初中歷史教學(xué)開展家國(guó)情懷教育的價(jià)值與路徑探析

施小燕

[摘 ? 要]在初中歷史教學(xué)中開展家國(guó)情懷教育有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感和責(zé)任意識(shí)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育要求。初中歷史教師可通過關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)、聯(lián)系社會(huì)生活、開展特色活動(dòng)、確立教學(xué)立意等手段開展家國(guó)情懷教育。

[關(guān)鍵詞]初中歷史教學(xué);家國(guó)情懷;價(jià)值;路徑

[中圖分類號(hào)] ? ?G633.51 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2021）01-0072-02

家國(guó)情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，蘊(yùn)含熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛家庭的觀念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)責(zé)任感和參與意識(shí)。家國(guó)情懷的內(nèi)涵隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展而不斷豐富和完善。歷史學(xué)科中有相當(dāng)多的有關(guān)家國(guó)情懷的素材，無(wú)論是我國(guó)古代燦爛輝煌的文明成就，還是近現(xiàn)代探索救國(guó)和社會(huì)主義發(fā)展道路、謀求國(guó)家獨(dú)立與富強(qiáng)的志士仁人，或者是世界史中的人文主義、理性主義精神，都是踐行家國(guó)情懷教育的寶貴土壤。

一、初中歷史教學(xué)開展家國(guó)情懷教育的價(jià)值

1.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族認(rèn)同感

我國(guó)古代思想文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、成就輝煌，有春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸子百家的思想爭(zhēng)鳴，也有唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說等多種文學(xué)藝術(shù)。我國(guó)古代科技也長(zhǎng)期處于世界領(lǐng)先水平，舉世聞名的“四大發(fā)明”為人類文明的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。在歷史教學(xué)中注重家國(guó)情懷教育，有利于學(xué)生對(duì)自己民族的文化有更深入的了解，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中落地生根，使學(xué)生在高度自信和自豪中樹立民族認(rèn)同感、歸屬感，從而產(chǎn)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命感。

2.激發(fā)愛國(guó)情感和責(zé)任意識(shí)，凝聚奮進(jìn)力量

中國(guó)古代文明燦爛輝煌，但中國(guó)的近代化道路卻荊棘叢生、艱難曲折。那個(gè)列強(qiáng)在中國(guó)恣意橫行的時(shí)代里，無(wú)數(shù)志士仁人、愛國(guó)豪杰為了拯救國(guó)民于水火而無(wú)私奉獻(xiàn)，甚至不惜犧牲自己寶貴的生命。學(xué)生在歷史課堂中學(xué)習(xí)歷史人物的愛國(guó)事跡時(shí)，必定會(huì)對(duì)英雄豪杰們感到由衷的欽佩與敬仰，愛國(guó)情感和責(zé)任感由此被無(wú)聲地激發(fā)，為祖國(guó)日益富強(qiáng)而奮斗的力量也逐漸凝聚。

3.增進(jìn)國(guó)際視野與世界意識(shí)，有效拓展大愛情懷

在改革開放日益深入的背景下，中國(guó)必須走向世界、融入世界。學(xué)生通過世界史的學(xué)習(xí)，一方面領(lǐng)略世界各國(guó)文明的豐富多彩和多元特色，理解和尊重各國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，另一方面順應(yīng)習(xí)近平總書記提出的人類命運(yùn)共同體理念，與世界各國(guó)人民一起推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步，促進(jìn)世界和平。世界和平，中國(guó)方能安全;人類進(jìn)步，中國(guó)才能不斷走向繁榮。這樣的國(guó)際視野與世界意識(shí)才是對(duì)家國(guó)的大愛。

4.落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)要求，聚焦立德樹人教育任務(wù)

在新課改下的歷史教學(xué)中，學(xué)生除了掌握主干史實(shí)外，還應(yīng)知曉史實(shí)發(fā)展的來(lái)龍去脈，并由此歸納人類社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律，同時(shí)掌握基本的、必要的學(xué)史方法，樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出了唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋、史料實(shí)證、家國(guó)情懷等五大歷史核心素養(yǎng)。這些核心素養(yǎng)體現(xiàn)了以人為本的價(jià)值理念，有效滿足了新課程改革對(duì)現(xiàn)今歷史教學(xué)的要求。可見，在歷史教學(xué)中落實(shí)家國(guó)情懷教育是在真正地培養(yǎng)“人”，培養(yǎng)對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展有用的“人”，而不是將人培育成只會(huì)汲取知識(shí)和考試的機(jī)器，這既是立德樹人教育任務(wù)的要求，也是學(xué)科核心素養(yǎng)培育的需要，還是實(shí)施新課程改革的必要舉措。

