探究如何構(gòu)建高中英語高效課堂

李曼

【摘 要】高中英語考驗學(xué)生的綜合語言能力，聽力、語感、語法、句型、短語、語境、時態(tài)等內(nèi)容都是學(xué)生需掌握的內(nèi)容，了解英語文化和新聞也是高中生語言運用的知識基礎(chǔ)。新課標指出高中英語課程應(yīng)該以學(xué)習(xí)活動觀為基本方法，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、互動引導(dǎo)等策略來提升高中生的英語核心素養(yǎng)。語言是一個龐大的體系，其內(nèi)容分支眾多，依據(jù)教材還可延伸出多類英語知識和能力，高中英語教師必須具有統(tǒng)籌課程安排的能力，向課堂40分鐘要質(zhì)量，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法為英語課堂注入活力。

【關(guān)鍵詞】高中英語;高效課堂;教學(xué)策略

語言是從社會中發(fā)展而來的，在表現(xiàn)形式上具有民族性和地域性，英語作為第二語言進入我國的教育領(lǐng)域，必然會使學(xué)生感到陌生、困難、排斥。尤其是英語不像漢語一樣是形聲結(jié)合的語言體系，而是符號化的字母排列，學(xué)生在翻閱教材時一眼看去全都是字母，又對詞匯意義理解不清楚，極容易產(chǎn)生視覺觀感疲勞，這無疑給高中生的英語學(xué)習(xí)增加了難度。高中生經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)性的英語知識，但是成績提升卻比較緩慢，難以實現(xiàn)較大的突破。而擺脫英語學(xué)習(xí)瓶頸的途徑就是持著積極的態(tài)度，在活動過程中習(xí)得個性化的、有效的英語學(xué)習(xí)方法，這要求英語教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，根據(jù)高中生特點來進行備課授課。

一、采用多媒體進行情境化新課導(dǎo)入

（一）選擇類型對應(yīng)的英語微課

注重現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用是高中英語教學(xué)的基本理念之一，多媒體、網(wǎng)絡(luò)與英語學(xué)科的對接能夠拓展課程資源獲取途徑。而具有碎片化、主題性質(zhì)的微課（Microlecture）則成為英語課前導(dǎo)入的有效輔助工具，從內(nèi)容來看可以分為知識型、問題型、情境型、演示型、練習(xí)型等多類微課。微課的運用是有一定的規(guī)律和技巧的，高中英語教師必須結(jié)合學(xué)生興趣和學(xué)情、課堂知識和目標來判斷使用哪類微課最為適宜，走好英語課堂教學(xué)的第一步。以《Music》一課為例，教師可以設(shè)計“different kinds of music”主題微課，以片段的方式呈現(xiàn)Mozart、Beethoven、concert hall、the Monkees等相關(guān)音樂人物或建筑，并且以彈窗動畫的形式引出symphony、classical music、rap、jazz等世界型的音樂種類。教師以“What musical characters do you know？Can you talk about it？”來結(jié)束微課并引入課堂教學(xué)內(nèi)容，高中生對音樂話題充滿興趣，從被有趣的微課吸引轉(zhuǎn)移到被教師的音樂話題吸引，使學(xué)生在進入話題情境后開始高效的、積極的英語學(xué)習(xí)。

（二）播放英文電影或精彩視頻

除了短小精悍的微課之外，為了讓高中生從漢語語境走入到英語語境之中，感受最真實的英語表達和對話，高中英語教師可以播放具有教育意義的英文電影和視頻。徹底改變以記單詞、背語法為主的傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置具有感染力的視頻情境，使學(xué)生立刻進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中生在“聽聲音、看嘴型”的過程中自覺分辨英語口語中的重讀、連讀、停頓、語調(diào)變化等技巧，形成英語語感，增強英語聽力能力，同時還能在接下來的課堂時間中自覺模仿視頻人物英語對話的方式。例如教師可以播放美國前總統(tǒng)奧巴馬的開學(xué)演講視頻，播放之前讓學(xué)生重點關(guān)注“Public Speaking in English”的開場白、結(jié)束語、互動模式和肢體語言，使學(xué)生進入到English atmosphere之中。其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生復(fù)述演講中自己熟悉的單詞或短語，例如the first day of、high school、understandable、guarantee等，之后教師重復(fù)播放這些詞匯，糾正學(xué)生的英語發(fā)音。教師還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)視頻演講的主題如responsibility、destiny、purpose，以激勵學(xué)生正確對待英語學(xué)習(xí)，不斷提升自己的英語綜合素養(yǎng)。

二、利用任務(wù)型導(dǎo)學(xué)案幫助

（一）抓住關(guān)鍵詞，提高閱讀有效性

“動力、目標”是學(xué)習(xí)語言的高效方法，高中英語閱讀篇幅較長，還夾雜著長詞長句，學(xué)生在缺乏清晰的目標意識的情況下籠統(tǒng)地進行文章閱讀，不僅讀得慢，而且讀不懂?？死甑诙Z言習(xí)得理論指出要給學(xué)生提供“i+1”水平的語言輸入，即在現(xiàn)有語言水平的基礎(chǔ)上逐層上升梯度，達到英語語言新知識自然地、順暢地納入高中生的知識框架之中。任務(wù)型導(dǎo)學(xué)案則以活動任務(wù)的形式給學(xué)生一個基于經(jīng)驗的目標和動力，使學(xué)生從關(guān)鍵詞匯和問題入手進行段意理解，提高高中生的課堂閱讀效率。以《A night the earth didnt sleep》為例，教師在任務(wù)型導(dǎo)學(xué)案中給出“List the words that best represent the gist of a paragraph.”的閱讀任務(wù)，使學(xué)生下意識地將目光集中在Strange things、bright lights、shake、suffering、survivors、the army等重點詞匯上。然后學(xué)生開始自覺地以這些關(guān)鍵詞為中心向前后句中找相關(guān)事件和人物，由點到面，逐層輻射。通過這種方式高中生能掌握高效的閱讀方法，輕松解決閱讀難題。

