中職學(xué)校車工工藝與技能訓(xùn)練有效課堂構(gòu)建的策略初探

陳平

摘要：因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是比較差的，所以教師在對于不同的車工工藝和技能訓(xùn)練活動的開展進(jìn)行合理有效的優(yōu)化的前提下，才能夠?qū)τ谡n堂中的教學(xué)方式進(jìn)行合理有效的更新，而且在開展不同的理論知識內(nèi)容講解的過程中，都需要對于不同的實(shí)踐操作技能進(jìn)行有效的解讀，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，也能夠激活學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷的優(yōu)化知識內(nèi)容的講解效率，并且能夠讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，因此，本文就中職學(xué)校車工工藝與技能訓(xùn)練有效課堂構(gòu)建的策略初探，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;車工工藝與技能;學(xué)生綜合素質(zhì)低;教學(xué)內(nèi)容枯燥單一; 教學(xué)模式傳統(tǒng);分析學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果; 巧妙運(yùn)用直觀教學(xué)法

分析對于理論知識內(nèi)容的講解效果，教師才能夠從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀中得到不同的教學(xué)結(jié)論，這樣才能夠運(yùn)用不同的教學(xué)理念以及教學(xué)策略，對于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀的問題進(jìn)行更多的解決，這樣才能夠從根本上提高課堂中知識內(nèi)容的講解質(zhì)量，也能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果，所以教師在從不同的教學(xué)問題中出發(fā)，將相關(guān)的教學(xué)理論進(jìn)行合理有效滲透的過程中，都可以不斷的幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理的解讀和分析，而且在開展不同的教學(xué)訓(xùn)練活動的前提下，首先需要提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠激活學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動力。教師在增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的過程中，都需要明確學(xué)生在課當(dāng)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能夠不斷的關(guān)注學(xué)生掌握對于理論知識領(lǐng)域的運(yùn)用，也能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)高效課堂教學(xué)模式的形成。

一、學(xué)生綜合素質(zhì)低， 學(xué)習(xí)目的不明確

很多學(xué)生的綜合素質(zhì)都是比較低下的，在面對不同的理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中往往不能夠準(zhǔn)確的抓住學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，所以教師在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的前提下，也需要對于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這樣才能夠?qū)嶋H上幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)思維意識，也能夠引導(dǎo)學(xué)生對于課堂中的學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)都進(jìn)行合理的劃分，這樣才能夠幫助學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理的明確。教師在確立學(xué)生課堂中的主體學(xué)習(xí)地位的前提下，也能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維意識，并且能夠讓學(xué)生對于不同的理論問題都可以進(jìn)行合理的探討，在提高課堂中的教學(xué)氛圍的前提下，你能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能夠不斷地發(fā)揮學(xué)生的自主分析的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生在這個過程中都可以充足的了解到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，提高學(xué)生在各方面的學(xué)習(xí)自信心，這樣才能夠?qū)τ谥R內(nèi)容銜接的有效性進(jìn)行合理的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“機(jī)械制圖”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生對于不同的信息技術(shù)都可以進(jìn)行有效了解的過程中，才能夠不斷的幫助學(xué)生對于不同的制圖的方式進(jìn)行合理的探究，這樣不僅能夠幫助學(xué)生對于理論問題有一個良好的運(yùn)用的過程，也能夠讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)前提下，不斷的發(fā)展自己對于知識內(nèi)容的具體的解讀，所以教師在幫助學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的目標(biāo)進(jìn)行合理明確的前提下，才能夠逐漸的調(diào)動學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動力，也能夠讓學(xué)生運(yùn)用機(jī)械制作方式激活自己的創(chuàng)新的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)知識內(nèi)容講解效率的提升。教師在引導(dǎo)學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容，都進(jìn)行合理有效探究的過程中，都可以幫助學(xué)生發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)的思維能力，這樣才能夠不斷的引導(dǎo)學(xué)生，對于理論問題都可以進(jìn)行有效的分析，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維朝著更加深刻的方向發(fā)展，這樣才能夠逐漸的幫助學(xué)生建立自己的獨(dú)立性的學(xué)科觀點(diǎn)，而且也能夠讓學(xué)生在這個過程中都可以引導(dǎo)自己的思維體系變得更加的完善，所以教師在幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容，進(jìn)行有效探究的過程中，教師都需要構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)模式。

二、教學(xué)內(nèi)容枯燥單一， 不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)要求

課堂中的知識內(nèi)容的講解并不是特別的豐富，所以教師在對于不同的教學(xué)問題都進(jìn)行有效探究的過程中，才能夠逐漸的轉(zhuǎn)變課堂中教學(xué)理論知識內(nèi)容的整體形式，這樣才能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)企業(yè)的要求，而且也能夠?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容的枯燥單一性進(jìn)行合理的改變，在提高對于知識內(nèi)容講解趣味性的前提下，才能夠不斷的幫助學(xué)生，對于理論知識內(nèi)容有一個良好的探究的過程，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的欲望，能夠改變學(xué)生在課堂中的整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化課堂中知識內(nèi)容的教學(xué)效果。教師在構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式的前提下，都需要引導(dǎo)學(xué)生深入到不同的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動中去，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生，對于理論問題有一個良好分析的過程，所以在開設(shè)不同的教學(xué)活動的過程中，都需要幫助學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的解讀。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“普通車床的性能”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在面對不同的車床的性能的過程中，教師都需要讓學(xué)生深入到實(shí)踐活動中去，這樣根據(jù)實(shí)際的觀察才能夠逐漸的激活學(xué)生的想象性的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生在面對不同的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動的過程中，都可以進(jìn)行積極有效地參與，而且教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的過程中，也能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)理解的前提下，不斷的更改對于知識內(nèi)容的講解建設(shè)，這樣才能夠優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，也能夠讓學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀變得更加的全面。在提高學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)紀(jì)律的前提下，教師也需要為學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)問題的提出，比如普通車床的性能都有哪些，這是因?yàn)槭裁丛蚰兀處熢谶M(jìn)行合理的討論的過程中，才能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，朝著更加深刻的方向進(jìn)行合理的發(fā)展，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，也能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，能夠讓學(xué)生有一個良好的課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

