淺談學(xué)校家庭社會三方聯(lián)動下的勞動課程開發(fā)及實施路徑

陳永燕

摘要：隨著社會科技的發(fā)展，當(dāng)下人類的生產(chǎn)、生活越加便利，機(jī)械自動化、通訊科技等普及在人們的生活之中，在這種環(huán)境下成長的中學(xué)生的勞動態(tài)度及觀點日漸薄弱趨近與無。勞動生產(chǎn)是一個國家、一個民族生存發(fā)展的基礎(chǔ)，而當(dāng)下的中小學(xué)生對于勞動態(tài)度與觀點的不足，對于祖國未來的發(fā)展是極其不利的，為了改變這種現(xiàn)狀國家教改委提出在中小學(xué)實施勞動教育工作，改變中學(xué)生的勞動觀點及態(tài)度，為祖國的繁榮昌盛奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：勞動教育;課程開發(fā);家庭社會學(xué)校;特色

前言

石器時代勞動生產(chǎn)是人類生存的基礎(chǔ)，階級時代將體力勞動和腦力勞動進(jìn)行分離，剝奪階級對勞動階級實施壓迫剝奪，在更加殘酷的當(dāng)下，中國實行了由馬克思主義提出的社會主義思想建立了社會主義中國，提出生產(chǎn)資料公有制勞動人們當(dāng)家作主，而按勞分配是社會主義制度的基礎(chǔ)條件。這一切都說明勞動的重要意義，而新時代的高速發(fā)展生活的安定與便利，導(dǎo)致國人對勞動觀點與態(tài)度越加輕視，尤其是現(xiàn)如今的中小學(xué)生這種觀點越加明顯。本次探究以學(xué)校、家庭、社會三方聯(lián)動下結(jié)合本地鄉(xiāng)土資源開發(fā)合適當(dāng)?shù)刂行W(xué)生的課程資源及實施途徑，詳細(xì)如下。

一、課程資源的開發(fā)

（一）學(xué)校方面課程資源開發(fā)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所，也是實施育人功能的主陣地。以學(xué)生生活的場所熟悉的環(huán)境為場所來開發(fā)勞動課程內(nèi)容，具有易操作性。我們可以從講究個人衛(wèi)生入手，使同學(xué)們認(rèn)識到講究個人衛(wèi)生也是勞動，它可以使我們自己變得美起來，健康起來，然后再從打掃我們的教室入手從擦玻璃、掃地、搬桌子這些瑣碎的小勞動入手讓同學(xué)們在從中感受勞動需要團(tuán)結(jié)，勞動可以使我們的教室美起來，也掌握了勞動的基本一些基本技能，最后從勞動使校園美起來，讓學(xué)生參加校園勞動，比如每逢植樹節(jié)種樹;校園的美化，種花種草;在這些活動中感受勞動的美，也拓展了學(xué)生的課外知識。

（二）家庭方面課程資源開發(fā)

針對不同的年齡段的學(xué)生，家庭方面課程資源開發(fā)也不同。在家庭方面勞動資源課程的開發(fā)，在小學(xué)階段可以以我的房間我做主、我替父母來分憂、我愛大自然幾個板塊來開發(fā)，在第一版塊中以打掃衛(wèi)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣為教育教養(yǎng)目的;第二版塊可以從力所能及的事比如給父母燒水、幫父母喂牲口、給勞累的父母洗洗腳、捶捶背等，感受父母的辛勞，做孝順的孩子。第三版塊可以安排學(xué)生跟參加春種秋收的一些農(nóng)田活動，了解植物的生長發(fā)育，體驗勞動成果來之不易。在中學(xué)階段可以我的衣食住行，我為父母來分憂、我愛大自然三個版塊開發(fā)，在我的衣食住行中中學(xué)生應(yīng)該會自己整理自己的房間，會收拾洗自己的衣服，會簡單的做幾樣飯萊等，在小學(xué)生的層面提高要求，讓中學(xué)生認(rèn)識到自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。在我為父母來分憂中由于中學(xué)生年齡較大可以為父母做飯，幫助父母做一些體力勞動，減輕父母負(fù)擔(dān)。在我愛大自然中讓學(xué)生走近大自然，可以給莊稼施肥或者澆水，還可以秋收農(nóng)作物。在我們河西走廊中學(xué)生完全可以在秋天拔蘿卜、收白萊、拾土豆等農(nóng)活，感受父母的辛苦，從中感恩父母，珍惜勞動成果。

