難點在于把握征求建議的句式以及得體的語言表達(dá)。

2.詞匯知識

高考英語試題強(qiáng)調(diào)通過語篇考查考生的綜合語言運(yùn)用能力。詞匯是建構(gòu)語篇的基礎(chǔ)，因此，詞匯考查也會出現(xiàn)在高考試題中，尤其是詞匯的靈活運(yùn)用。

（1）同義詞的運(yùn)用。聽力第5題是關(guān)于場景的推斷，選項B出現(xiàn)的“clinic（診所）”并非學(xué)生常見的“hospital（醫(yī)院）”;第10題考查考生對人物職業(yè)的判斷，選項B出現(xiàn)的“physician（醫(yī)生、內(nèi)科醫(yī)生）”并非學(xué)生熟知的“doctor（醫(yī)生）”。這樣的題目既考查了考生的推理判斷能力，又檢驗考生對新課標(biāo)中同一范疇的詞匯的掌握程度。

（2）一詞多義。閱讀理解A篇中的句子“the high standard of entries...”中的“entries（entry）”不是指“進(jìn)入、入場、入口”，而是“入選”的意思;“a small rise...”的“rise”不是指“上升”，而是“山坡”的意思。在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意詞匯在不同語境中意義的變化。

（3）詞性轉(zhuǎn)換。弄清楚各種詞類及語法（句法）功能是用好外語的前提，有的詞匯詞性相對固定，有的詞匯具有多種詞性，考生要深入理解，靈活運(yùn)用。如：閱讀理解A篇的“To showcase”是名詞用作動詞;第26題選項A中的“their first born”是形容詞用作名詞;第55題選項D“matured（mature）”是形容詞用作動詞。

（4）短語構(gòu)成。試題出現(xiàn)了不常見的短語，如閱讀理解A篇出現(xiàn)短語“came across”，閱讀理解C篇出現(xiàn)短語“at a loss，out of place”，第57題選項C出現(xiàn)短語“hat in hand”。

（5）詞匯短語的活用。完形填空考查的大多數(shù)是動詞和名詞，少數(shù)有區(qū)分度的題目考查的是形容詞。如：第45題表現(xiàn)作者情緒的“worried”一詞需要結(jié)合上下文進(jìn)行推斷;第49題的“wrong”體現(xiàn)故事的走向，預(yù)示下文將有不好的事情要發(fā)生;第52題描述作者進(jìn)入房間，海鷗受驚飛起，爭先恐后地朝窗戶飛出去，“wild”一詞用得甚妙。此外，完形填空還考查了幾個常見的地道的英語表達(dá)，如，第46題提到作者將辣香腸擺放在桌上，用到的句子是“l(fā)ay it out on the table”，第54題提到海鷗把房間弄得一團(tuán)糟，用到的句子是“it was a real mess”，第60題提到作者的致歉信起到了作用，用到詞匯“worked”。

3.語法知識

語法填空和改錯題這兩種題型涉及的考點相類似，都是考查語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。除了語法填空和改錯題，在閱讀理解中，如果考生缺乏詞匯知識和語法知識，就難以理解語篇中的長句、難句，從而影響對語篇意義的理解。

4.語篇知識

語篇知識不僅包括文章中存在的句與句、段與段、標(biāo)題與正文的關(guān)系，還包括語篇的展開方式、指代關(guān)系、主題句和支撐句的關(guān)系、過渡關(guān)系以及語言中的標(biāo)志詞等。

閱讀理解“七選五”是一篇說明文，介紹了處理舊衣服的方法——衣物交換派對，以及具體的操作流程。第36題考查承上關(guān)系;第37題是一個完整句子的前半句，考查與下文的對比“...more than...”，但是考生看到下文的“and”，容易誤選祈使句;第38題意義上考查對參加“party”的客人的建議，結(jié)構(gòu)上考查的是“They”對上文“everyone”的指代;第39題考查對上文的承接;第40題也是考查對上文意義的承接與延續(xù)。上述題目，考生需要整體理解語篇內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和推理，從而得出正確選項。

完形填空語篇的特點是首尾呼應(yīng)，試題是一則新聞，開頭簡要敘述了新聞的主要內(nèi)容——海鷗使得Nick Burchill被列入Fairmont Empress Hotel的黑名單，接著詳細(xì)敘述事件的經(jīng)過和當(dāng)事人的想法、致歉，最后一段呼應(yīng)開頭，說明事件的結(jié)果。

二、考生答題存在的問題

（一）邏輯思維能力不足

在聽力部分，考生的推斷能力和歸納能力比較弱。如，聽力第6題“What does the woman think of the match？”，如果考生不理解對話中人物說話的語氣，就沒辦法對說話者的意圖、觀點和態(tài)度做出正確的推斷。聽力第10題“What is the man？”有的考生歸納語篇信息主旨的能力較低，對與人物職業(yè)相關(guān)的詞匯熟悉程度不夠，因而出現(xiàn)誤選。

