有效提高高三物理復(fù)習(xí)效率的策略

徐秋圓

【摘要】經(jīng)過高一、高二兩年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生對高中物理已經(jīng)建立了知識體系，在高三這一年主要是為迎接高考而努力準備，復(fù)習(xí)是高三階段，教師物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，經(jīng)過復(fù)習(xí)，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過的碎片化的物理知識歸納總結(jié)，可以將知識系統(tǒng)化、查漏補缺，找到自己漏洞所在，同時，教師通過組織和帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，向?qū)W生講授高考重要考點，使學(xué)生有目的、有計劃、有組織的進行物理復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的物理復(fù)習(xí)效率，增強學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生對迎接高考充滿信心。針對現(xiàn)階段高三物理復(fù)習(xí)中所存在的問題，教師如何通過現(xiàn)有的教學(xué)手段以及班級學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況有效提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率是一個至關(guān)重要的教學(xué)問題。

【關(guān)鍵詞】高三階段;物理科目;復(fù)習(xí)效率;提高策略

隨著高考制度的改革，高考中對于物理學(xué)科的要求也在發(fā)生變化。高考更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生需要在深刻理解物理概念的基礎(chǔ)上，能夠“舉一反三”利用物理規(guī)律去分析物理問題和解決物理問題。經(jīng)過高中前兩年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識、物理基本概念已經(jīng)初步掌握，而這些也就是高中物理的主要構(gòu)成成分，也只有真正掌握基礎(chǔ)知識，能力才會得以提高，因此，在高三這一年，學(xué)生的復(fù)習(xí)要有針對性，只有這樣才會做到“事半功倍”。

一、高三物理復(fù)習(xí)中存在的問題

1.1學(xué)生課堂專注力欠缺

在物理復(fù)習(xí)課堂上，部分學(xué)生認為這節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過，老師講的內(nèi)容自己都知道，與其專心聽老師講課，還不如將這些時間拿來做一些物理題;班級上物理學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，在老師一讀完例題之后，就可以得到答案，這類同學(xué)一心只想老師公布答案，而忽略了教師對于解題思路、解題步驟的講解，導(dǎo)致自己只是能得到答案，卻不知道怎樣規(guī)范得到答案，也不會怎樣給其他同學(xué)或者老師講清楚自己的解題思路。

1.2進行“題海戰(zhàn)術(shù)”，盲目刷題

在高三這一年，同學(xué)都會買大量試題和教學(xué)參考書來做為復(fù)習(xí)的中介，同學(xué)們整天都在刷題，覺得每一道題都可能會出現(xiàn)在今年的高考題目中，不把所有題做完，心里很不放心，把自己每天都搞得身心俱疲，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，而且在良莠不齊的試題練習(xí)冊中會存在一些所謂的“偏題”和“怪題”，遇到這類題目，學(xué)生需要花費大量時間去攻克，一部分學(xué)生可能會收獲成功感，也會有一部分學(xué)生，因為解不出這類題而挫傷積極性，打擊學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

1.3脫離自身實際和課本，缺乏主動性

教師的復(fù)習(xí)計劃是根據(jù)班級的平均水平制定的，由于每個學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，教師只能照顧到大部分同學(xué)。然而，一部分同學(xué)為了趕上大家的進度，盲目的與其他同學(xué)攀比，每個學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力都有所差別，愚昧的效仿其他同學(xué)的復(fù)習(xí)方法是不可取的。有的學(xué)生在高三復(fù)習(xí)的最后階段，將物理課本束之高閣，忽視了高考考點是萬變不離其宗，都是圍繞課本展開的，還有一部分同學(xué)只是跟隨教師的腳步進行復(fù)習(xí)，教師復(fù)習(xí)哪里我就復(fù)習(xí)哪里，這樣的復(fù)習(xí)過程很被動，缺乏主動性，學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下根據(jù)自身物理的掌握情況，進行自身的查漏補缺。

二、探究有效提高物理復(fù)習(xí)的對策

2.1進行知識梳理，構(gòu)建知識框架

教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生對高中物理知識進行梳理，構(gòu)建屬于自己的知識框架，將高中物理知識串聯(lián)起來。教師可以在每個單元復(fù)習(xí)之前，將本單元的知識點以及高考?？家约翱赡軙疾斓闹R點傳達給學(xué)生，并將有關(guān)于這單元知識點的例題下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生通過做題找出自己關(guān)于這單元內(nèi)容的薄弱環(huán)節(jié)，在正式復(fù)習(xí)這一單元內(nèi)容的時候，要求學(xué)生提出自己的不懂之處，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋上來的消息，有針對性地開展復(fù)習(xí)工作，將大多數(shù)學(xué)生不明白的地方作為講解重點。選用有代表性的例題，針對學(xué)生的不同問題，對該例題進行變式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，解決學(xué)生的復(fù)習(xí)問題。針對本章中易于混淆的知識點，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分，抓住它們之間的本質(zhì)不同，使學(xué)生正真掌握這些知識點。

2.2教授學(xué)生解題辦法，提高學(xué)生解題能力

在學(xué)生構(gòu)建了物理知識體系之后，教師要向?qū)W生講授物理解題方法，提高學(xué)生的物理解題能力，僅僅知道課本上的物理知識點以及物理規(guī)律遠遠不夠，只有能夠有效利用課本上的知識點進行物理解題才可以真正提高物理能力。教師要加強對學(xué)生解題過程的指導(dǎo)，要讓學(xué)生學(xué)會分析物理問題，建立合適的物理模型，選擇正確的物理知識點，從而順利解決物理問題。教師還要針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生解題能力，使處于不同層次的學(xué)生解決物理問題的能力都有所提升，每一個學(xué)生都能在復(fù)習(xí)階段體驗到物理學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)生曾經(jīng)產(chǎn)生的害怕物理的恐懼心理。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)科教版物理選修3-5第一章《碰撞與動量守恒》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以選用幾道高考經(jīng)典例題，向?qū)W生講授這類題目的具體解決方法。比如，看到題目之后，首先判斷該碰撞是屬于彈性碰撞還是非彈性碰撞，如果判斷是彈性碰撞，可以利用我們學(xué)過的動量守恒定律進行求解，將物理問題進行模型化，用一個物理模型準確表征問題情景，以便于學(xué)生分析物理問題，利用守恒思想進行解題，使學(xué)生掌握解題思路與方法，掌握動量守恒使用的前提條件。

【結(jié)束語】高三是高中物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是迎接高考的重要時期，在高三這一年，有效提高學(xué)生物理復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生將高中物理知識系統(tǒng)化、模塊化，掌握基本的物理解題模型，使學(xué)生高效率、高質(zhì)量的作答物理題目，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)自信心，信心飽滿的迎接即將到來的高考。

【參考文獻】

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