（二）總結(jié)段意，提高英語運用能力

英語閱讀就像解碼，而在學(xué)生參透英語文章內(nèi)容之后還需要運用自己的語言能力進行“重新編碼”，這是語言輸出能力的一種體現(xiàn)。教師在設(shè)計任務(wù)導(dǎo)學(xué)案時，需要以閱讀理解題的形式，借助更有趣的問題讓學(xué)生進行針對文章內(nèi)容的書面作答。并且這一環(huán)節(jié)要安排在閱讀完成后，留給學(xué)生一定的消化和總結(jié)時間，以確保學(xué)生能夠有效地運用單元閱讀中涉及到的詞匯、語法、句型，避免讓學(xué)生產(chǎn)生慌亂無措的感覺。例如在閱讀完《A night the earth didnt sleep》后，教師不是直接在學(xué)案中給出總結(jié)段意的命令，這種方式太過常規(guī)和呆板，不能激起學(xué)生的語言運用欲望。教師可以讓學(xué)生用列表格的方式進行段意總結(jié)，以time、phenomenon、reaction、place、influence等作為表格標題參考。學(xué)生先從文中找到信息經(jīng)過刪減改造填入表格之中，然后教師再給出“Please refer to the table for summary paragraphs.”的任務(wù)，學(xué)生從單條列舉到進行句段構(gòu)造，有充分準備時間，閱讀總結(jié)能力在訓(xùn)練中提高。

三、針對專項題型進行小組合作學(xué)習(xí)

高考是學(xué)生人生一大關(guān)，也是高中生的主要任務(wù)，及時地對考卷進行講解、研究和反思能夠使學(xué)生摸清做題規(guī)律，掌握新的高效做題方法。但是如果單純靠英語教師的講解來進行答疑解惑，學(xué)生處于被動聽講的狀態(tài)，會分散注意力。并且學(xué)生之間的錯題類型和學(xué)習(xí)水平都是不同的，容易出現(xiàn)某些基礎(chǔ)較差的同學(xué)掉隊的情況，不能夠正確地兼顧到每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。因此教師可以挑出某一專項題型，讓學(xué)生在小組之間展開錯誤原因的分析，使學(xué)生在改正自己的錯題的同時，還能夠從他人的出錯情況中受到啟發(fā)，進一步提高自己的英語應(yīng)用能力。以改錯專項題型為例，教師不直接告知正確答案，而是讓學(xué)生在組內(nèi)進行詢問和探討，參考彼此的意見和想法，使每個學(xué)生“為人師”又“虛心聆聽”。例如“Life in the future will be different with life today”一句，有些組員沒有發(fā)現(xiàn)錯誤，只關(guān)注future、today等時間名詞。而這時另一組員則指出“與……不同”的短語應(yīng)為be different from，該組學(xué)生豁然開朗，在探索與合作中明確做改錯類題時要兼顧句意、時態(tài)、固定短語、搭配等方面，從而對該題型形成更加深刻的認識。

四、加強課堂之中的師生對話互動

英語學(xué)習(xí)除了本身的知識難度之外，與之相關(guān)的教育環(huán)境也影響著高中生對英語學(xué)習(xí)的接受程度，過于緊張或缺乏自信心都會在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生接受語言信息的失敗。新課改倡導(dǎo)建立和諧、平等、友善、民主的師生關(guān)系，教師不能以嚴厲的權(quán)威者自居，尤其是高中生已經(jīng)具備成人的特點，太過高壓的課堂會讓學(xué)生產(chǎn)生反叛心理，不利于教學(xué)活動的正常開展。教師需要通過良性的師生互動將學(xué)生提到主動的位置之中，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，敢于用英語與他人進行對話，正確流暢地表達自己對問題的思考和見解。以《Women of achievement》為例，教師以“Talk about the greatness of women”為話題與學(xué)生展開互動，在表達中學(xué)生可能遇到陌生單詞，教師通過預(yù)測或者詢問學(xué)生漢語的方式來給以學(xué)生英語詞匯建議。當(dāng)某個學(xué)生說到“I think women are undervalued！”時，教師可以組織學(xué)生進行辯論，使學(xué)生自覺選擇最佳的句式和語氣進行真實的對話和辯駁。教師則起到示范引導(dǎo)作用，學(xué)生在融洽的氛圍中進行高效英語學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

英語需要積累，但并非陷于背誦和記憶的桎梏，英語作為世界性的語言文化交流工具，需要在更加貼合語境、更具動態(tài)性的課堂中進行英語教學(xué)。高中英語教師要運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段促成學(xué)生“聽、說、讀、寫、做”的一體化學(xué)習(xí)，使學(xué)生對英語文化背景、語言結(jié)構(gòu)、句法變化等有全方位的了解，提高學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)的興趣。在新課改背景下高中英語教學(xué)需要實現(xiàn)高質(zhì)量、高品格、高創(chuàng)造力，使高中生通過英語的學(xué)習(xí)掌握第二語言技能，適應(yīng)社會發(fā)展，形成更加開放的文化和語言視野。

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