小學(xué)音樂課堂中欣賞教學(xué)的實(shí)踐與思考

柯曉麗

摘要：新課程有利于我國素質(zhì)教育的發(fā)展。小學(xué)音樂是我國素質(zhì)教育的重點(diǎn)課程之一，需要改進(jìn)和發(fā)展。音樂欣賞教育包括動(dòng)態(tài)的、雙向的開放式學(xué)習(xí)過程，因此教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生的自我體驗(yàn)和感知，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受和提高音樂欣賞的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;欣賞教學(xué);策略

引言：音樂家馬塞爾說：“從某種意義上說，音樂欣賞是音樂活動(dòng)的基本形式，是作曲家和演奏家作品的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。”在任何時(shí)候，任何風(fēng)格的音樂家，他們的音樂創(chuàng)作和歌曲表演都是為了滿足人們對(duì)音樂的需要，音樂教育最重要的內(nèi)容之一是音樂的欣賞。欣賞音樂，讓學(xué)生了解音樂的聲音、節(jié)奏、速度和強(qiáng)度等音樂因素，通過音樂反映人的情緒，描述客觀事物，使學(xué)生能夠聯(lián)系他們的生活，在生活的過程中欣賞音樂和詩歌。拓展學(xué)生知識(shí)，理解和欣賞音樂。

一、小學(xué)音樂欣賞課的意義

（一）擴(kuò)大小學(xué)生的音樂視野

根據(jù)小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，音樂教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技能，而且培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能，引起了人們對(duì)音樂的興趣。對(duì)音樂的感知可以拓寬學(xué)生的音樂視野，更廣泛的音樂欣賞與復(fù)雜性有關(guān)。學(xué)生通過音樂課交流的音樂內(nèi)容和主題比他們在課堂上所學(xué)的歌曲更豐富。更多地接觸優(yōu)秀的音樂作品可以豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，拓寬他們的音樂視野[1]。

（二）音樂教學(xué)內(nèi)容得到豐富

加強(qiáng)音樂教學(xué)，把最好的音樂作品與樂器完美結(jié)合，豐富音樂教育內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)音樂的理解。通過獨(dú)奏和樂器合奏，提高對(duì)樂器的理解。音樂欣賞課不僅使音樂課快樂，而且為音樂教師提供了豐富的教學(xué)形式，就能夠產(chǎn)生良好的教育效果。

（三）視聽聯(lián)覺促進(jìn)學(xué)生的音樂識(shí)記能力

視聽聯(lián)覺是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要手段。視聽傳播使學(xué)生在音樂欣賞過程中實(shí)現(xiàn)視聽共振，自發(fā)形成良好的音樂思維，提高對(duì)音樂知識(shí)的識(shí)別能力，讓學(xué)生在旋律音樂下欣賞完整的音樂知識(shí)[1]。

二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）音樂欣賞教育定位存在偏差

從小學(xué)音樂課欣賞教學(xué)來看，傳統(tǒng)的音樂教師有一些共同點(diǎn)，對(duì)音樂欣賞教育的意義缺乏正確認(rèn)識(shí)，盲目開展音樂理論教育，將其與其他學(xué)科混為一談，忽視音樂科學(xué)獨(dú)特的藝術(shù)性，導(dǎo)致欣賞教育效果差。此外，一些音樂教師在特定的教育機(jī)構(gòu)組織學(xué)生跳舞唱歌，產(chǎn)生了娛樂效果，沒有意識(shí)到音樂欣賞教育的重要性，音樂教師面臨著音樂認(rèn)知的偏差，忽視了學(xué)生綜合教育的重要性和音樂欣賞教育的作用[1]。

（二）音樂學(xué)科的藝術(shù)性被忽略

小學(xué)的音樂教學(xué)，小學(xué)音樂教師旨在向?qū)W生灌輸綜合技能，培養(yǎng)欣賞能力。事實(shí)上，在小學(xué)音樂課上，教師對(duì)此一無所知，忽視了音樂專業(yè)的藝術(shù)教育，將音樂教育作為其他學(xué)科的輔助教學(xué)。作為一種教育手段，忽視了音樂教育的本質(zhì)，忽視了欣賞教學(xué)的意義，沒有從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)課程，這使得學(xué)生對(duì)音樂教育降低了興趣，這一切都是無效的。

