在夢想的道路上不斷追尋

蒙秀溪

正高級教師、廣西首屆義務(wù)教育教學指導專業(yè)委員會副主任委員，獲得桂林市拔尖人才、桂林市優(yōu)秀青年教師、桂林市學科帶頭人、桂林市教學能手、廣西優(yōu)秀地理教師、廣西優(yōu)秀地理教育工作者、全國地理科技活動百名先進個人等榮譽，并于2017年、2019年榮獲廣西基礎(chǔ)教育教學成果獎一等獎……一系列閃亮成績，是李品儀奮斗歷程的見證。

從教31年，李品儀堅守教育教學第一線，憑著扎實的功底、過硬的能力、勤勉的態(tài)度、科學的方法，獲得了同事的尊敬、學生的喜愛和家長的認可。

建構(gòu)靈動高效的地理課堂

什么樣的課堂才是學生喜歡的課堂？如何讓地理課堂變得靈動、豐厚起來？怎樣才能讓學習在課堂上真實發(fā)生，讓學生的思維自然進階、核心素養(yǎng)落地生根？這是李品儀多年來始終追尋、思索的問題。

從教之初，李品儀一度面臨這樣的困境：地理不是中考科目，常常被視為“副科”，處于邊緣地位。但她始終堅信：學習地理，事關(guān)學生的素質(zhì)發(fā)展！因此，她始終以對待“主科”的態(tài)度研究地理教學，勇于嘗試新方法、凝練新理念。經(jīng)過十多年的研究，她攜團隊探索出了一套符合初中學生學情、具有豐厚學科內(nèi)涵的初中地理主題探究式情境教學模式。

該教學模式以某一核心主題情境為統(tǒng)領(lǐng)，通過設(shè)計與之相關(guān)的一系列探究活動，將課堂教學的各個環(huán)節(jié)有機串聯(lián)，“一境到底”，從而達到充分激發(fā)學生的學習探究興趣，實現(xiàn)師生多方面綜合發(fā)展，促進學生整體素質(zhì)、核心素養(yǎng)全面提升的目的。

在講授《中國的水資源》一課時，李品儀設(shè)計了這樣的主題情境：“小鬼當家”之管理家庭水費。根據(jù)這一主題，她設(shè)定四個探究環(huán)節(jié)：一是設(shè)計問題“桂林水價知多少”，讓學生查找地圖資料，比較全國各地區(qū)水價;二是設(shè)計問題“我家水價為何漲”，讓學生提供家庭水費清單，合作探究，分析水價高低與河流流量、降雨量、氣候的關(guān)系;三是設(shè)計問題“家庭水價如何降”，讓學生探討減少水費、節(jié)約用水的“金點子”;四是設(shè)計活動“節(jié)水護水我能行”，讓學生思考科學可行的節(jié)水妙招，設(shè)計節(jié)水宣傳標語，倡導保護水資源。

用貼近學生生活的事件來設(shè)計主題探究情境，有效激發(fā)了學生的探究熱情。隨后，她又通過四個探究性活動引導學生利用地理知識分析、解決生活問題。整節(jié)課既達成了學科知識目標，又培養(yǎng)了學生的學科素養(yǎng)，提高了學生應(yīng)用課本知識解決實際問題的能力。

“李老師的地理課非常有趣！非常有用！我很喜歡這樣的地理課！她從來不枯燥地給我們讀課本、講知識，而是讓我們在主題探究活動中合作學習、共同討論，我們學得很開心，收獲也很多。我學到的不僅僅是地理知識，還掌握了學習地理的方法，豐富了想象力，提升了創(chuàng)造力。”李品儀的學生蔣宇軒說。

經(jīng)過李品儀和團隊的共同努力，她主持的多項課題研究取得了豐碩的成果，有11項榮獲國家級、自治區(qū)級、市級一等獎。如今，主題探究式情境教學模式不僅從初中地理推廣到了高中地理，還運用到了歷史、物理、生物等學科教學，被南寧、柳州、北海、欽州等地的學校借鑒、使用。

探索科學有效的班級管理辦法

作為地理教師，李品儀始終保持鉆研的精神;作為班主任，她同樣以科學的態(tài)度，不斷探索有效的班級管理辦法。

在李品儀看來，班級管理有三重境界——愛心管理、制度管理和文化管理，其中“文化管理”是班級管理的最高境界。從事班主任工作多年，她一直非常重視班級文化建設(shè)?！拔矣X得，只有經(jīng)過文化浸潤，才能形成一種精神;只有通過精神引領(lǐng)，才能有效落實立德樹人根本任務(wù)?！崩钇穬x說。

