淺析在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

張君城

摘要：以往老師在開展數(shù)學教學工作的時候，一般會采用傳統(tǒng)的教學方式，且過分看重學生的學習成績，忽視了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，隨著素質(zhì)教育改革工作的不斷推進，教育專家和學者越來越看重學生的核心素養(yǎng)，因此，老師在以后開展數(shù)學教學工作的時候，應該將教學重點放在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)上，使得學生能夠得到全面發(fā)展，本文將圍繞高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為話題進行探討。

關鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);教學方式

前言：

數(shù)學是高中教學階段重要的課程之一，通過學習數(shù)學知識，能夠提高學生的思維能力，隨著新課程改革工作的不斷深入，對數(shù)學教學工作提出了新的要求，當前社會越來越需要綜合實力較強的人才，不僅需要具有豐富的理論知識，還需要具備核心素養(yǎng)，具有了核心素養(yǎng)，能夠發(fā)散學生的思維，讓學生可以認真學習數(shù)學知識，由此可見，數(shù)學老師的教學工作發(fā)生了一定的變化，在講解數(shù)學課程的時候，要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，數(shù)學方面的核心素養(yǎng)包括抽象能力、建模能力、推理能力和想象能力等。

1借助數(shù)學思維導圖，培養(yǎng)學生抽象能力

眾所周知，數(shù)學知識具有很強的抽象性，加之高中數(shù)學的難度較高，這就使得學生在學習的過程中存在很多的困難，同時還要求學生具備較強的抽象思維能力，抽象能力是學生學好數(shù)學的基礎和前提，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑，因此，高中老師在開展數(shù)學教學工作的時候，可以借助思維導圖的教學方式，將數(shù)學知識中的數(shù)量以及圖形的關系，概括成為具體的數(shù)學概念，這樣便于學生理解和記憶，同時還可以讓學生認清數(shù)學的本質(zhì)，了解到學習數(shù)學的意義。

例如老師在講解平面向量的概念這一節(jié)課程的時候，老師可以引導學生復習以往學過的知識和內(nèi)容，讓學生對知識點進行回顧和總計誒，之后，老師可以為學生設置一些練習題，有效的進行課程導入，通過引入大量的練習題，讓學生進行解答和討論，并建立起有關課程內(nèi)容的思維導圖，將課程中的內(nèi)容通過思維導圖的方式呈現(xiàn)出來，老師在講解思維導圖的教學方式講解課程，不僅能夠便于學生學習和理解，還可以有效培養(yǎng)學生的抽象能力和數(shù)學思維能力。

2積極引導學生思考，促進學生推理能力

數(shù)學邏輯思維能力是構(gòu)建數(shù)學知識體系的重要方式，也是保證數(shù)學嚴謹性的重要途徑，因此，老師在講解數(shù)學知識的時候，可以通過提出問題讓學生積極思考和探究，引導學生通過歸納和類比的方式進行推理，從而能夠提高學生的邏輯思維能力，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如老師在講解推理與證明這一節(jié)課時，老師可以為學生講解故事，通過故事來啟發(fā)學生，讓學生對故事中的數(shù)學原理和現(xiàn)象進行歸納和總結(jié)，這時候老師就可以引出歸納推理的內(nèi)容，為了加深學生對知識點的印象，老師可以通過一些例題來提高學生的記憶力，使得學生可以通過討論來判斷習題中的歸納推理是否正確，從而幫助學生進一步學習和理解，這樣的教學方式，能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學生邏輯思維的能力。

3創(chuàng)設現(xiàn)實生活問題，提升學生建模能力

數(shù)學建模是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，也是幫助學生解決數(shù)學問題的有效手段，能夠推動數(shù)學教學工作的開展，其實生活和數(shù)學的知識是緊密相連的，很多數(shù)學內(nèi)容和學生的實際生活相關，因此，老師在講解數(shù)學知識的時候，可以創(chuàng)設現(xiàn)實的生活問題，引導學生運用數(shù)學知識解決實際生活中的問題，逐漸提高學生學以致用的能力，同時，通過創(chuàng)設現(xiàn)實生活問題能夠引導學生運用數(shù)學知識建立模型，從而有效促進學生數(shù)學應用能力的提高，逐漸培養(yǎng)學生的建模能力。

4利用多媒體的技術，激發(fā)學生想象能力

數(shù)學知識相對來說比較抽象難以理解，很多學生在學習數(shù)學的過程中會遇到很多問題，作為數(shù)學老師，應該創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，幫助學生將知識內(nèi)化吸收，學生的想象力也是核心素養(yǎng)的一部分，想要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先要激發(fā)學生的想象力，這就需要借助多媒體教學手段，直觀將數(shù)學圖形展示給學生，加深學生的印象，同時還要引導學生進行幾何空間的想象，從而能夠有效培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合能力，提高學生的創(chuàng)新意識。

例如老師在講解空間幾何體的表面積和體積這一節(jié)課的時候，老師可以對學生進行提問，詢問學生之前學過哪些幾何圖形的體積運算，之前學習過的圓柱、圓錐和臺體的體積運算是否還記得，通過一系列問題的提出能夠引發(fā)學生的思維，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，老師可以利用多媒體將正棱柱、正三棱柱和正三棱臺圖形展示出來，讓學生觀察立體圖形和平面圖形有哪些區(qū)別，然后提出問題讓學生思考和探究，最后通過多媒體將立體圖形的運動規(guī)律表現(xiàn)出來，這樣的教學方式不僅能夠提高學生的想象力，還可以有效幫助學生感知到事物的變化，有利于培養(yǎng)學生在數(shù)學方面的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

總而言之，數(shù)學是高中教學過程中的重要課程，老師在開展具體教學工作的時候，應該注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能夠降低學生的學習難度，提高學生的學習能力幫助學生建立學習的自信心，因此，在開展高中數(shù)學教學工作的時候，老師要明確教學目標，不斷創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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