基于線上的中職語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略探究

曾雪麗

【摘要】科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)教育行業(yè)現(xiàn)代化的教學(xué)改革。在中職語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)線上平臺(tái)的有效應(yīng)用能夠顯著提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，從而幫助學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)。本文從優(yōu)選書籍、閱讀指導(dǎo)、閱讀交流、監(jiān)督互評(píng)、比賽激勵(lì)五個(gè)方面來(lái)探討中職生線上課外閱讀的指導(dǎo)策略，以期能為中職語(yǔ)文老師提供參考。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);中職語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)策略

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力必不可少的重要組成部分，是拓寬學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。在中職語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，如何才能有效豐富和提高閱讀教學(xué)質(zhì)量呢？這是眾多中職語(yǔ)文教師探討的問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中，教師善于應(yīng)用線上平臺(tái)，為學(xué)生構(gòu)建信息化的課外閱讀環(huán)境，以此增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，優(yōu)選課外閱讀書籍

中職學(xué)校的學(xué)生一般來(lái)自各個(gè)地方，學(xué)科基礎(chǔ)不扎實(shí)，大部分同學(xué)的閱讀興趣不高。在選擇課外讀物時(shí)，要貼近學(xué)生生活、語(yǔ)言知識(shí)難度適中的讀物。在此基礎(chǔ)上，也要保證讀物具有一定的趣味性，并且也要有文學(xué)性和生動(dòng)性，這樣才能提高學(xué)生的閱讀興趣。此外，課外讀物需要突出對(duì)優(yōu)秀品質(zhì)精神傳播，利于激發(fā)學(xué)生們的民族意識(shí)和愛國(guó)情感。

教師需要以中職生的認(rèn)知水平、興趣愛好和發(fā)展能力要求來(lái)整合多種多樣的課外閱讀讀物，依托線上閱讀平臺(tái)，建立“線上閱讀資源庫(kù)”，滿足學(xué)生多樣化課外閱讀需求。如教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生的需求，在學(xué)習(xí)通資料庫(kù)添加在線圖書（或本地上傳）適合學(xué)生的電子書籍或閱讀視頻，并進(jìn)行分類，建立閱讀資源庫(kù)。班主任和語(yǔ)文老師要根據(jù)不同學(xué)段、不同專業(yè)來(lái)制定學(xué)生線上課外閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生規(guī)劃課外閱讀的內(nèi)容，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生課外閱讀的進(jìn)程。在老師規(guī)定的課外讀物之外，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間，合理選擇其他課外讀物，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。比如可以通過(guò)電腦進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課外閱讀，也可以通過(guò)手機(jī)在課外閱讀APP上進(jìn)行閱讀，還可以通過(guò)電子圖書進(jìn)行閱讀。這些不同的“線上”課外閱讀方式，極大激發(fā)了學(xué)生對(duì)課外閱讀的參與熱情，讓學(xué)生從“線上課外閱讀”中找到樂趣。優(yōu)秀的書籍就像是清新的空氣和肥沃的土壤，滋潤(rùn)著孩子美好的心靈，讓孩子健康快樂成長(zhǎng)。

二、依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，做好課外閱讀指導(dǎo)

（一）進(jìn)行常規(guī)的閱讀指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生線上課外閱讀時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀量，更要注重學(xué)生的閱讀質(zhì)量，避免學(xué)生“走馬觀花”，這就需要教師做好常規(guī)的指導(dǎo)。首先要教會(huì)學(xué)生獲取書本有價(jià)值的東西，一邊閱讀，一邊摘錄自己認(rèn)為有價(jià)值的詞、句或有關(guān)片段;其次讓學(xué)生嘗試著在閱讀中提出自己的見解，并找出依據(jù)，從而鍛煉學(xué)生對(duì)信息的攝入和輸出能力，提升閱讀水平。比如在閱讀《活著》，在內(nèi)容方面，讓學(xué)生通過(guò)閱讀作品找出突出人物性格特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句，針對(duì)不同的描寫，主動(dòng)思考?xì)w納主人公福貴的性格特點(diǎn)，并體會(huì)人物與主題之間的關(guān)系;在情節(jié)方面，可以采用情景再現(xiàn)的方式，例如讓學(xué)生看《活著》中精彩的影視片段，這樣不僅提升了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)原著的閱讀興趣。此外，還可以讓學(xué)生寫下閱讀心得，加深學(xué)生對(duì)作品的印象和感悟。

（二）開展個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)

