初中語文閱讀教學(xué)的語言錘煉策略探析

夏心海

【摘 要】在初中語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為了初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)課型，隨著新課標(biāo)的改革，初中語文閱讀教學(xué)在原有基礎(chǔ)之上注入了一些新理念、新方法。由原來的傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)已經(jīng)開始走向自主、人文、活躍、開放的課堂教學(xué)，而鍛煉學(xué)生的語言錘煉能力也是初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中至關(guān)重要的一部分，通過在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的閱讀理解能力和語感能力，從而慢慢的鍛煉和提升學(xué)生的語言錘煉能力，讓學(xué)生在語言應(yīng)用上準(zhǔn)確、簡明、樸實、生動，大大發(fā)揮語言的一個感染力，提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀;教學(xué)語言;錘煉

中華民族的語言博大精深，語言作為人類特有的一種交流思想的工具，它可以在人們之間傳遞信息、交流思想、傳遞情感。美國教育學(xué)家夸美紐斯說過：“老師的嘴就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流” 這足以說明語言在課堂教育當(dāng)中的重要性在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師采用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z言，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和領(lǐng)會文章內(nèi)容起著非常重要的作用，而學(xué)生采用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z言對自己的學(xué)業(yè)和語言素質(zhì)的培養(yǎng)也有著非常重要的作用，所以在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中一定要重視語言的錘煉，致力于將語文閱讀課堂打造成生動有趣、引人入勝的演講，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式里的說教。

一、初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中語言錘煉的現(xiàn)狀

雖然在語文教學(xué)當(dāng)中很多老師已經(jīng)開始重視語文閱讀的重要性了，但是很多初中學(xué)校的語文閱讀教學(xué)只停留在表面理解文本的層面上，并沒有實際性的進行語言方面的錘煉。而且有些老師在課堂上的具體內(nèi)容安排并不是特別的合理，本來一兩句話就可以闡述清楚的內(nèi)容，老師卻小題大做，讓學(xué)生花費大量的時間進行討論;本來有的內(nèi)容是閱讀的重點需要老師精心的講解，但是老師往往卻給這一部分內(nèi)容分配的時間非常少，一言帶過;還有一部分老師在上課的過程當(dāng)中忽視對文章語言的學(xué)習(xí)，進而荒廢了本堂課的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅沒有提高學(xué)生在閱讀文本方面的理解能力和學(xué)習(xí)能力，而且讓學(xué)生對語言文字的準(zhǔn)確運用也越來越差，大大降低了整個語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。所以在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中老師一定要查缺補漏，改善目前語文閱讀教學(xué)當(dāng)中的問題，加強學(xué)生在閱讀教學(xué)當(dāng)中的語言訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的語言錘煉能力，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，推動語文閱讀教育教學(xué)向前發(fā)展。

二、初中語文閱讀教學(xué)的語言錘煉策略探析

（一）仔細(xì)閱讀文本語言，提高學(xué)生的語言感受能力

語文學(xué)科它是具有人文性和工具性雙重性質(zhì)的學(xué)科，它不僅可以反映人們的情感思想，也可以反映人們的行為動作。所以在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中老師一定要反復(fù)研讀閱讀教材，合理安排課堂的閱讀內(nèi)容，挖掘閱讀文本當(dāng)中的情感因素和語言因素，引導(dǎo)學(xué)生進行有聲有色的朗讀，并且在朗讀過程當(dāng)中一定要將文本當(dāng)中富有內(nèi)涵、富有特色、富有意義、富有情感的句子和詞語標(biāo)記出來，并要求學(xué)生課后一定要摘錄出來進行記憶，而且與此同時老師要針對每一個特別重要的句子帶領(lǐng)學(xué)生進行詳細(xì)的分析理解，品位句子和詞語當(dāng)中獨特的內(nèi)涵和意蘊，并且要給學(xué)生講明白為什么要在這里用這樣的詞語和句子，如果換成其他的句子和詞語，會出現(xiàn)一個什么樣的效果，采用這樣的對比方式進行講解，讓學(xué)生更加精準(zhǔn)的掌握重點詞語句，進而提高學(xué)生對文本的理解能力和感悟能力。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《散步》一文的時候，老師在課堂教學(xué)當(dāng)中可以先帶領(lǐng)學(xué)生進行有情感的朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程當(dāng)中，對文本內(nèi)容進行逐字逐句的品位，然后讓學(xué)生根據(jù)自己對文章的閱讀感受，給文章另擬標(biāo)題。老師可以對學(xué)生擬定的新標(biāo)題進行一定的分析，然后再把新標(biāo)題跟原標(biāo)題進行一定的對比，讓學(xué)生自發(fā)的感受到不同標(biāo)題給文章所帶來的一種意蘊和情感。在擬定標(biāo)題的過程當(dāng)中，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力、概括能力，而且還展現(xiàn)了學(xué)生對文章整體的一個感受能力，讓學(xué)生受到文章情感的熏陶，感作者所感，想作者所想，與作者在一定程度上產(chǎn)生共鳴。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用，鍛煉學(xué)生的“咬文嚼字”的能力