在閱讀理解部分，考生對句意的推測能力和歸納文章主旨要義的能力較低。比如，第24題（推斷題）“Which of the following best describes the breeding programme？”考生需要結(jié)合文章第一段和倒數(shù)第二段進(jìn)行分析、推斷，得出保護(hù)區(qū)的繁育計劃使得很多黑犀牛成功存活這一結(jié)論，從而推測這個計劃是成功的，故選D項。如果考生無法從跨度大的兩個段落中推斷出結(jié)論，就可能出現(xiàn)誤選。又如，第35題是主旨大意題，文章第一段提出問題：“who is a genius？”最后一段回答了這個問題：“As a writer says，future geniuses come from those with “intelligence，creativity，perseverance，and simple good fortune，who are able to change the world.”作者引用他人的話說明，天才不一定是那些有杰出貢獻(xiàn)的人，天才也可以是那些在某方面具有突出才能的人，因此答案為B項。如果考生歸納文章主旨能力較低，看到句中的詞匯“intelligence”，就可能將其理解為“天才都是聰明的”，而誤選C項。

（二）沒有掌握解題策略

1.查找解題信息的策略。對于第26題“What similar experience do Solio and Kisima have？”結(jié)合文章第一段和倒數(shù)第二段的內(nèi)容可知，Solio和Kisima的第一個孩子都是一月份出生，故選A項?？忌\(yùn)用“查讀法”，通過動物名字找到位于不同段落的有效信息，對比各個選項就能得出正確答案。相反，如果看到文中有“exploring”就選B項，看到“grandmother”就選C項，看到“reserve”就選D項，都是斷章取義的做法。

2.根據(jù)上下文推斷單詞和短語。對于第29題“What do the underlined words‘Safe！Safe！Safe！’probably mean？”考生在閱讀語篇第二段時，看到“Safe meant cool.It meant hello.It meant Don’t worry about it”這一內(nèi)容就選擇D項，很容易出錯，而應(yīng)當(dāng)看到下文中的句子：“When I landed the trick....being a good skater.”這句話表達(dá)了作者是“good skater”，相當(dāng)于“cool”，同義詞是“Well done”，因而答案為B項。

3.在語境中運(yùn)用詞匯和語法知識。對于改錯題：“Only a little choose to deal with the problems on our own.”有的考生缺乏語篇意識，不明白句中的主語是前面的可數(shù)名詞“students”，“a little”只用于修飾不可數(shù)名詞或作為不可數(shù)名詞的代詞。正確做法是把“l(fā)ittle”改為“few”，替代“students”。

（三）缺乏跨文化知識

跨文化知識的考查出現(xiàn)在完形填空題，考生容易出現(xiàn)兩種錯誤。第57題A項是指手放在口袋里，B項是指目中無人，C項是指畢恭畢敬地，D項是指腳踏實地。分析句子“to apologize for the-damage I had...”可知，作者是來道歉的。向他人道歉，我們應(yīng)該表明自己的誠意。在等級森嚴(yán)的中世紀(jì)歐洲，平民階級面對貴族階級人物時，需要摘下帽子以示敬意。如果學(xué)生不了解西方國家的禮儀和文化，就無法得出正確答案C選項。

比如，句子“...to apologize for the-damage I had

58? caused and to ask you to? 59? my lifetime ban from the hotel.”分析文中的“my lifetime ban from the hotel.”和“Banned from the hotel since 2001.”這兩個句子信息可知，對于給酒店帶來損失的客人，酒店給予的懲罰不僅是賠償，還包括一定年限的禁止入住。原文的意思是，Burchill請求酒店重新考慮自己被終身禁止入住酒店的決定，故C項是正確答案。考生不了解這一文化背景，不理解句子“my lifetime ban from the hotel”的含義，就會理解為“更新個人信息”，在做第59題時可能選擇錯誤答案D項。

（四）理解能力和表達(dá)意義的能力較低

在書面表達(dá)部分，有的考生不理解題目的要求，導(dǎo)致傳遞意義和進(jìn)行交際時缺乏有效性。書面表達(dá)涉及三個要點：一是闡明事由，計劃舉辦介紹中國傳統(tǒng)文化的主題班會，并在英文網(wǎng)站展示，向外國朋友Chris了解哪些中國傳統(tǒng)文化更吸引外國友人;二是征求建議，“征”就是提出計劃展示的各種中國文化活動方案，“求”就是希望對方給出建議;三是表達(dá)感謝。

