基于SPSS內(nèi)容分析法的高一地理學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究

何羽帆

【摘 要】2018年1月，國(guó)家教育部發(fā)布了《普通高中課程方案和全部學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，強(qiáng)調(diào)了對(duì)地理知識(shí)技能等核心素養(yǎng)的能力要求。高中階段是九年制義務(wù)教育的延續(xù)，然而面對(duì)各門(mén)難度加大了的高中學(xué)科，高一學(xué)生們有點(diǎn)措手不及，其中難度驟增的地理，更令不少學(xué)生失去了興趣和信心。本文希望通過(guò)內(nèi)容分析法，尋找“癥結(jié)”所在，幫助學(xué)生跨越臺(tái)階，提高地理教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)容分析法;適應(yīng)性;銜接

一、研究的過(guò)程與方法

內(nèi)容分析法（content analysis）是一種客觀(guān)地、系統(tǒng)地、定量地描述傳播內(nèi)容的研究方法。內(nèi)容分析法的一般研究過(guò)程包括6個(gè)步驟：提出研究問(wèn)題→確定抽取樣本→選擇分析單元→制定類(lèi)目系統(tǒng)→內(nèi)容編碼與統(tǒng)計(jì)→解釋與檢驗(yàn)。

（一）研究目的

對(duì)升入高一不久的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)狀況調(diào)查，了解不適應(yīng)的“癥結(jié)”所在，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出行之有效的對(duì)策。

（二）樣本抽取

調(diào)查對(duì)象為廣州市嶺南畫(huà)派紀(jì)念中學(xué)2019級(jí)全體高一學(xué)生，調(diào)查時(shí)間在高一年級(jí)第一學(xué)期期末測(cè)試后，即2020年1月。此時(shí)學(xué)生已熟悉了高中的學(xué)習(xí)，并且有了第一次區(qū)統(tǒng)考的成績(jī)作為參考，調(diào)查時(shí)機(jī)是恰當(dāng)?shù)?。筆者制定了《高一學(xué)生地理學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問(wèn)卷》，采用無(wú)記名問(wèn)卷的形式，被調(diào)查對(duì)象在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成調(diào)查問(wèn)卷。本次被調(diào)查人數(shù)為282人，收取有效問(wèn)卷256份，其中男生卷103份，女生卷153份。回收率為100%，有效率為90.8%，因此調(diào)查有效。

（三）分析維度

基礎(chǔ)教育地理課程是一個(gè)系統(tǒng)工程，初中階段和高中階段的地理教育是一個(gè)整體，兩者之間雖聯(lián)系密切但又各自相對(duì)獨(dú)立，既有廣泛的共性，又有明顯的不同。本文試從這些聯(lián)系和區(qū)別中找出初高中銜接的切入口，本著提高高中地理教學(xué)的有效性和促進(jìn)高中學(xué)生成長(zhǎng)的宗旨，試從心理狀態(tài)、課程難度、教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)、反饋評(píng)價(jià)五個(gè)維度，分析初高中地理教學(xué)銜接存在的問(wèn)題及原因。

（四）數(shù)據(jù)錄入及統(tǒng)計(jì)

數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì)采用Excel和SPSS軟件進(jìn)行。首先對(duì)《高一學(xué)生地理學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問(wèn)卷》中的選項(xiàng)進(jìn)行編碼，選項(xiàng)ABCD依次指向不適應(yīng)程度由大到小，編碼記為4、3、2、1，建立SPSS數(shù)據(jù)庫(kù)。然后對(duì)出現(xiàn)頻數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，整理歸類(lèi)得出主要的影響因素。最后通過(guò)Excel進(jìn)行百分比統(tǒng)計(jì)，具體分析各因素的影響狀況。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)又細(xì)分為以下類(lèi)別：總體數(shù)據(jù)，男生數(shù)據(jù)，女生數(shù)據(jù)，中上生數(shù)據(jù)（在中段考總分前100名的學(xué)生中抽樣20份統(tǒng)計(jì)），中等生數(shù)據(jù)（在中段考總分前100-200名的學(xué)生中抽樣20份統(tǒng)計(jì)），中下生數(shù)據(jù)（在中段考總分200名以后的學(xué)生中抽樣20份統(tǒng)計(jì)），力圖能全面反映學(xué)生真實(shí)情況。

（五）調(diào)查結(jié)果及分析

通過(guò)SPSS軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)進(jìn)入高中后，大部分學(xué)生存在不同程度的不適應(yīng)。其主要影響因素涉及到心理、課程、教師、評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，主要影響因素包括陌生環(huán)境適應(yīng)力（出現(xiàn)頻次為760）、內(nèi)心壓力（出現(xiàn)頻次為780）、學(xué)習(xí)難度（出現(xiàn)頻次為901）、課程容量（出現(xiàn)頻次為779）、教學(xué)進(jìn)度（出現(xiàn)頻次為803）以及作業(yè)壓力（出現(xiàn)頻次為770）;另外，父母期望、與初中知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、對(duì)評(píng)價(jià)制度的不了解也有較大影響。