在教學(xué)過程當(dāng)中，老師一定要摒棄傳統(tǒng)的說教教育模式，以學(xué)生為主體，進行自由、活躍、開放的教育模式，老師在課堂上一定要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂內(nèi)容上找對切入點，巧妙運用語言吸引學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在整個課堂上發(fā)揮出主體的作用，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自發(fā)的對文章進行一定的深刻了解。在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中老師一定要以文本內(nèi)容為主體鼓勵學(xué)生進行“咬文嚼字”的訓(xùn)練，在文章的關(guān)鍵字詞上進行深度理解。而且老師要引導(dǎo)學(xué)生進行聽說讀寫的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識。比如在學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》一文時，老師可以讓學(xué)生先進行自主學(xué)習(xí)，然后再讓學(xué)生圍繞文本當(dāng)中的關(guān)鍵字關(guān)鍵詞進行理解，并且老師可以針對性的給學(xué)生設(shè)置一定的語言情境，讓學(xué)生把文本當(dāng)中的關(guān)鍵詞句恰當(dāng)合理的運用在一定的語言情境當(dāng)中，進一步理解關(guān)鍵詞句的含義，掌握文章的寫作主旨和表達(dá)技巧，大大提高學(xué)生在語言運用上的準(zhǔn)確度。

（三）豐富學(xué)生品味語言的方法，提高學(xué)生自主感悟能力

在初中語文閱讀過程當(dāng)中，學(xué)生最頭疼的就是文言文的閱讀，文言文相比于現(xiàn)代文來說雖然在閱讀和理解上有一定的難度，但是文言文當(dāng)中所蘊含的語言美是現(xiàn)代文所無法企及的，學(xué)生可以通過對文言文的閱讀理解提高對文章的審美能力和感悟能力。在進行文言文閱讀的時候老師一定要先通過正確的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行文言文的閱讀，采用一些積極有趣的語言吸引學(xué)生對文言文的興趣，而且在真正閱讀過程當(dāng)中，老師一定要全程進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生將文言文翻譯成白話文，然后再讓學(xué)生自己進行文字上的疏通、整理和理解，對當(dāng)中不理解的單個字句可以跟老師進行溝通提問，而且在教學(xué)過程當(dāng)中老師可以穿插一些關(guān)于文言文方面的歷史故事，讓學(xué)生對文言文進行更深層次的理解，培養(yǎng)他們對文言文學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生才能真正掌握文言文當(dāng)中的語言美、內(nèi)容美、形式美，學(xué)習(xí)古代文人在語言運用上的技巧。比如學(xué)習(xí)《觀滄?！窌r，就可以帶領(lǐng)學(xué)生進行全文的理解，對不同的詞字進行深刻理解，而后可以穿插一些當(dāng)時作者寫作的背景和歷史故事，讓學(xué)生更加深刻的感悟到當(dāng)時曹操所處的境遇。然后再讓學(xué)生獨自進行閱讀理解文章當(dāng)中所描繪的畫面和當(dāng)時作者心中的情感。在這首詩中，曹操賦予大海以人的性格，表面寫海洋的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細(xì)，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣，實際上是表現(xiàn)了自己那種孕大含深、動蕩不安的性格，整首詞在用詞上精煉、恰當(dāng)?？梢哉f將語言發(fā)揮到了極致，所以學(xué)生可以通過這首詩的學(xué)習(xí)，品味當(dāng)時作者的心境，學(xué)習(xí)作者用詞的技巧，進而提高學(xué)生在語言方面的感悟能力和語言錘煉能力。

三、結(jié)束語

初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的語言錘煉能力是語文閱讀教學(xué)當(dāng)中不可或缺的一部分，學(xué)生可以通過語言錘煉能力的提升，把語言準(zhǔn)確的運用到一定的情境當(dāng)中，而且對文本內(nèi)容的閱讀也會理解的更深刻，所以老師在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中一定要重視學(xué)生在語言錘煉能力方面的提升，它不僅可以提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，而且也可以提升學(xué)生對語言運用的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]邢麗穎.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文閱讀教學(xué)策略[J].文學(xué)教育（上），2018（08）：118-119