（三）社會方面課程資源

第一，可以勞模榜樣為內(nèi)容，通過勞模精神樹立同學(xué)們愛勞動愛奉獻(xiàn)的意識;第二，可以通過和社會企業(yè)聯(lián)系，讓同學(xué)們到工廠企業(yè)參觀，了解工人勞動狀況和現(xiàn)代化科技下勞動者的工作狀態(tài)，激發(fā)同學(xué)們創(chuàng)新精神，用知識武裝自己可以為減輕勞動負(fù)擔(dān)而努力學(xué)習(xí)。

二、勞動教育的實施路徑

（一）在課程設(shè)置中突出勞動教育的教育地位

為了改變學(xué)生存在的勞動思想輕視問題，首先在課程設(shè)置中突出勞動教育的重要價值，改變學(xué)生傳統(tǒng)的勞動觀念與態(tài)度。通過課程設(shè)置強(qiáng)化中學(xué)生的勞動意識，教改委在中學(xué)課程中加入了《手工勞動課》，提高中學(xué)生的勞動意識與態(tài)度。課程設(shè)置是勞動教育開展的最直接有效的途徑，通過課程設(shè)置的方式不僅加強(qiáng)了中學(xué)生的勞動觀念，也加深了中學(xué)生對勞動人民的認(rèn)識程度，理解勞動的重要意義。

（二）勞動教育要和各學(xué)科融合

我國的教育是通過教科書傳輸各種教育理念，因此可以在教課書中增加勞動教育的課文。例如在《草原上的拖拉機(jī)》一文這樣寫到“它們到老遠(yuǎn)的地方去個茅草，蓋起風(fēng)進(jìn)雪不入的屋頂……它們?nèi)匀粓猿种⑿藿ㄖ?、尋找著?！蔽闹型ㄟ^“風(fēng)雪”“堅持”等詞匯描述了勞動者不畏風(fēng)寒仍然堅持建設(shè)工作，為了更加美好的生活而艱苦付出著，充分了體現(xiàn)了勞動最光榮的價值理念。又如在《做一個愛勞動的人》一文中寫到“讓兒童認(rèn)知到自己是祖國未來的建設(shè)者，……從而在日常生活中養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣?！蔽闹懈又苯拥牧藙趧拥膬r值及觀念。通過這樣的課文設(shè)計，中學(xué)生在反復(fù)的閱讀中了解到勞動教育的根本意義所在，對勞動的真是價值擁有更加直觀認(rèn)識，從而使勞動最光榮的意義植入中學(xué)生的內(nèi)心。

（三）加強(qiáng)教師的勞動觀點及態(tài)度

教師是知識、觀念及理念等教育傳播的橋梁，在教育中起到不可磨滅的重要意義，因此在開展勞動教育的同時，也要加強(qiáng)教師的勞動觀點及態(tài)度。教師也是在受傳統(tǒng)思想束縛的情況下成長的，所以多數(shù)的教師也存在對勞動思想輕視的觀點。部分教師在布置假期勞動課的同時，對自身子女缺失另一種教育態(tài)度，讓子女在家溫習(xí)功課不進(jìn)行課外勞動課程。因此國家應(yīng)開展針對教師思想改造課程，改變教師的勞動態(tài)度及觀念，在教師的思想觀念中樹立正確的勞動理念，使其可以在教育工作中更好的開展勞動教育。

參考文獻(xiàn)

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