三、 教學(xué)模式傳統(tǒng)， 方法落后

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式都是比較落后的，所以教師在根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)時代發(fā)展的變化，對于不同的教學(xué)理念進(jìn)行全面化更新的過程中，才能夠逐漸的完善對于理論知識內(nèi)容的講解，這樣才能夠提高對于知識內(nèi)容講解的有效性，而且也能夠讓學(xué)生在這個過程中，都可以增強(qiáng)自己在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)對于理論知識的學(xué)習(xí)印象，才能夠不斷的幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理有效的探究。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“常用測量儀器的名稱”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在面對不同的測量儀器的名稱的過程中，教師都可以逐漸的幫助學(xué)生，對于不同的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析，而且也能夠讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)問題的理解，可以變得更加的全面。學(xué)生在面對不同的測量儀器的過程中，都需要準(zhǔn)確的說出他們的不同的名稱，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生在實(shí)踐活動的參與過程中，提高自己的實(shí)踐操作的技能，也能夠降低學(xué)生在實(shí)踐操作活動過程中所遇到的問題，所以教師都需要引導(dǎo)學(xué)生對于不同的常用的測量儀器的名稱，進(jìn)行合理有效的掌握，而且也能夠?yàn)閷W(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)重視程度，教師在運(yùn)用不同的教學(xué)方式的過程中，都需要優(yōu)化對于課堂中知識內(nèi)容在內(nèi)的有效性，這樣才能夠逐漸的構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升。

四、全面分析學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果

通過全面分析學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師也能夠讓學(xué)生對于不同的理論問題都可以進(jìn)行合理有效的解決，這樣不僅能夠幫助學(xué)生提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)自信心，也能夠讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)的方式的形成，所以教師在發(fā)揮學(xué)生的自主分析的學(xué)習(xí)思維觀點(diǎn)的過程中，都可以不斷的運(yùn)用多元化的教學(xué)理念，引入多元化的教學(xué)結(jié)果，這樣才能夠讓學(xué)生逐漸的意識到自己的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況。為學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，教師都可以不斷的幫助學(xué)生，對于理論問題進(jìn)行合理有效的探究，這樣才能夠提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)的意識，也能夠讓學(xué)生在面對不同的學(xué)習(xí)活動的過程中，都可以進(jìn)行積極有效的參與，幫助學(xué)生建立自己的學(xué)科思維體系，才能夠逐漸的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“工件定位、夾緊與工藝規(guī)程”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生對于不同的工件的定位都進(jìn)行合理解讀和分析的過程中，都需要引入現(xiàn)代化的教學(xué)資源，這樣才能夠讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，而且教師在全面分析學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)果的過程中，也需要為學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣才能夠讓學(xué)生對于不同的工件的定位的理解變得更加的具備深刻性，也能夠讓學(xué)生對于不同的工藝的規(guī)格都可以進(jìn)行合理的解讀和探究，在培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識的過程中，教師都可以提高對于知識內(nèi)容建立的有效性，能夠讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)前提下，不斷的發(fā)揮對于理論知識內(nèi)容的學(xué)科運(yùn)用，也能夠讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)問題的探討中，都可以有一個良好的學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)果。所以教師在增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達(dá)的思維意識的前提下，都需要不斷的幫助學(xué)生，對于知識內(nèi)容有一個良好運(yùn)用的過程。

五、 巧妙運(yùn)用直觀教學(xué)法

運(yùn)用不同的教學(xué)直觀的方法，才能夠讓學(xué)生在這個過程中有一個自主分析的思維觀點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理的探討，這樣才能夠逐漸的幫助學(xué)生掌握自己對于知識流的學(xué)習(xí)和探究，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生有一個良好的自主學(xué)習(xí)思維的表現(xiàn)，在提高學(xué)生的自主分析思維能力的過程中，都可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，降低學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)理解的難度，才能夠不斷的優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“偏心軸的加工與測量技術(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)意識的過程中，都可以通過這一章節(jié)知識內(nèi)容的講解，讓學(xué)生對于不同的測量技術(shù)都可以有一個具體的探究的過程，這樣才能夠不斷的發(fā)揮學(xué)生的自主分析的思維能力，也能夠讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)問題的解讀，都可以從自己的思考的角度中出發(fā)，從而有效的優(yōu)化學(xué)生對于理論問題的探究的過程，提高學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)和理解的主動性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，所以教師在巧妙的運(yùn)用直觀教學(xué)方法的過程中，都可以優(yōu)化對于知識內(nèi)容的講解效果。

總而言之，面對不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師都需要將因材施教的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能夠不斷的優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，也能夠滿足學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)需求，對于知識內(nèi)容的講解質(zhì)量也可以進(jìn)行合理有效的提升。

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