談學(xué)前兒童家庭教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

羅笑笑

摘要：學(xué)前家庭教育是兒童道德啟蒙和習(xí)慣養(yǎng)成的重要基石，是個(gè)人基本生活能力培養(yǎng)的開端，家長(zhǎng)應(yīng)重視兒童的學(xué)前家庭教育，不讓其輸在人生的起跑線上。學(xué)前家庭教育重在對(duì)兒童個(gè)人思維、生活態(tài)度、處事方式等方面的正確指引，而非片面地教授和普及教育知識(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)明確兒童的興趣愛好，用趣味性的教育方式進(jìn)行疏導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)前家庭教育的優(yōu)勢(shì)?；诖?，本文詳細(xì)分析了學(xué)前兒童家庭教育存在的問(wèn)題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童;家庭教育;存在問(wèn)題;對(duì)策

引言

家長(zhǎng)是除教師以外，學(xué)前兒童的第一人生啟蒙導(dǎo)師，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)與發(fā)展有著重大的影響，甚至影響著孩子的最終發(fā)展，因此，家庭教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分。然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我們?cè)S多家長(zhǎng)的價(jià)值觀念也受到了多元化的影響，急功近利的思想比較嚴(yán)重，忽視兒童家庭教育、教育方法失當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象比較普遍，當(dāng)今學(xué)前兒童的家庭教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

一、學(xué)前兒童家庭教育尚且存在的問(wèn)題

（一）主觀臆斷兒童未來(lái)的個(gè)人發(fā)展方向

多數(shù)父母受傳統(tǒng)的教育觀念影響頗深，自私地認(rèn)為根據(jù)自身的人生經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為兒童預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)計(jì)劃是對(duì)其個(gè)人發(fā)展的認(rèn)真負(fù)責(zé)，忽視了兒童與家長(zhǎng)因時(shí)代的隔閡存在的思想差異，主觀地臆斷了兒童未來(lái)的個(gè)人發(fā)展方向，忽略了兒童的喜好和興趣。學(xué)前兒童教育著重體現(xiàn)在家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)兒童自身獨(dú)特的成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)規(guī)劃教育方案，家長(zhǎng)自始至終應(yīng)秉承以兒童個(gè)人成長(zhǎng)特點(diǎn)為教育方向的原則，不應(yīng)單純地借鑒或強(qiáng)行地應(yīng)用他人的教育方法進(jìn)行學(xué)前教育，否則會(huì)令學(xué)前兒童家庭教育的成效大打折扣，不利于兒童快速地融入學(xué)校教育的環(huán)境中。

（二）家庭教育方式單一

從調(diào)查情況來(lái)看，家長(zhǎng)們實(shí)施家庭教育的方式都千篇一律，且大部分是出于對(duì)孩子的保護(hù)和溺愛，而選擇或?qū)捜莼蚍湃巫粤鞯姆绞?，而沒(méi)有從自身做起，為孩子樹立良好的榜樣，家庭教育方式單一，缺乏與孩子真誠(chéng)的溝通，使家庭教育的作用大打折扣。有的家庭崇尚“自由、民主”的教育方式，對(duì)孩子管教過(guò)于放縱，對(duì)孩子采取“放養(yǎng)”型教育，這也自由，那也自由，導(dǎo)致孩子任性、放縱、無(wú)責(zé)任感，有的家庭實(shí)行“小學(xué)化”教育，在幼兒園期間就要求孩子背詩(shī)歌、乘法口訣、認(rèn)字寫字，這違反了孩子的年齡特點(diǎn)，破壞了孩子的自然生長(zhǎng)規(guī)律[1]。

二、針對(duì)學(xué)前兒童教育存在的問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）尊重兒童的選擇，肯定兒童的付出

