小學英語詞匯教學效率的提升策略分析

楊穎

摘要：現(xiàn)如今在“雙減”政策下著力打造高效課堂是每一名教師不懈追求的目標。從小學英語學科角度來看，教師需要重視詞匯教學并不斷優(yōu)化詞匯教學的流程，盡最大努力提高詞匯教學的效率，不斷夯實小學生們的英語學習基礎，從而實現(xiàn)教學質量的持續(xù)提升。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;主要舉措

引言

學習詞匯是掌握一門語言的基礎，而對于英語學科來說，只有提高詞匯教學的質量才能夠幫助學生們更靈活的運用語言。另外英語是一門用來實現(xiàn)人與人交流溝通的工具，對于小學生們來說要想學好英語并用好英語會面臨著不小的挑戰(zhàn)。小學英語教師就應當要開展好詞匯教學，提高詞匯教學的效率和質量。對此本文將詳細闡述提高小學英語詞匯教學效率的主要舉措，旨在能夠提供一定的借鑒和參考意義。

一、靈活使用教學輔助工具

對于小學生來說，他們年齡小而且思維特點仍然是以形象化思維為主，對于一些抽象的知識理解起來較為困難所以感興趣程度就不那么強烈。因此利用一些實際的教學輔助工具將能夠很好的提升詞匯教學活動的形象性和生動性，吸引學生們的注意力并激發(fā)他們的學習熱情。

（一）使用實物教授英語詞匯

實際物品是所有教學輔助工具中最直觀、最直接也是最具體的，所以使用實物將很容易把抽象的知識形象化，激發(fā)起學生們學習的興趣，提高他們學習的積極和主動性。比如小學英語教師在教授 football、basketball、table tennis baseball等這些球類英語單詞時就可以拿出相應的原型物品，讓學生們對照著實物來學習英語詞匯。

（二）使用多媒體講解詞匯

有很多的實物也不方便被帶到英語課堂上而向學生們進行現(xiàn)場展示，所以此時小學英語教師就可以利用多媒體播放圖片或者視頻而讓學生們去進行學習。比如小學英語教師在講解the Great Wall、the West Lake（長城和西湖）等一些地理名詞時就可通過多媒體向學生們展示有關長城或者西湖的圖片與視頻，有效調動起學生們的學習興趣，讓學生們能夠深有體會，學好英語詞匯并用好英語詞匯。

二、教授單詞記憶技巧，提高單詞記憶效率

小學英語教師在進行英語單詞教學時不僅要讓學生們牢記各個單詞，而是還要教授給學生們各種各樣的單詞記憶技巧，幫助學生們在課后進行學習時能夠有著更高的學習效率。

（一）準確發(fā)音，正確拼讀

小學活動時能夠，做到在讀每一個單詞每一個詞組時，都能夠準確的發(fā)音，因為正確的發(fā)音對應著正確的拼讀，很多單詞的發(fā)音都有著一定的規(guī)律性，比如dumpling這個單詞，其中的ing，的發(fā)音and，就屬于一個固定的發(fā)音，所以讓學生們正確的發(fā)音就能夠正確的拼出單詞來，也就能夠更為牢記的記住單詞。

另外小學，英語教師在開展詞匯教學活動時，也可以把單詞編成繞口令，加深學生們的印象，提高學生們的記憶效果。比如 there is a house in the south there is mouse in the house.通過編出朗朗上口的繞口令來幫助學生們去進行記憶，提高學生們的學習興趣。

（二）掌握單詞拼寫規(guī)律

小學英語教師在向學生們講解詞匯，需要把一些單詞的拼寫規(guī)律向學生們進行介紹，比如有很多英語單詞雖然看起來很長，但是如果細細分解就能看到其中的一些規(guī)律，如blackboard、football、swim suit等類似的單詞都是由多個不同的部分組合而成，Blackboard是black和board兩個單詞的組合swim suit是swim和suit兩個單詞的組合，所以說掌握單詞的拼寫規(guī)律將能夠降低記憶的難度，也能夠提高記憶的效果和質量。

另外小學英語教師在向學生們教授新詞匯時也要多聯(lián)系已經學過的詞匯，比如把一些讀音類似或者相近的詞匯進行對比，從而讓學生們更有效的去進行區(qū)分，加深他們的印象而以防混淆。比如book、look與Cook，Right與light，Tall與wall等，把這些單詞對比著去進行記憶和應用將能夠起到很好的教學效果。

三、創(chuàng)設單詞記憶語境

小學生年齡小、好奇心強，注意力集中的時間較為短。所以通過創(chuàng)設具體的情境能讓他們有效感受到學習的氛圍，讓學習詞匯的過程更具吸引力和趣味性。小學英語教師開展詞匯教學的目的是讓學生們學會用詞匯，完成句子從而進行語言的表達。所以小學英語教師要積極地為學生創(chuàng)造英語語境，不但要激發(fā)學生使用英語來進行交流的欲望，而且還要提高學生使用英語的頻次，提高英語詞匯的學習效果。

比如小學英語教師在教授 young、old、short、tall、fat、thin等這些形容詞英語詞匯時，就可以通過講故事的方式來講解上述詞匯、“我的爺爺曾經跟我說過，在他年輕的時候他非常的胖?！薄癏e was very fat when he was young.” “但現(xiàn)在老了，身體也變瘦了?！薄癇ut now he is old and thin.……”，總而言之，通過講故事的方式讓學生們牢記英語詞匯并且學會靈活的運用英語詞匯，提升整個詞匯教學工作的效率以及學生的學習質量。

四、總結

綜上所述，小學英語教師不但要重視開展詞匯教學而且也要積極采取舉措來提高詞匯教學的效率和質量。其中最為關鍵的是要先激發(fā)起學生學習詞匯和運用詞匯的興趣，提高學生們學習的積極性與主動性。未來小學英語教師要學會靈活使用教學輔助工具，小學生們教授單詞的記憶技巧，提高學生單詞的記憶效率以及有效創(chuàng)設單詞及語境，讓學生們樂于學習英語詞匯并且善于運用英語詞匯，幫助他們打牢英語學習的基礎，提高英語學習的效果。