關(guān)于利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的實(shí)踐與研究

陳佩琪

摘要：繪本教學(xué)作為新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中所出現(xiàn)的一種全新教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著十分明顯的幫助，并且在不斷的教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中也開(kāi)始得到教師和社會(huì)的認(rèn)可，成為主流教學(xué)方式之一，如何利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)也成為目前教師的教學(xué)研究方向，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生更加全面的認(rèn)知，從而讓學(xué)生們對(duì)于教學(xué)材料內(nèi)容有一個(gè)更加深入的理解，并激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這樣一來(lái)學(xué)生們就可以更加主動(dòng)的參與到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖，小學(xué)英語(yǔ)，繪本教學(xué)

引言

思維導(dǎo)圖作為一種有效的認(rèn)知策略，在促使學(xué)生自動(dòng)輸出基礎(chǔ)語(yǔ)言的知識(shí)等多個(gè)方面發(fā)揮著關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生只是一味地反復(fù)和機(jī)械化地練習(xí)英語(yǔ)，很容易產(chǎn)生疲勞，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果并不理想。若學(xué)生通過(guò)借助于思維導(dǎo)圖對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，不僅可以大大增加了學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)融入長(zhǎng)時(shí)間的記憶內(nèi)容的概率，也會(huì)大大提高了學(xué)生的記憶能力。

一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖串聯(lián)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生思維

英語(yǔ)教師在主動(dòng)組織引導(dǎo)廣大學(xué)生積極開(kāi)展各種英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要特別注重充分培養(yǎng)廣大學(xué)生對(duì)開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良好興趣，激發(fā)廣大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，使得每個(gè)學(xué)生們都希望能夠把開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)能夠作為自己的一種良好興趣和學(xué)習(xí)愛(ài)好一樣去積極開(kāi)展并且他們可以及時(shí)進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和能力提升。教師完全可以通過(guò)它將繪本和童話故事活動(dòng)貫徹于小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中，能夠有效地積極調(diào)動(dòng)和充分激發(fā)教育出中小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)性和積極性。另外，教師們還要通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)思維和知識(shí)導(dǎo)圖，將所有的有效英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)都一一串聯(lián)了組合起來(lái)，形成一張類似樹(shù)狀的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)圖譜，使得中小學(xué)生同時(shí)能夠準(zhǔn)確牢記所掌握需要的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)思維和知識(shí)導(dǎo)圖，這一有效的英語(yǔ)教學(xué)模式不僅能夠充分調(diào)動(dòng)和有效激發(fā)廣大中小學(xué)生的英語(yǔ)自主參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)活動(dòng)參與積極性。

比如《 In to the amazon rainforest 》這一課程繪本的內(nèi)容，教師們就可以親身帶領(lǐng)小組中的學(xué)生以“ i ' m a bird .”作為課程的主線，將應(yīng)用圖示形式表現(xiàn)出一只鳥(niǎo)兒就會(huì)飛，穿越河流，應(yīng)用簡(jiǎn)單的討論或者問(wèn)答等形式來(lái)重述課程中的文本。學(xué)生們都能掌握良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技術(shù)和知識(shí)，更好地把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化他們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行英語(yǔ)的記憶時(shí)，還是因?yàn)樗軌蚺囵B(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的思考創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生們掌握了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技術(shù)。教師們既可以運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)模式來(lái)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)式的教學(xué)，并且可以通過(guò)對(duì)思維的導(dǎo)圖分析來(lái)培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，使得學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和擴(kuò)展。

二、培養(yǎng)發(fā)散性思維

教育事業(yè)的重點(diǎn)是通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力，思維導(dǎo)圖應(yīng)用在英語(yǔ)繪本教學(xué)中能夠更好地將圖片內(nèi)容、故事內(nèi)容與相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，在有興趣的探索故事的過(guò)程當(dāng)中無(wú)形之中就掌握了知識(shí)，老師們通過(guò)引導(dǎo)，讓同學(xué)們?cè)谧杂傻恼務(wù)撝羞M(jìn)行思維的發(fā)散，由他人聯(lián)想到自己，由故事聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)、由大主題發(fā)散到小細(xì)節(jié)，從易到難，層層深入。使同學(xué)們?cè)诨钴S的課堂氣氛中自由想象，創(chuàng)意無(wú)限。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)起來(lái)，孩子才能有更高的創(chuàng)新能力。

例如在教學(xué)《Music》這一繪本時(shí)，教師可以先用頭腦風(fēng)暴的形式讓孩子們進(jìn)行發(fā)散思維，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)于music能想到的單詞，孩子們積極踴躍的發(fā)言，所說(shuō)的單詞涵蓋很多內(nèi)容，有樂(lè)器類的，有音樂(lè)家的名字，有歌名等等，在思考的同時(shí)，同學(xué)們學(xué)到了很多很多的新單詞，也有了很大的成就感。然后教師再引導(dǎo)孩子們根據(jù)所學(xué)習(xí)的新單詞以組為單位繪制思維導(dǎo)圖，任意發(fā)揮，圖文并茂，孩子們展示出來(lái)的成果就會(huì)精彩紛呈，令人耳目一新。在這個(gè)活動(dòng)的引導(dǎo)下，孩子們學(xué)習(xí)繪本的速度大大提高，對(duì)繪本的理解也更加深入。

三、提升自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)不但是指學(xué)生自我控制，放到現(xiàn)在更多的是指會(huì)學(xué)習(xí)的能力，教育從娃娃抓起，就像這句話一樣，學(xué)習(xí)的能力也要從孩子從小學(xué)生就開(kāi)始培養(yǎng)，繪本教學(xué)提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，加入了思維導(dǎo)圖之后，更是把這種興趣變成為一種潛移默化的能力，從一開(kāi)始的需要老師引導(dǎo)，到最后學(xué)會(huì)自己思考，自己擴(kuò)建知識(shí)框架，自己把枯燥的記憶變?yōu)橛腥さ穆?lián)想，在想象中不斷發(fā)散思維，從單個(gè)的點(diǎn)到更廣的面，從平面到立體，從有限到無(wú)限，這樣層層遞進(jìn)，由單詞到句子，由句子到文章，學(xué)會(huì)了如何去學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)的技巧，在以后的漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)探索的道路上就不會(huì)再畏懼了。

總結(jié)：綜上所述，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)無(wú)論是思維導(dǎo)圖還是繪本教學(xué)都有著十分明顯的學(xué)習(xí)幫助，教師在開(kāi)展教學(xué)階段，應(yīng)該注重將二者進(jìn)行有效結(jié)合，從而給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更加明顯的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]李妍.思維導(dǎo)圖：小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的有效法寶[J].英語(yǔ)畫刊（高中版），2021（02）：72-73.

[2]王莉.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（34）：21-22.