多年來，李品儀每接手一個新的班級，都會先對學生進行深入分析，與學科教師、家長進行溝通，然后指導學生設(shè)計班級文化主題。接手2006級的一個班級時，她結(jié)合孔子的“智者樂水，仁者樂山”理念，引導學生設(shè)計以“水滴文化”為核心的班級文化，寄寓“像水一樣做事，像水一樣做人”的育人理念;接手2011級的一個班級時，她結(jié)合《勸學》“積土成山，風雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉”的名言，提出“聚石成山”的設(shè)想，打造了“山石”班級文化;接手2015級一個班級時，她和學生一起創(chuàng)設(shè)“追夢·八寶班”，打造“圓夢文化”，培養(yǎng)學生“敢夢敢想，敢做敢當”的精神……

結(jié)合班級文化主題，李品儀還設(shè)計了一系列班級特色活動，如“寬容我能行”“感恩伴行”“責任促成長”“吃虧是福”“爭做文明‘德智人’”“踐行《弟子規(guī)》”和“生活技能大比拼”等主題活動，以文化為統(tǒng)領(lǐng)、以活動為輔助，潤養(yǎng)了一屆又一屆學生的美好心靈。

雖然李品儀認為“文化管理”為班級管理的最高境界，但她也從未舍棄另外兩重境界的管理方法。愛，是她管理班級的另一“法寶”。她經(jīng)常采取班會、個別談心等方式與學生進行思想溝通，還利用與學生通信、讓學生寫周記的方式，與學生進行心靈上的交流，了解學生的所思所想，及時幫助學生解決生活、情感、思想等問題，做學生的“知心人”。她愿意將愛給予每一個“潛力生”，用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找學生身上的閃光點，并及時予以表揚、肯定，讓學生找到自信、變得陽光。

“能碰到李老師這樣的班主任，我覺得很幸運！”李品儀的學生蔣葉青說，“在李老師的帶領(lǐng)下，同學們團結(jié)、友愛，班風、學風非常濃厚。我喜歡這樣的班級?！?/p>

多年來，李品儀所帶的班級中，有多個獲評為市級先進班集體、市級優(yōu)秀班級，她自己也獲評為桂林市中小學班主任標兵。

示范引領(lǐng)，努力傳幫帶

“我在‘師傅’身上學到了很多東西，除了專業(yè)知識和技能，更重要的是對待教學和研究的認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度。這將成為我教師生涯中一筆寶貴的精神財富！”桂林市第三中學教師、李品儀的“徒弟”趙倩說。

作為骨干教師、學校學科學術(shù)委員會督導專家，李品儀以引領(lǐng)年輕教師成長為己任。針對新教師，她從教案編寫、板書設(shè)計、語言教態(tài)等各方面給予細致、耐心的指導，并經(jīng)常深入新教師的課堂，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。針對青年教師，她更側(cè)重于在精神層面、人格層面進行引領(lǐng)，在進一步打磨、提升教師專業(yè)素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)青年教師踏實認真、熱衷鉆研、敢于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。

作為學校地理科組組長，李品儀注重加強組內(nèi)教師的理論修養(yǎng)和團建工作，帶領(lǐng)科組教師學習新理念、研究新方法。桂林市第三中學地理教師韋劍鋒對此深有感觸。他告訴記者，李老師雖然教學工作繁重，但是幾乎每個星期都會抽空和大家一起交流討論，把自己多年積累的教學經(jīng)驗、科研心得無私分享給科組教師?！霸诶罾蠋煹闹笇拢以谑屑?、自治區(qū)級教學比賽中都獲過一等獎?！表f劍鋒充滿感激地說。

多年來，李品儀堅持每學期聽課、評課20節(jié)以上，并經(jīng)常為新教師、青年教師上研究課、示范課，指導教師參加各級各類比賽，多名教師在國家級、自治區(qū)級、市級賽課中取得優(yōu)異成績，顏歡、王林琳、葉君花三名教師在全國優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得特等獎、一等獎。在她的帶領(lǐng)下，桂林市第三中學地理學科組曾多次獲評為桂林市先進地理教研組、廣西先進地理教研組。

作為南寧師范大學校外碩士研究生導師、桂林市新課改專家、桂林市地理教育學會常務(wù)理事，李品儀沒有把自己的腳步局限在本校的一方土地。近年來，她多次承擔國家級、自治區(qū)級、市級教研活動任務(wù)，多次受廣西師范大學、南寧師范大學、北部灣大學、桂林市教育局教師培訓中心、桂林市教育科學研究所等單位邀請做專業(yè)講座，多次作為“國培計劃”培訓專家承擔廣西中小學鄉(xiāng)村骨干教師研修任務(wù)，并積極到桂林市靈川、永福等地送教，起到了模范帶頭作用。

“伏牛昂首志當遠，不用揚鞭自奮蹄。今后，我仍將以此自勉，成為更好的自己！”李品儀說。

（責編 歐孔群）