利用EXCEL軟件以百分比形式對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析如下：

1.學(xué)生心理的分析

42.4%學(xué)生認(rèn)為壓力較大，33.1%認(rèn)為壓力非常大，合占學(xué)生的75.5%，其中女生比例明顯高于男生，中下生比例明顯高于中等生和中上生。學(xué)生們認(rèn)為這些壓力主要來(lái)自考試和升學(xué)，從產(chǎn)生壓力的根源看，中上生和中等生主要是自己達(dá)不到自己的要求所致，而中下生則主要來(lái)自于家長(zhǎng)（占44%）。面對(duì)壓力，學(xué)生們往往會(huì)找知心朋友求助（占51%），但也有21.4%的學(xué)生不找任何人，只有10.1%的學(xué)生會(huì)向家長(zhǎng)傾訴，能求助于老師和專(zhuān)業(yè)人員的更是鳳毛麟角。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析

學(xué)生普遍認(rèn)為，現(xiàn)行教材學(xué)習(xí)容量雖只是偏大一點(diǎn)，但難度明顯增加，認(rèn)為初高中學(xué)習(xí)具有一定的聯(lián)系。學(xué)生普遍對(duì)自己的成績(jī)感到不大滿(mǎn)意，認(rèn)識(shí)到自身基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，并有較強(qiáng)烈提高成績(jī)的期望。

總體上看，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)和英語(yǔ)較難，分別占30.7%和24.9%，其次是地理（18.7%）;其中女生多數(shù)選擇數(shù)學(xué)和地理，分別占女生的39.9%和21.6%，男生多數(shù)選擇英語(yǔ)和數(shù)學(xué)，分別占男生的45.2%和17.3%;從不同層次的學(xué)生看，中上生認(rèn)為英語(yǔ)難的占50%，中等生的選擇較為分散，以英語(yǔ)、化學(xué)、地理居多，中下生則集中于數(shù)學(xué)（57.1%）。相比之下，語(yǔ)文、政治、物理和生物較容易學(xué)好。

從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣看，各科總體比較平均，數(shù)學(xué)19.1%和英語(yǔ)16.3%相對(duì)較多，其次是生物14%;男生較喜歡數(shù)學(xué)29.8%，女生較喜歡英語(yǔ)39.1%和地理21.6%;從不同層次的學(xué)生看，中上生多選擇數(shù)學(xué)35%，其次化學(xué)20%，中等生的選擇較為分散，以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和物理居多，中下生較喜歡語(yǔ)文和英語(yǔ)。

從學(xué)習(xí)成績(jī)看，28.4%的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)最好，其次是數(shù)學(xué)18.7%;32.7%男生以數(shù)學(xué)成績(jī)最好，其次是英語(yǔ)15.4%，女生普遍以英語(yǔ)成績(jī)最好，占37.2%，其次是語(yǔ)文15.7%;從不同層次的學(xué)生看，中上生較多選數(shù)學(xué)40%，其次化學(xué)20%，中等生的選擇較為分散，英語(yǔ)最多，占30%，語(yǔ)文、物理各占15%，中下生以英語(yǔ)和語(yǔ)文成績(jī)最好，分別是28.6%和23.8%。

以上數(shù)據(jù)總體反映出以下問(wèn)題：

（1）數(shù)學(xué)和英語(yǔ)是兩個(gè)影響較大的科目，不同層次的學(xué)生對(duì)這兩科有完全不同的體驗(yàn)。

（2）男生對(duì)理科興趣較濃，認(rèn)為文科較難，成績(jī)也偏向理科，女生則恰恰相反。

（3）中上生理科占優(yōu)勢(shì)，而中下生則偏重文科。

3.教學(xué)方法的分析

絕大部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度比初中快，36.6%學(xué)生認(rèn)為比初中快很多，48.6%認(rèn)為相對(duì)快些。盡管如此，也比較認(rèn)同老師的教學(xué)，認(rèn)為比較直觀(guān)和比較有條理，但是也提出老師上課的教學(xué)方式較為僵化，渴望老師采取多種形式的激趣教學(xué)，希望增加活動(dòng)課和實(shí)驗(yàn)課的比例。在現(xiàn)行的教學(xué)情況下，60.7%的學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容大部分掌握或全部掌握，但仍有15.8%的學(xué)生大部分沒(méi)有掌握。其中，男生的掌握情況比女生好，中上生和中等生掌握情況比中下生好，61.9%的中下生認(rèn)為自己大部分沒(méi)有掌握，明顯跟不上教學(xué)進(jìn)度。

