社會主義核心價值體系下高中學(xué)生禮儀教育的途徑

【摘 要】在現(xiàn)階段的社會主義核心價值體系之下，對中小學(xué)生文明禮儀提出了更高的要求，已經(jīng)將文明禮儀教育提高到了國家教育的層面。從現(xiàn)階段我國高中生禮儀教育展開的實際情況來看，一部分學(xué)校的禮儀教育現(xiàn)狀并不理想?；诖?，本文也嘗試對社會主義核心價值體系下高中學(xué)生禮儀教育的途徑進(jìn)行了探索分析。

【關(guān)鍵詞】社會主義核心價值體系;高中生;禮儀教育;途徑

在人們社會交往活動中，禮儀是重要的行為規(guī)范以及準(zhǔn)則，同時也是社會道德規(guī)范中最為基本的組成部分，會直接關(guān)系到一個人的思想道德水平以及文化教養(yǎng)。對于禮儀教育來說，其主要是指根據(jù)社會交往活動中的禮儀規(guī)范來有目的、有計劃的對受教育者進(jìn)行影響。目前，禮儀教育已經(jīng)成為了我國中小學(xué)生德育教育工作中的重要組成部分，在社會大力提倡素質(zhì)教育的今天，進(jìn)一步加強(qiáng)文明禮儀的教育以及日常應(yīng)用已經(jīng)成為了提升中學(xué)生文明素養(yǎng)的關(guān)鍵，同時也是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。

一、中學(xué)生禮儀教育現(xiàn)狀分析

（一）大部分中學(xué)生對自身以及周圍同學(xué)的禮儀水平滿意度較低

通過問卷調(diào)查的形式，對來自不同地區(qū)的4所中學(xué)中的中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其中有70.2%的學(xué)生認(rèn)為自身禮儀水平較低，有待進(jìn)一步提升;有82.6%的學(xué)生認(rèn)為周圍的同學(xué)禮儀水平較低。從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)中可以看出，現(xiàn)階段我國很大一部分中學(xué)生無論是對自身還是對周圍人的禮儀水平滿意程度都很低。

（二）中學(xué)生的文明禮儀程度整體偏低

通過調(diào)查可以得知，有30%以上的中學(xué)生見到教師從來不打招呼;有20%以上的學(xué)生從不說“你好”、“對不起”之類的常用禮貌用語;有40%以上的學(xué)生在日常的生活以及學(xué)習(xí)中經(jīng)常會故意或者不自覺的說臟話。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計的情況可以看出，一部分中學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了不由自主的說臟話的習(xí)慣，這與教育方向偏重以及家庭教育缺失有直接關(guān)系，使得很多中學(xué)生的禮儀修養(yǎng)存在一些盲點(diǎn)，也正是因為這些盲點(diǎn)的存在使得部分中學(xué)生的文明禮儀程度較低，在很多中學(xué)生的身上很難見到標(biāo)準(zhǔn)的文明舉止以及優(yōu)雅樸素的裝扮、迷人的風(fēng)度。

（三）教師對學(xué)生的文明禮儀影響程度偏弱

經(jīng)過調(diào)查可以得知，有很大一部分任課教師及班主任從來沒有展開具有針對性的文明禮儀教育，總是忙于自己的教學(xué)或者科研事業(yè)。同時，還有一部分教師的自身禮儀素質(zhì)也并不高，在日常生活中也很少應(yīng)用禮貌用語，并且很多教師往往不修邊幅，沒有實現(xiàn)為人師表，沒有對學(xué)生產(chǎn)生積極的文明禮儀影響。正是因為上述種種原因的存在，使得中學(xué)禮儀教育效果并不理想，在學(xué)校的教學(xué)與環(huán)境中，學(xué)生與教師之間的相互接觸占據(jù)了絕大部分的時間，如果教師在文明禮儀方面不能對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，勢必會導(dǎo)致學(xué)生禮儀素質(zhì)薄弱的情況出現(xiàn)。