二、初中歷史教學(xué)開展家國(guó)情懷教育的路徑

1.精巧關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，巧妙傳遞家國(guó)情懷

歷史教學(xué)有時(shí)候不在于轟轟烈烈的場(chǎng)景渲染，不在于聲情并茂的言語(yǔ)講授，通過對(duì)歷史細(xì)節(jié)的巧妙引領(lǐng)和精到處理，對(duì)家國(guó)情懷的傳遞也會(huì)形成意想不到的效果。初中歷史教材中有很多可以用來(lái)滲透家國(guó)情懷的內(nèi)容，只要我們加強(qiáng)鉆研、巧妙構(gòu)思、細(xì)心挖掘，總能抓住那個(gè)最有利于我們進(jìn)行家國(guó)情懷教育的歷史細(xì)節(jié)。如在教學(xué)部編版歷史教材八年級(jí)上冊(cè)第13課《五四運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以挖掘以下幾個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行家國(guó)情懷教育：通過五四運(yùn)動(dòng)過程中的“罷課、罷工、罷市”，理解五四運(yùn)動(dòng)具有廣泛的群眾基礎(chǔ);通過五四運(yùn)動(dòng)的口號(hào)，了解五四運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)部分目標(biāo)、取得初步勝利的結(jié)果;通過游行學(xué)生火燒曹宅、痛打章宗祥的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理性愛國(guó)。

有不少教師在進(jìn)行世界史教學(xué)時(shí)，對(duì)于如何開展家國(guó)情懷教育顯得束手無(wú)策，其實(shí)關(guān)注細(xì)節(jié)挖掘和利用就是不錯(cuò)的方法。如教學(xué)部編版歷史教材九年級(jí)下冊(cè)第3課《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》時(shí)，教師可以呈現(xiàn)內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束后南北方停戰(zhàn)簽字的史料，利用北方聯(lián)邦軍隊(duì)主帥格蘭特將軍與南方聯(lián)邦軍隊(duì)統(tǒng)帥羅伯特·李簽字前后的兩次握手、簽字過程中簡(jiǎn)單又寬容的談判等細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)北美大陸人民為了追求民主、自由和平等而表現(xiàn)出的理性，由此生成理性愛國(guó)、理性追求、理性愛人等理性思想。通過利用細(xì)節(jié)進(jìn)行世界史教學(xué)，培育學(xué)生家國(guó)情懷的效果立竿見影。

2.密切聯(lián)系社會(huì)生活，感觸內(nèi)化家國(guó)情懷

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定：“歷史教學(xué)要密切現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展?！边@指出了初中歷史教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活這個(gè)基本問題。歷史教學(xué)聯(lián)系社會(huì)生活，一方面，有利于學(xué)生在生活中思考?xì)v史、檢驗(yàn)歷史、應(yīng)用歷史，充分發(fā)揮歷史學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的作用;另一方面，有利于充分挖掘、利用歷史學(xué)習(xí)資源，如歷史博物館、歷史紀(jì)念館、歷史遺址、歷史照片、歷史影視等，幫助學(xué)生更形象直觀地內(nèi)化家國(guó)情懷。

如部編版歷史教材八年級(jí)下冊(cè)第19課《社會(huì)生活的變遷》，這一課可以說是改革開放政策的落腳點(diǎn)，同時(shí)，又強(qiáng)烈對(duì)比了近代中國(guó)滿目瘡痍的悲慘，反襯了改革開放政策的重要性與必要性。教學(xué)這課內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過課外調(diào)查搜集多樣化資源，如改革開放前后人們?cè)谝?、食、住、行等方面的圖片、視頻資料，讓學(xué)生直觀感受改革開放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化，形成擁護(hù)和支持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)。這樣有強(qiáng)烈生活氣息的教學(xué)方式既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍，也有利于家國(guó)情懷培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)中的順利實(shí)現(xiàn)。