4.學(xué)習(xí)方法的分析

這方面的數(shù)據(jù)各個(gè)類(lèi)別的學(xué)生并沒(méi)有大的分異，反映出大部分學(xué)生都對(duì)上課和作業(yè)比較重視：在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是比較認(rèn)真的，認(rèn)真觀(guān)察、積極思考的學(xué)生占大部分，在理解的基礎(chǔ)上能有重點(diǎn)地記筆記的也占大多數(shù);絕大部分都認(rèn)為老師布置的作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)有一定幫助，都比較認(rèn)真地完成作業(yè);做練習(xí)過(guò)程中，遇到問(wèn)題會(huì)翻翻書(shū)本、查查筆記、問(wèn)問(wèn)老師的也不少，而且重視錯(cuò)題的矯正。但反映出來(lái)的問(wèn)題是：學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性;學(xué)生不大重視復(fù)習(xí)，課前長(zhǎng)期堅(jiān)持復(fù)習(xí)舊知的僅占少數(shù)，課后馬上復(fù)習(xí)的也不多，能當(dāng)天對(duì)照筆記，熟記要點(diǎn)，以后不斷適時(shí)復(fù)習(xí)的更少;不重視知識(shí)歸納梳理，還沒(méi)有建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的意識(shí);學(xué)習(xí)的自主性和持續(xù)性還不夠。

5.評(píng)價(jià)制度的分析

58.4%的學(xué)生對(duì)高中學(xué)分評(píng)價(jià)制度比較清楚，但只有51.9%的學(xué)生認(rèn)同或基本認(rèn)同高中學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度，48.9%更是持否定態(tài)度。對(duì)于高中評(píng)價(jià)體系，大部分同學(xué)覺(jué)得應(yīng)該增大平時(shí)成績(jī)和綜合實(shí)踐的占分比重，認(rèn)為期末考占40%較合適，學(xué)生對(duì)學(xué)科小制作比較感興趣并希望將其成果納入評(píng)價(jià)體系中。

通過(guò)對(duì)高一學(xué)生的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，不論是心理狀態(tài)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，還是學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)方法，初高中都存在明顯的不銜接。

6.調(diào)查結(jié)果反映高一地理的尷尬

高一學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科難度僅在數(shù)學(xué)和英語(yǔ)之后，較其余6科為難。地理在初中僅是考查科目，不參與中考，在學(xué)生心目中一貫就是次科，學(xué)生自然不重視。而高一學(xué)生負(fù)擔(dān)本來(lái)就驟然加重，對(duì)地理就更加顧不上了，因此高一學(xué)生多不喜歡學(xué)地理，不愿花時(shí)間在地理學(xué)習(xí)上，成績(jī)自然也就不理想，個(gè)別學(xué)生甚至放棄了地理學(xué)習(xí)。

二、建議與思考

面對(duì)這尷尬的局面，我認(rèn)為問(wèn)題主要出在初高中教學(xué)銜接上。廣州市內(nèi)目前學(xué)校布局的趨勢(shì)是初中學(xué)校和高中學(xué)校逐漸分離：或各自辦成單一初中、單一高中;或名為同屬一所完中，實(shí)為初高中分屬兩個(gè)不同的校區(qū)，平時(shí)交流甚少，這使得初中與高中出現(xiàn)了一道人為鴻溝。

（一）加強(qiáng)心理疏導(dǎo)

學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度的增大是導(dǎo)致高一學(xué)生不適應(yīng)的主要原因，但是學(xué)習(xí)內(nèi)容的加大和學(xué)習(xí)難度的提高是不可避免的，對(duì)于這方面的改變應(yīng)該在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就給以明確的說(shuō)明，并對(duì)高中學(xué)分制、高中選科制度、高二合格性考試、高三高考等高中各階段的重要事件詳細(xì)告知學(xué)生，令學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備。

（二）合理安排教學(xué)

在教學(xué)安排上，針對(duì)高一學(xué)生初中地理知識(shí)大多已經(jīng)遺忘的特點(diǎn)，可以嘗試花適量課時(shí)對(duì)初中的知識(shí)進(jìn)行梳理式復(fù)習(xí)，建立初中知識(shí)體系的基本架構(gòu)，再進(jìn)入高中課程。也可以在某部分內(nèi)容教學(xué)前，將初中相關(guān)的知識(shí)來(lái)個(gè)回顧，使新的教學(xué)變成對(duì)初中內(nèi)容的不斷鞏固和延伸。最好是兩種方法有機(jī)結(jié)合進(jìn)行。

（三）整合教學(xué)內(nèi)容

一般來(lái)說(shuō)，高中地理教師對(duì)整個(gè)中學(xué)階段地理學(xué)科的知識(shí)體系有較深入完整的認(rèn)識(shí)，但又容易走向從理論到理論，小覷初中的知識(shí)內(nèi)容及教學(xué)技巧，忽略學(xué)生興趣的培養(yǎng)。如果在高中教學(xué)中能把豐富多彩的生活融入到理論色彩較強(qiáng)的教材中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，使學(xué)生感到學(xué)有趣味，學(xué)有所用，學(xué)生的地理知識(shí)也會(huì)在不知不覺(jué)中得到豐富和提高。其實(shí)，初中不少教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技巧是可以為高中教學(xué)添姿加彩的。