三、如何在音樂課上進(jìn)行有效的音樂欣賞教學(xué)

（一）多樣性的導(dǎo)入

教學(xué)介紹是小學(xué)音樂教育的重要組成部分，是課堂的前奏，教師在組織教育活動(dòng)和介紹新課程方面的主要職能是自然、適度和優(yōu)秀。這是課堂的開始，是師生感情的第一個(gè)音符，它是學(xué)生精神交流的第一座橋梁，是學(xué)生融入新的教學(xué)內(nèi)容的金鑰匙，能迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生理解[2]。因此，教師要欣賞教學(xué)的多樣性，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為了使課堂教育產(chǎn)生開拓性的效果，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾種介紹形式。例如，在學(xué)習(xí)《愛我中華》的過程中，教師在對(duì)話開始時(shí)與學(xué)生談?wù)撋贁?shù)民族的特點(diǎn)。學(xué)生回答后，教師給他們展示一幅代表少數(shù)民族的圖片，展示了民族舞蹈運(yùn)動(dòng)。這不僅吸引了學(xué)生，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）多樣性的樂圖結(jié)合教學(xué)

新課程《學(xué)生發(fā)展》考慮到學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，以圖片、聽、演、創(chuàng)、動(dòng)、美、形三種形式展示了三種教材，生動(dòng)地描繪音樂，準(zhǔn)確地感受音樂的情感，有助于理解音樂的內(nèi)容。例如，在課堂上學(xué)習(xí)《春天》時(shí)，學(xué)生可以通過插圖和作文輕松掌握第一首旋律的起伏。在情感表達(dá)方面，當(dāng)學(xué)生想要講述音樂體驗(yàn)的第二部分時(shí)，學(xué)生可以很容易地表現(xiàn)出來。結(jié)合音樂，小學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，可以理解音樂的情感體驗(yàn)，表達(dá)音樂的情感作用，學(xué)生的語言組織會(huì)很快說出一些快樂和激勵(lì)的話語。學(xué)生的語言能力要求學(xué)生能夠用顏色來表達(dá)他們的感情。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以進(jìn)行孔洞測繪，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與圖形圖像制作等實(shí)踐活動(dòng)，用線條、圖形和顏料創(chuàng)作和解讀音樂知識(shí)，開設(shè)音樂課程，使學(xué)習(xí)更加愉快，教學(xué)評(píng)價(jià)更加有效[2]。

（三）運(yùn)用多媒體

“音樂氛圍不僅存在于音樂家的欣賞中，也存在于他們的表演中?！币魳访缹W(xué)也必須體驗(yàn)這種氛圍。此時(shí)，客體邊界既是主體又是客體。根據(jù)活動(dòng)的欣賞形象和教學(xué)心理學(xué)的結(jié)果，記者可以同時(shí)打開多條感官路徑，而不是打開情感路徑，以便更好地正確有效地控制學(xué)習(xí)對(duì)象[2]。這意味著學(xué)生找到了各種感官方法，學(xué)生可以參與真實(shí)學(xué)科的音樂欣賞，激發(fā)強(qiáng)烈的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的音樂認(rèn)知和創(chuàng)作能力，多媒體教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生對(duì)音樂的興趣，而且拓展了他們的想象力和思維空間，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了積極的作用。

結(jié)語：音樂欣賞是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要教會(huì)教師在實(shí)踐中理解和欣賞音樂藝術(shù)。精神生活越豐富，音樂欣賞能力越高，音樂欣賞在音樂研究領(lǐng)域更為重要，這是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，這是培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力的有效途徑。在欣賞教育過程中，教師應(yīng)該潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的欣賞觀，以達(dá)到音樂教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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