考生如果沒有完全理解題目的真正意圖，審題就容易出錯，從而導(dǎo)致作文離題，如：有的考生寫成了邀請信，邀請對方參加主題班會;有的考生寫成了求助信，希望對方就如何開好班會、如何寫發(fā)言稿給出建議，沒有提及核心內(nèi)容“介紹中國傳統(tǒng)文化”;有的考生寫成了感謝信，用過多的篇幅表達(dá)對Chris未做之事的感激之情，過于謙卑，削弱了自己在傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時應(yīng)有的文化自信。

考生交際能力不強(qiáng)體現(xiàn)在三個方面：第一，作文題干有三方人物出現(xiàn)：我，Chris，外國友人，有的考生使用人稱“you（Chris）”，而正確人稱應(yīng)該是“you and your friends”，也可以是“people around the world”;第二，在表達(dá)“征求建議”時，有的考生只寫了“求”，而忽略了“征”，使用“征求建議”句式出錯;第三，行文語氣生硬，套用模式，沒有體現(xiàn)交際的靈活性與得體性。

三、基于高考評價目標(biāo)的教學(xué)與備考建議

高中英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以關(guān)鍵能力為導(dǎo)向，關(guān)注英語學(xué)科思維的發(fā)展，同時應(yīng)以基礎(chǔ)知識為抓手，貫徹全面發(fā)展的理念。

（一）聽力教學(xué)建議

總體來看，2021年高考英語全國甲卷試題的聽力難度適中，與歷年高考英語試題相比，雖然涉及的話題有所重復(fù)，但是增加了與社會熱點的關(guān)聯(lián)性，凸顯高考的創(chuàng)新性。高考英語聽力不再是單純的語言知識測試，而更注重在真實場景中正確使用語言，恰當(dāng)、地道的語言表達(dá)是高考英語的趨勢。因此，在平時的聽力訓(xùn)練與教學(xué)中，教師應(yīng)重視詞匯教學(xué)，以話題為中心構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生熟悉與情境話題相關(guān)的詞匯、句式和語言表達(dá)，擴(kuò)展同一范疇的詞匯。

要做好聽力題，考生要做到聽前搶讀，圈畫要點，身臨其境，角色替換，專注放松，在聽的過程中學(xué)會預(yù)測預(yù)判，除了聽懂文本內(nèi)容，還要把握說話人的語氣和情感，做出正確判斷，同時需要具備一定的信息捕捉能力和口語交際能力。因此，在聽力訓(xùn)練中，教師可以這樣做：一是加強(qiáng)各種話題和三大題型（短對話、長對話、獨(dú)白）的訓(xùn)練，選擇信息點豐富，題目靈活、選項干擾性強(qiáng)、話題與長度符合高考要求的材料;二是加強(qiáng)推斷題的訓(xùn)練，要求考生在聽的過程中留意對話或者獨(dú)白發(fā)生的場合、說話者身份、說話者之間的關(guān)系等內(nèi)容，學(xué)會簡單的運(yùn)算，提高歸納總結(jié)能力;三是增加聽力訓(xùn)練的頻率，注重精聽和泛聽，提高考生的聽力水平。

（二）閱讀理解教學(xué)和備考建議

閱讀理解進(jìn)一步體現(xiàn)了高考對德智體美勞全面發(fā)展的關(guān)注，側(cè)重考查考生的關(guān)鍵能力，引導(dǎo)考生夯實英語全面發(fā)展的基礎(chǔ)。教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和批判性思維;在備考過程中，要引導(dǎo)考生熟悉多種體裁語篇，培養(yǎng)邏輯推理能力，掌握看懂長句、難句的技巧，學(xué)會對信息進(jìn)行歸納和總結(jié)。

針對英語閱讀理解，在備考過程中，教師要做好三點。第一，教給考生掌握記憶詞匯的方法，提高詞匯記憶質(zhì)量。記憶單詞要循序漸進(jìn)，根據(jù)構(gòu)詞法判斷衍生詞、派生詞與合成詞的詞義及詞性。第二，提高考生的閱讀質(zhì)量。教師可以利用歷年高考閱讀理解真題和原汁原味的英語閱讀材料，增加學(xué)生的閱讀量，也可以采取“整進(jìn)整出”的教學(xué)方式，通過課前自主預(yù)習(xí)、課堂討論表演、課后續(xù)寫改寫等形式，提高考生的綜合閱讀能力。在處理文本時，教師要引導(dǎo)考生挖掘文本背后的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)考生的跨文化意識，或者通過討論、辯論等形式，培養(yǎng)考生的思辨能力。第三，將精讀與泛讀相結(jié)合，開闊考生的視野，提高考生的理解能力。精讀的目的是弄清楚每一個詞匯的確切含義及其語言功能，整體把握語篇內(nèi)容，了解語篇結(jié)構(gòu)，熟悉作者的語言架構(gòu)。精讀有利于促進(jìn)考生對詞匯的記憶和運(yùn)用，達(dá)到學(xué)習(xí)他人寫作的目的。泛讀旨在開闊考生的視野，讓考生了解西方國家文化背景知識，擴(kuò)大知識面，提高理解能力和處理語言現(xiàn)象的能力。