3.有效開展特色活動(dòng)，扎根升華家國(guó)情懷

在初中歷史教學(xué)中開展家國(guó)情懷教育要結(jié)合初中生的心智特點(diǎn)，避免生硬灌輸和純語(yǔ)言說教，要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)在潛移默化中形成家國(guó)情懷。開展歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣，另一方面有利于提升學(xué)生的表達(dá)能力、實(shí)踐能力和溝通協(xié)作能力。如開展“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源”的百家講壇、“抗日救亡歌曲大聯(lián)唱”演唱會(huì)、“我崇拜的抗日英雄的故事”故事會(huì)、“張騫出使西域”編劇等活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說具有很大的挑戰(zhàn)性，但學(xué)生歡迎這樣的歷史活動(dòng)，不僅因?yàn)樗麄兏信d趣，更重要的是這些活動(dòng)引發(fā)了他們的情感共鳴。這些歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、用口表達(dá)、用腦思考、與人溝通協(xié)作的過程中細(xì)致感悟，從而使學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感、對(duì)抗日志士的欽佩感等油然而生，水到渠成地形成家國(guó)情懷。

4.精心確立教學(xué)立意，明確指向家國(guó)情懷

初中歷史教學(xué)中，很多史實(shí)因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)、脫離學(xué)生生活實(shí)際，而使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，家國(guó)情懷教育的效果也比較差。此時(shí)，我們可以通過精心確定教學(xué)立意的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培育學(xué)生的家國(guó)情懷。如中國(guó)古代取得了很多文明成就，特別是古代中國(guó)科技文化曾引領(lǐng)了世界文明，推動(dòng)了世界歷史前進(jìn)的步伐。對(duì)于這些課程內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)立意時(shí)要防止學(xué)生產(chǎn)生躺在歷史成就上睡大覺的心態(tài)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)文明成就的形成過程，特別是挖掘先民的開拓意識(shí)和探究精神，激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感，并將這種責(zé)任感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)與奮斗的持續(xù)動(dòng)力。這樣的教學(xué)立意在學(xué)生形成民族自豪感、認(rèn)同感和自信力的基礎(chǔ)上，從歷史責(zé)任的角度對(duì)自豪感、認(rèn)同感、自信力的由來(lái)進(jìn)行思考，這樣的家國(guó)情懷素養(yǎng)無(wú)疑是理性的、全面的、專業(yè)的。

當(dāng)然，不同時(shí)期、不同層面的歷史內(nèi)容，應(yīng)該有不同的教學(xué)立意。如教學(xué)中國(guó)近代史的內(nèi)容時(shí)，如果我們的教學(xué)立意變成了引導(dǎo)學(xué)生了解近代中華民族的苦難，那就將歷史課堂變成了訴苦大會(huì)，失去了開展家國(guó)情懷教育的機(jī)會(huì)。但如果我們能站在歷史的長(zhǎng)河中分析近代中國(guó)多災(zāi)多難的原因，感受近代中國(guó)志士仁人為民族獨(dú)立與發(fā)展而付出的艱辛努力，并聯(lián)系他們的奮斗與我們今天幸福生活的關(guān)系，教育方式立刻由原來(lái)滿目瘡痍、欲哭無(wú)淚的悲慘畫面轉(zhuǎn)換為悲壯又帶有生機(jī)的畫面，家國(guó)情懷的教育效果也立刻上了一個(gè)新的臺(tái)階。

值得提醒的是，在歷史教學(xué)中進(jìn)行家國(guó)情懷教育時(shí)，要嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定的家國(guó)情懷培育方向，不能刻意給學(xué)生增添額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);要精準(zhǔn)分析學(xué)情，明確家國(guó)情懷培育目標(biāo)，尋求學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需求之間的平衡點(diǎn);要通過多種方式使師生處于“共情”狀態(tài)，避免出現(xiàn)“教師深受感動(dòng)，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷”的尷尬情況。只要我們遵從課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從學(xué)生素養(yǎng)成長(zhǎng)角度出發(fā)，歷史教學(xué)中的家國(guó)情懷教育一定會(huì)收到良好的效果。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ]

[1] 張?jiān)倭? 淺論中學(xué)生家國(guó)情懷教育的意義[J]. 考試周刊，2018（7）：37.

[2] 耿霞. 淺論家國(guó)情懷在初中歷史教學(xué)中的滲透[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2018（2）：43.

（責(zé)任編輯 ? ?袁 ? 妮）