京劇走進小學(xué)音樂課堂的路徑探尋

房穎

摘要：中國戲曲藝術(shù)發(fā)展到今天，京劇已然成為“國粹”的代名詞，作為中國戲曲的經(jīng)典文化表現(xiàn)形式，不僅具有悠久的傳承歷史，更是一個民族，一個國家的藝術(shù)瑰寶。但多年以來，京劇受現(xiàn)代藝術(shù)的沖擊，讓它的傳承陷入嚴重的危機，所以從小培養(yǎng)學(xué)生的京劇興趣，并與現(xiàn)代藝術(shù)相結(jié)合，就成為了教育體系改革的新方向。著名的相聲表演藝術(shù)郭德綱先生是京劇的資深愛好者，他曾多次以形象大使的身份在小學(xué)中不斷宣傳京劇的魅力，用他的影響力讓京劇重回巔峰時代。

關(guān)鍵詞：音樂元素、融入課堂、京劇

引言：

在小學(xué)初識京劇階段，主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、了解中華戲曲傳承為主。因此教學(xué)方式非常豐富，不需要拘于形式。只要能給學(xué)生帶來非凡的體驗和享受，使其對京劇產(chǎn)生濃厚的興趣即可。本文通過多年的音樂課教學(xué)經(jīng)驗，從如何開展教學(xué)入手，細致解析京劇在音樂課堂的生命力。

一、與現(xiàn)代音樂元素相融合

京劇作為傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)，有著非常濃郁的文化氣息。經(jīng)過百年來的萃取，已經(jīng)高度濃縮成為一類藝術(shù)表現(xiàn)形式，其特點是入門難、學(xué)精更難。除本身的藝術(shù)價值之外，大量的文化底蘊積累，也是京劇的一大特色。所以在小學(xué)教學(xué)中，更多是要讓學(xué)生了解到正宗的中華戲曲文化，這對民族精神文明傳承有著至關(guān)重要的作用。例如，隨著社會的發(fā)展變化，現(xiàn)代京劇悄然而生。其是在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，從故事背景、樂曲樂風、表現(xiàn)形式、內(nèi)容等各方面進行改革，并融入現(xiàn)代音樂元素總結(jié)而來。這種方式既不失韻味且更容易被接受。因為大量的實踐證明，學(xué)生感興趣的點往往是與現(xiàn)代流行相融合的樂曲，所以京劇同步深入到基礎(chǔ)音樂教學(xué)時，會讓教師與學(xué)生都從中受益。

京劇除表演形式外，更具文化價值的是樂曲以及唱詞，這些內(nèi)容都與音樂密不可分，在小學(xué)教學(xué)中，融入現(xiàn)代音樂元素，能有效提升學(xué)生對京劇音樂的感知度。例如在學(xué)習(xí)五年級下冊第五單元京韻主題時，其中《要學(xué)那泰山頂上一青松》一課，作為現(xiàn)代京劇《沙家浜》的選段，就含有豐富的現(xiàn)代音樂元素。在教學(xué)時可以先講述故事背景，在激發(fā)學(xué)生的愛國情懷后，逐漸帶入情感，在情緒的影響下選句進行邊唱邊學(xué)。先不要展開講解京劇的起源，而是通過反復(fù)學(xué)唱，把隱藏在京劇中的音樂色彩挖掘出來，供學(xué)生體會。使其在享受音樂的同時，知道樂曲和唱腔在旋律中的關(guān)系，感受京劇的魅力。最后可以導(dǎo)入卡通圖片引入主題。在介紹京劇的四大行當、四大唱功時，會更加具有感染力。

二、優(yōu)化教學(xué)方式

京劇題材，在中小學(xué)的音樂初級教程中，多達十五個篇幅，其重要性不言而喻。多篇幅的設(shè)計，更需要教師在教學(xué)中不斷優(yōu)化其方式，才能讓學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)京劇的樂趣。主要以體驗式為主，通過故事帶動學(xué)生興趣，讓學(xué)生沉浸其中，尋找京劇的特別之處[1]。這種優(yōu)化，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好非常有幫助。例如在學(xué)習(xí)五年級音樂上冊第七單元《迎來春色換人間》一課時可以讓學(xué)生充分體驗。首先這篇音樂課鑒賞學(xué)習(xí)作品，是小學(xué)音樂課程中第一次接觸京劇。通過體驗式可以給學(xué)生留下非常深刻的印象。其次該篇是京劇《智取威虎山》的選段中最為經(jīng)典的橋段，為了刻畫人物形象，京劇將原著《林海雪原》的楊子榮、座山雕等角色結(jié)合話劇的色彩進行描繪，這是非常具有現(xiàn)代京劇代表元素的手法。教師在課程教學(xué)中，可以通過大量的資料準備，將這段京劇中所運用到的道具、樂器、化妝、服裝等進行展示，給學(xué)生帶來視覺沖擊。通過多媒體播放視頻、音頻等內(nèi)容進行教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗并感受音樂唱腔與流行音樂的區(qū)別，或老師現(xiàn)場演唱，讓學(xué)生身臨其境。在對京劇產(chǎn)生初識興趣后，深入淺出的講述該篇京劇選段背后的英雄故事，因為絕大多數(shù)的京劇全部來在歷史故事。從而引發(fā)思考：在帶有革命色彩的音樂背景下創(chuàng)作的現(xiàn)代京劇，到底是什么？引導(dǎo)學(xué)生理解什么是京劇[2]。并引領(lǐng)學(xué)生在課程中帶感情的朗讀“西皮快板”的唱詞，加深印象。最后關(guān)鍵一點，如果學(xué)生有什么問題，或者拓展思維，均可以讓學(xué)生暢談感受，由此拉開小學(xué)京劇教學(xué)的序幕。

課堂形式的多樣化也是優(yōu)化教學(xué)的一部分，為了讓學(xué)生更好的體驗從而引發(fā)興趣，可以充分利用京劇資源。例如尋找藝術(shù)團體，邀請有一定成就的京劇表演藝術(shù)家現(xiàn)場教學(xué)，由于他們從事的職業(yè)就是京劇表演，所以見解角度與大眾大相徑庭，一個表演動作，一句唱詞，都可以在課堂上快速有效的找到打開學(xué)生興趣大門的鑰匙。

三、結(jié)束語

京劇學(xué)習(xí)是需要教師長期跟進的，在初期學(xué)習(xí)后，找到學(xué)生的興趣點提供更多幫助才是根本。京劇文化的韻味很獨特，無論是從唱功唱法還是藝術(shù)形式，都包含了諸多技巧和知識。因此，京劇走進校園越早，就越能讓學(xué)生較早的了解國粹的精彩。在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生建立良好的民族自豪感，把傳承中國傳統(tǒng)文化作為目標。在提高教師的教學(xué)質(zhì)量的同時，還能讓學(xué)生對京劇產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1]尹岸婧.淺析京劇走進小學(xué)音樂課堂的深層意義[J].2021（2020-2）：193-193.

[2]吉星穎.古韻新聲——淺談新京劇在小學(xué)音樂課堂中的實踐研究[J].2021（2019-16）：159-159.