（三）完形填空教學(xué)和備考建議

值得一提的是，完形填空語篇選自美國國家公共電臺網(wǎng)站2018年4月4日發(fā)布的一篇題為Canadian Hotel Forgives Guest 17 Years After Flock Of Seagulls Trashed His Room的文章。2020年全國高考英語I卷閱讀理解B篇也選自同一網(wǎng)站2016年4月17日發(fā)布的題為You Can Go Home Again：The Transformative Joy Of Rereading的文章。美國國家公共電臺的報道文章較為客觀、篇幅短小、措辭嚴(yán)肅，比《紐約時報》刊登的文章簡單、通俗。因此，在高考備考中，教師可以適當(dāng)采用國外新聞媒體刊發(fā)的文章，進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練和完形填空訓(xùn)練，讓考生在目標(biāo)語境中提高閱讀理解能力，做法如下：

第一，夯實語言基礎(chǔ)知識?？忌邆湓鷮嵉恼Z法知識，豐富的詞匯量，尤其要注意辨析近義詞，熟悉動詞短語的固定搭配、一詞多義以及詞匯在不同語境中的具體含義。

第二，注重解題思路和解題策略的訓(xùn)練。教師要了解考生在解題過程中的困惑，訓(xùn)練考生的邏輯思維能力。解答完形填空時，一定要聯(lián)系上下文做出合理的推斷，切忌主觀臆斷。教師要指導(dǎo)考生熟悉完形填空記敘類文章的兩條線索：一是文章故事情節(jié)的發(fā)展線索;二是文章的情感線索。故事發(fā)展的轉(zhuǎn)折點和情感態(tài)度發(fā)生變化的節(jié)點往往受到命題者的青睞，這也是解題的難點。因此，教師要培養(yǎng)考生三個層次的能力：把握文章整體（整體結(jié)構(gòu)、中心主線）的能力;理解上下文、句子意義、句子之間關(guān)系的能力;挖掘文章蘊(yùn)含的情感態(tài)度的能力。

第三，在教學(xué)中滲透西方國家文化背景知識，關(guān)注語篇體現(xiàn)的文化內(nèi)涵。

（四）語法填空和改錯題教學(xué)建議

語法填空和改錯題是語言知識在真實語境中的評測。在做語法填空題時，考生需要跳出只考查語言規(guī)則的框架，切忌碎片化處理問題，要多關(guān)注基礎(chǔ)語法，熟悉考點，運(yùn)用知識點答題。教師要改變過分強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則而忽視語言運(yùn)用能力培養(yǎng)、過分重視接受性機(jī)能的學(xué)習(xí)而忽視產(chǎn)出性語言技能培養(yǎng)的做法，給考生創(chuàng)造語言產(chǎn)出和交際的機(jī)會，教給考生正確分析句子基本結(jié)構(gòu)、成分以及句子之間邏輯意義的方法。簡而言之，在高考備考中，考生需要廣泛讀、常精讀、多做題，熟練掌握基礎(chǔ)語法、構(gòu)詞法等，提高精細(xì)閱讀能力和語言綜合運(yùn)用能力。

（五）書面表達(dá)教學(xué)和備考建議

書面表達(dá)在考查考生語言表達(dá)能力的同時，強(qiáng)調(diào)對應(yīng)用性和創(chuàng)造性的考查，這意味著在高考備考中，教師要重視夯實考生英語語言全面發(fā)展的基礎(chǔ)。從近5年高考英語全國卷和課標(biāo)卷試題可以看出，書面表達(dá)的命題基本遵循實用性和交際真實性的原則，考生很容易找到寫作切入點。因此，教師要有意識地培養(yǎng)考生用英語表達(dá)的思維方式，循序漸進(jìn)地開展寫作訓(xùn)練，從恰當(dāng)遣詞到準(zhǔn)確造句再到合理謀篇，在練習(xí)中提高英語寫作技巧，豐富英語寫作經(jīng)驗。

總體而言，2021年全國高考英語甲卷試題充分體現(xiàn)了立德樹人的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力的考查，引導(dǎo)高中英語教學(xué)聚焦語用能力，回歸語言交際的本質(zhì)。這套試題難度適中，在保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上尋求新意。在2022年高考備考中，教師應(yīng)當(dāng)立足英語學(xué)科核心素養(yǎng)，以必備知識為基礎(chǔ)，突出關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)科育人的教學(xué)目標(biāo)。

注：本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度課題“基于主題語境的高中英語教學(xué)模式應(yīng)用研究”（立項編號：2021C478）的階段研究成果。

（責(zé)編 歐孔群）