尊重是對(duì)待他人的基本條件，也是與他人保持長(zhǎng)期友好關(guān)系的基礎(chǔ)。多項(xiàng)的人類需求調(diào)研結(jié)果表明人們之所以通過(guò)大量的努力和不斷地學(xué)習(xí)來(lái)完善自我、突破自我，是因?yàn)槠湎朐谏鐣?huì)中占據(jù)一席之地，并贏得多數(shù)人的尊重和認(rèn)可。顯而易見，尊重是人們的基本需求，只有在其得到充分滿足的情況下，個(gè)人的工作熱情和信心才能夠進(jìn)一步地激發(fā)和釋放。家長(zhǎng)要牢記尊重對(duì)兒童個(gè)人健康發(fā)展的必要性，學(xué)會(huì)尊重兒童的選擇和肯定兒童的付出，讓兒童明確自身的學(xué)習(xí)價(jià)值，并從鼓勵(lì)和認(rèn)可中獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。家庭環(huán)境是社會(huì)環(huán)境的小型縮影，家長(zhǎng)方方面面的認(rèn)知觀念和思想價(jià)值時(shí)時(shí)刻刻都在影響著兒童，家長(zhǎng)應(yīng)善于表露出正面的生活態(tài)度和待人方式，讓其從中汲取精華，更好地適應(yīng)社會(huì)的生存環(huán)境。家長(zhǎng)要站在平等共處的角度上，以朋友的角色進(jìn)行日常的溝通和交流，掌握合理的溝通技巧，大膽地進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)而降低兒童的防備心。

（二）強(qiáng)化家校合作意識(shí)

經(jīng)過(guò)調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為教育是幼兒園的專屬任務(wù)的家長(zhǎng)有很多，他們的觀點(diǎn)明顯是錯(cuò)誤的。只有幼兒園教育而沒(méi)有家庭教育，是不科學(xué)的，也是不合理的。家庭教育有其自身的教育目標(biāo)，家長(zhǎng)需要保證子女在接受幼兒園教育和集體教育之前的身心健康，并為之后的各種教育奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而針對(duì)幼兒園教育來(lái)說(shuō)，教育的實(shí)施者也可以是教師。此時(shí)，幼兒園教師和幼兒家長(zhǎng)都應(yīng)該更主動(dòng)地進(jìn)行溝通和交流，共同分析和探討幼兒的學(xué)習(xí)與生活問(wèn)題，并從不同的角度對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的、合理的教育。幼兒在日常生活中常接觸的環(huán)境，主要就是幼兒園和家，所以，教師和家長(zhǎng)不僅要針對(duì)其學(xué)習(xí)與生活問(wèn)題進(jìn)行正確、有效的教育，還要改善原有的錯(cuò)誤觀念，不斷促進(jìn)二者之間的合作與交流，實(shí)現(xiàn)家校合作的真正價(jià)值[2]。

（三）杜絕完全地控制兒童的個(gè)人自由

平等而自由的家庭教育方式一直是教育領(lǐng)域大力倡導(dǎo)的基本原則，其明令禁止家長(zhǎng)過(guò)度地干涉兒童的個(gè)人選擇，杜絕完全地控制兒童的個(gè)人自由，應(yīng)為兒童保留一定的成長(zhǎng)空間。許多家長(zhǎng)將曾經(jīng)自身未達(dá)到的成就和目標(biāo)全部寄托在兒童身上，不斷地加大兒童的學(xué)習(xí)任務(wù)，完全地掌控兒童的自由活動(dòng)時(shí)間，給其帶來(lái)了過(guò)多的隱形壓力。學(xué)前兒童家庭教育一直在強(qiáng)調(diào)和突出教育的根本目的，重視兒童心理上和思想上的正確疏導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)其德育認(rèn)知觀念的培養(yǎng)，不只是局限于智力層面的拓展。家長(zhǎng)要明確學(xué)前教育的根本宗旨，跳出學(xué)前兒童教育的誤區(qū)，不應(yīng)為其預(yù)設(shè)各種成長(zhǎng)計(jì)劃方案，而是要審時(shí)度勢(shì)地結(jié)合兒童的成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行教育引導(dǎo)，不要為其設(shè)定死板的教育框架，而是要靈活地開展勞逸結(jié)合的學(xué)前教育模式，讓兒童自由地遨游在學(xué)習(xí)與娛樂(lè)之間，充分地體會(huì)和感受學(xué)前教育的樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ)

作為家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)引起對(duì)家庭教育工作的足夠重視，通過(guò)多種途徑，提高自身的教育素質(zhì)和水平，為孩子營(yíng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，社會(huì)和幼兒園也應(yīng)當(dāng)共同努力，為家庭教育的科學(xué)化開展提供良好的條件，使每個(gè)孩子都能無(wú)憂無(wú)慮地健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳雪丹.淺談當(dāng)代學(xué)前兒童家庭教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（06）：266-267.

[2]朱光艷.學(xué)前兒童家庭教育的問(wèn)題及對(duì)策[J].亞太教育，2016（21）：1.