二、社會主義核心價值體系下中學(xué)生禮儀教育路徑探析

（一）對指導(dǎo)期進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范

對于中學(xué)生禮儀規(guī)范教育來說，其是中學(xué)教育中的重要組成部分，學(xué)校以及教師都應(yīng)該充分意識到禮儀規(guī)范教育的重要性，要保證中學(xué)生可以“明禮”以及“達(dá)禮”。首先，明禮主要是指對學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行提升，從而使得學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成約束自己、尊重他人的良好習(xí)慣，在做事情的時候不僅要考慮自己的利益，更加要考慮到自己的做法是否會對他人產(chǎn)生不利影響，從而使得學(xué)生形成寬容、厚德的內(nèi)在品質(zhì);其次，達(dá)禮主要是指在明禮的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得具體的禮儀規(guī)范，從而在日常生活中可以實現(xiàn)對這些禮儀規(guī)范的合理運(yùn)用，使得學(xué)生可以更加清楚的將對別人的尊重以及友好表現(xiàn)出來，從而使得學(xué)生擁有優(yōu)雅、得體的言行舉止，使得學(xué)生的文明禮儀更加規(guī)范，這樣也使得學(xué)生的綜合人文素質(zhì)得到培養(yǎng)以及提升。教師在對指導(dǎo)期進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的時候，應(yīng)該注意對《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》進(jìn)行明確，以此來確定出初中生文明禮儀教育的主要內(nèi)容，在對學(xué)生的文明習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的時候，應(yīng)該讓學(xué)生對文明禮儀的意義有清晰具體的理解。應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生文明說話、文明辦事以及文明做人作為促進(jìn)學(xué)生之間友好交往的能力，從而使得學(xué)生在日常生活以及學(xué)習(xí)的過程中可以實現(xiàn)對自身言行舉止的有效約束，并且使得學(xué)生的個人素養(yǎng)得到不斷完善以及提升。在對中學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育的時候，應(yīng)該對這一階段的教育目標(biāo)進(jìn)行明確，即讓學(xué)生有較為淵博的文明禮儀知識儲備，讓學(xué)生掌握做人做事的基本原則以及方法，提升學(xué)生合作、參與以及交往的能力，使得學(xué)生知道如何與人為善。同時，也應(yīng)該注意培養(yǎng)起學(xué)生樂觀、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生可以形成對家庭以及對社會的責(zé)任觀。

此外，教師還應(yīng)該注意對學(xué)生的文明禮儀學(xué)習(xí)過程進(jìn)行規(guī)范化的指導(dǎo)。對于中學(xué)階段的學(xué)生來說，禮儀教育非常重要，同時也是中學(xué)生入學(xué)教育中的重要組成部分，全體一年級的學(xué)生應(yīng)該統(tǒng)一學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》以及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。要對學(xué)生尊師重道的人文理念進(jìn)行培養(yǎng)，使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽、和諧，學(xué)生無論是在學(xué)校還是在生活中遇到教師都應(yīng)該主動打招呼，并且注意應(yīng)用禮貌用語。在上課預(yù)備鈴響起之后，學(xué)生都應(yīng)該盡快回到教室坐好，安靜的等待教師來上課。教師在課堂上講課的時候，學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，不能交頭接耳、說閑話，更不能隨便打斷教師。在回答問題的時候應(yīng)該先舉手，回答問題的時候要起立。良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣一旦形成，對學(xué)生今后的影響是長期性的。

（二）注重對教育方式的多樣期進(jìn)行體現(xiàn)

