探究小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)的有效策略

丁錦榮

摘要：現(xiàn)如今，雖然時(shí)代不斷變遷，學(xué)生也不斷接受著外來(lái)文化，但是識(shí)字仍是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中最為基礎(chǔ)且關(guān)鍵的內(nèi)容。只有學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)與掌握，其才能進(jìn)行后續(xù)更加深入的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師就要能夠結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)水平來(lái)創(chuàng)設(shè)出學(xué)生所感興趣的識(shí)字教學(xué)課堂，不斷提高識(shí)字課堂的趣味性，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味識(shí)字教學(xué);有效策略

1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。在特定的情境中，小學(xué)生往往能夠主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并從中獲得成就感。教師可以結(jié)合學(xué)情運(yùn)用多樣化的手段創(chuàng)設(shè)情境，如運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)且貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。小學(xué)生往往熱衷于看動(dòng)畫片，而采用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)則十分符合學(xué)生的這一特征。立足于學(xué)生的興趣愛好能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升。以小學(xué)語(yǔ)文中“休”字的教學(xué)為例，教師可以利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的動(dòng)畫情境：在炎熱的夏天，農(nóng)夫在農(nóng)田里耕作，又熱又累，此刻，筋疲力盡的農(nóng)夫看到前方有一個(gè)大樹，于是快步走到大樹底下，并靠在樹干上，此刻農(nóng)戶最想干什么呢？學(xué)生進(jìn)入了教師創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境后，則會(huì)積極地發(fā)言說(shuō)農(nóng)夫想要休息。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)在黑板上規(guī)范地書寫“休”字，并通過(guò)字形及含義來(lái)解讀這個(gè)字：休字中的“木”是農(nóng)夫背靠的樹，而“亻”則是故事中的農(nóng)夫。通過(guò)這樣形象生動(dòng)的分析和解讀，學(xué)生就能夠深入理解和記憶“休”字，不僅如此，教師還可以讓學(xué)生靈活地運(yùn)用“休”字組詞，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

2互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

互動(dòng)教學(xué)模式是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)效果的重要手段。在互動(dòng)教學(xué)的模式下，師生關(guān)系得到了有效協(xié)調(diào)，教師能夠在活躍學(xué)生思維、改善教學(xué)氛圍的情況下將教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行有機(jī)安排，保障教學(xué)活動(dòng)能夠順利地正向進(jìn)行。以《猜字謎》的教學(xué)活動(dòng)為例，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些互動(dòng)游戲，在游戲的模式下進(jìn)行生字詞的教學(xué)活動(dòng)。比如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“摘蘋果”的游戲，在蘋果形狀的紙上寫上謎題，讓學(xué)生進(jìn)行猜字謎比賽，誰(shuí)猜對(duì)了謎底就可以將“蘋果”揭下來(lái)，看誰(shuí)猜得又快又好。在活動(dòng)的過(guò)程中，游戲的形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的興趣。在互動(dòng)游戲的進(jìn)行過(guò)程中，教師作為活動(dòng)的發(fā)起人，可以在學(xué)生猜字謎的過(guò)程中起到監(jiān)督和引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)和掌握生字詞，通過(guò)字謎互動(dòng)游戲進(jìn)一步了解漢字知識(shí)，掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律。在游戲結(jié)束之后，教師就可以對(duì)活動(dòng)之中出現(xiàn)的漢字以及構(gòu)字技巧進(jìn)行總結(jié)，將互動(dòng)游戲真正化作學(xué)生學(xué)習(xí)的一種趣味性方式，保障學(xué)生能夠在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，真正做到寓教于樂(lè)。

3加強(qiáng)漢字與實(shí)際生活的聯(lián)系

語(yǔ)文是基礎(chǔ)性的學(xué)科，同時(shí)也是與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，漢字更是人們?nèi)粘Ｉ钪袝r(shí)時(shí)刻刻都要運(yùn)用的，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要尊重客觀的事實(shí)，不能只是單純地利用教材教授學(xué)生漢字，而是應(yīng)該加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)與生活的聯(lián)系，只有這樣才能提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，使學(xué)生加深對(duì)漢字的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文這門課程的實(shí)用性，踐行新課標(biāo)的要求?；诖?，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式，發(fā)現(xiàn)日常生活與漢字之間的聯(lián)系。比如，在教學(xué)漢字“做”的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回想一下生活中是不是經(jīng)常用到“做”這個(gè)字，這時(shí)教師也可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，今天你們都做了什么？爸爸媽媽平時(shí)都給你們做什么好吃的？”通過(guò)這樣生活化的提問(wèn)，學(xué)生便會(huì)認(rèn)識(shí)到“做”這個(gè)字與生活的聯(lián)系，理解到人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常說(shuō)的就是這個(gè)“做”，從而有利于學(xué)生加深對(duì)“做”字的印象與理解，使學(xué)生更好地掌握這個(gè)字在生活中的運(yùn)用。又比如，在學(xué)習(xí)“碗、鍋”這些生活中常被運(yùn)用的漢字時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去記憶，這種教學(xué)方式不但具有趣味性，同時(shí)，還可以改變生字的陌生感，提高學(xué)生的記憶效率。

4巧妙利用競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生識(shí)字欲望

實(shí)際上，識(shí)字的過(guò)程是十分乏味的，而小學(xué)階段的學(xué)生往往會(huì)在這樣的過(guò)程中產(chǎn)生厭學(xué)的思想。且漢字需要記憶，記憶的過(guò)程也是十分枯燥的，無(wú)法使學(xué)生的識(shí)字欲望得到提高。因此，教師就要能夠利用學(xué)生所感興趣的競(jìng)賽模式，并將這一模式運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中，在提高識(shí)字教學(xué)趣味性、激發(fā)學(xué)生識(shí)字欲望的同時(shí)，也能夠加深學(xué)生對(duì)于漢字的記憶。例如，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可以先將漢字與詩(shī)詞進(jìn)行結(jié)合，比如，在對(duì)“鵝”這個(gè)字進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示《詠鵝》這一首詩(shī)，并開展相關(guān)的競(jìng)賽，讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行抄寫，并給予學(xué)生一定的時(shí)間，哪位學(xué)生抄寫所用時(shí)間最短以及正確率最高便能夠得到小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也能夠獲得榮譽(yù)稱號(hào)。在明確競(jìng)賽規(guī)則以及獲勝獎(jiǎng)勵(lì)之后，學(xué)生的勝負(fù)欲就會(huì)被激發(fā)，其就會(huì)投入到競(jìng)賽中，對(duì)詩(shī)詞中的漢字進(jìn)行初步掌握?？梢?，在開展識(shí)字教學(xué)時(shí)，巧妙利用競(jìng)賽形式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望，也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)與記憶。

5結(jié)語(yǔ)

教師要明確識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)，其有著極其關(guān)鍵的地位。因此，教師要能夠基于教學(xué)改革，不斷制定出更加符合學(xué)生年齡特點(diǎn)以及更具趣味性的識(shí)字教學(xué)策略，為學(xué)生營(yíng)造出良好的識(shí)字氛圍，使學(xué)生能夠不斷提高學(xué)習(xí)的積極性，在讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)與記憶的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)其識(shí)字能力的不斷提升，從而能夠達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李秀紅.趣味教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)中的有效運(yùn)用策略分析[J].考試周刊，2021（41）.

[2]王愛萍.淺談趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語(yǔ)文，2021（13）.