學(xué)生之間由于成長(zhǎng)環(huán)境的不同會(huì)存在很大的差異性，學(xué)習(xí)能力及閱讀水平一般都有較大的差距。中職語(yǔ)文教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，需要尊重學(xué)生的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的課外閱讀引導(dǎo)。線上閱讀平臺(tái)很多應(yīng)用都可以幫助中職語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化引導(dǎo)。例如在課外閱讀名著的要求上：閱讀水平高的學(xué)生按章節(jié)仔細(xì)閱讀，并記錄自己的閱讀感悟，而閱讀水平差的學(xué)生只需要了解作品大致的主旨內(nèi)容即可。教師還可以通過(guò)線上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)選擇學(xué)生更傾向閱讀的讀物，如果學(xué)生更喜歡閱讀神話故事類，那么教師可以在課外舉辦神話故事演講比賽來(lái)提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

（三）開展線上閱讀指導(dǎo)

線上閱讀平臺(tái)不僅可以給學(xué)生提供更多的閱讀資源，增強(qiáng)閱讀興趣，還可以有效地促進(jìn)師生之間的對(duì)話。例如教師通過(guò)在線上閱讀平臺(tái)中，設(shè)置目標(biāo)（如導(dǎo)讀任務(wù)、提交作業(yè)、線上交流）和閱讀步驟來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的閱讀指導(dǎo)。學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，也可以隨時(shí)隨地請(qǐng)教老師，并且學(xué)生也可以將自己對(duì)優(yōu)秀課外閱讀作品的感悟與老師同學(xué)分享，這樣便極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織閱讀交流

組織閱讀交流活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生開展課外閱讀的有效途徑，通過(guò)學(xué)生喜歡的形式 展開交流，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能調(diào)動(dòng)他們的參與欲望。例如可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享交流，“閱讀交流活動(dòng)”要以讓學(xué)生得到充分表達(dá)為要求，在學(xué)生分享閱讀心得的時(shí)候，也能實(shí)現(xiàn)他與作品的有效對(duì)話。因此，教師在設(shè)計(jì)“閱讀交流活動(dòng)”時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生用批判的眼光來(lái)閱讀作品，在大膽質(zhì)疑的同時(shí)能夠得到充分的深入思考，這樣方能體現(xiàn)出課外閱讀對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的能動(dòng)性作用。

四、使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，動(dòng)態(tài)監(jiān)督互評(píng)

線上同伴評(píng)價(jià)可以改變以往過(guò)于單一的閱讀評(píng)價(jià)，建立線上同學(xué)互相評(píng)價(jià)的方式，能極大地發(fā)揮學(xué)生在課外閱讀的主觀能動(dòng)性，不僅能讓學(xué)生為評(píng)價(jià)他人，而主動(dòng)去閱讀，也能讓學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)他人的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升自己的閱讀能力。實(shí)踐中教師可以采用小組合作的方式，將班級(jí)的學(xué)生分成四到六人的學(xué)習(xí)小組，讓小組長(zhǎng)來(lái)幫助教師監(jiān)督組內(nèi)成員閱讀任務(wù)完成情況?？梢允褂闷脚_(tái)進(jìn)行閱讀交流發(fā)言的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)均要對(duì)其他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，在每個(gè)月末或每個(gè)學(xué)期末教師都要給小組成員進(jìn)行總的評(píng)價(jià)打分。這種互相監(jiān)督影響的方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。

五、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，比賽激勵(lì)進(jìn)步

“有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力”，為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，教師還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，舉辦各式各樣的閱讀比賽，如線上主題讀書會(huì)、詩(shī)詞大會(huì)、線上閱讀知識(shí)競(jìng)賽、線上優(yōu)秀作品朗誦比賽、線上征文大賽等等。還可以設(shè)置多樣的比賽獎(jiǎng)勵(lì)，比如一本課外書籍、一本筆記本等。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。例如舉辦線上主題讀書會(huì)，教師在學(xué)習(xí)通上向?qū)W生發(fā)布《好書分享》的活動(dòng)，學(xué)生錄制推薦好書的演講視頻并上傳到學(xué)習(xí)通，教師在學(xué)習(xí)通上開設(shè)投票功能，邀請(qǐng)語(yǔ)文組的老師以及所有學(xué)生對(duì)參賽選手進(jìn)行投票，最終評(píng)定成績(jī)，給優(yōu)秀的參賽選手給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)比賽的方式不僅能提高學(xué)生課外閱讀參與的積極性，還能增長(zhǎng)學(xué)生課外閱讀的自信心，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

綜上所述，中職語(yǔ)文教師在進(jìn)行學(xué)生線上課外閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況、興趣愛好出發(fā)，充分挖掘優(yōu)秀課外讀物，并善用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的便利性，巧妙應(yīng)用線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課外閱讀教學(xué)效果。

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