對于中學(xué)生來說，禮儀教育是非常重要的，主要是為了對學(xué)生的良好行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生親身實踐的方式來使學(xué)生反復(fù)積累生活經(jīng)驗以及德育經(jīng)驗，從而使得學(xué)生的外在行為與內(nèi)在行為達(dá)成統(tǒng)一，這樣也提升了學(xué)生自身的綜合品質(zhì)。首先，學(xué)校方面應(yīng)該專門開設(shè)禮儀課程，對學(xué)生進(jìn)行滲透性的禮儀教育，這也是對學(xué)生進(jìn)行禮儀教育的主要途徑。在對課程內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)設(shè)定的時候，教師應(yīng)該注意對教材上的內(nèi)容進(jìn)行深入發(fā)掘，并且要將自身較為客觀的情感狀態(tài)加入到課堂教學(xué)中，通過這種滲透情感態(tài)度以及價值觀念的方式可以使學(xué)生的優(yōu)良品行得到有效塑造，這樣也使得教師的課堂教學(xué)取得了更加理想的效果，并且提升了學(xué)生的綜合人文素質(zhì)以及德育素養(yǎng);其次，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出自身的榜樣作用。無論是任課教師還是班主任教師，勢必都會對學(xué)生的日常行為以及學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生較大的影響。因此，對于教師而言，應(yīng)該以身作則，對中學(xué)生現(xiàn)階段的年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)有較為深入的了解。對于初中階段的學(xué)生來說，往往好奇心較重，并且有較強(qiáng)的模仿意識，尤其是喜歡模仿成人的言行舉止，如果教師自身文明禮儀素質(zhì)較差，勢必會對周圍的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出榜樣的作用，用自身的實際行動來影響學(xué)生。例如，教師可以定期在班級內(nèi)部組織“文明之星”評選活動，并且對評為“文明之星”的學(xué)生給予適當(dāng)獎勵，這樣也有效起到了鼓勵學(xué)生形成良好文明禮儀素質(zhì)的作用，通過這種榜樣的力量來帶動學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，可以使學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望得到有效激發(fā)，從而使得其自身文明禮儀素質(zhì)得到循序漸進(jìn)的提升。教師引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中對“謝謝”、“你好”等禮貌用語進(jìn)行應(yīng)用，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成長期應(yīng)用文明用語的習(xí)慣之后，便可以與同學(xué)以及教師之間進(jìn)行更加和諧友好的交流，這也使得學(xué)生獲得了較為理想的人際關(guān)系處理能力。

此外，教師還要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行實踐禮儀活動，并且要保證活動的集體參與性，集體活動可以使班級的凝聚力得到有效提升，同時也使得禮儀教育得到有效加強(qiáng)。例如，在學(xué)校舉行藝術(shù)節(jié)、校園運(yùn)動會以及班級文藝晚會的時候，學(xué)生良好的言行舉止可以使活動的氛圍更加理想，同時也使得活動的整體風(fēng)貌得到了更好的體現(xiàn)。同時，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生積極參加一些社會實踐活動，使得學(xué)生可以在觀摩以及參與的過程中學(xué)習(xí)文明禮儀相關(guān)知識，這樣也使得教師的禮儀滲透教育效果更加理想。

三、結(jié)束語

綜上所述，從現(xiàn)階段我國社會發(fā)展的實際情況來看，對中小學(xué)生進(jìn)行文明禮儀素質(zhì)教育是非常重要的，孔子曰：不學(xué)禮，無以立。教育的目的是為了培養(yǎng)人，應(yīng)該注重對學(xué)生個人禮儀素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，禮儀教育已經(jīng)成為了提升中小學(xué)生禮儀修養(yǎng)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該清晰意識到良好的禮儀修養(yǎng)可以使一個人的思想水平以及綜合素質(zhì)得到提升，中學(xué)校園應(yīng)該專門開始文明禮儀課程，通過這種方式來將禮儀教育落實到每一個班級以及每一個學(xué)生中間，從而使得學(xué)生在日常生活以及學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的言行舉止習(xí)慣，從而使得學(xué)生綜合禮儀素質(zhì)得到提升。只有保證禮儀的培養(yǎng)以及教育具有持續(xù)性，才能使得中學(xué)生不會出現(xiàn)禮儀示范的情況，從而在很大程度上推動了我國中小學(xué)生的組織教育活動展開，使得學(xué)生的人文素養(yǎng)以及德育素養(yǎng)得到了有效提升。

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