雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)工作的開展

洪秀柑

摘要：2021年7月，我國教育部門正式提出了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的相關(guān)指導(dǎo)意見，這也就意味著在日常教學(xué)過程中，教師對于整體教學(xué)任務(wù)的設(shè)計以及學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量設(shè)置都要更加側(cè)重于減輕負(fù)擔(dān)、提升整體教育效果的基本思路。為了實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)，本文提出了教學(xué)語言的優(yōu)化、作業(yè)的科學(xué)設(shè)置以及鼓勵式教育的應(yīng)用這三項建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)減負(fù);小學(xué)生;數(shù)學(xué)教師

一、優(yōu)化教學(xué)語言，降低學(xué)生理解負(fù)擔(dān)

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)減負(fù)的有效落實，首先要表現(xiàn)為課堂學(xué)習(xí)壓力和整體理解負(fù)擔(dān)的有效降低。因為只有充分降低了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的理解壓力和負(fù)擔(dān)，對于知識點的掌握才會更加牢固和持久，課堂學(xué)習(xí)效率才會更高，在課余時間對于課后作業(yè)的完成以及課堂所學(xué)知識的鞏固才會更加有成效。優(yōu)化教學(xué)語言主要表現(xiàn)為盡量減少教學(xué)專業(yè)術(shù)語的使用，尤其是一些詰屈聱牙的數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語更應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)在整個數(shù)學(xué)課堂上。教師要善于應(yīng)用通俗易懂的語言將相關(guān)的知識點講解的清楚透徹，最大程度上減少學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)。

例如在“簡易方程”這一節(jié)知識的教學(xué)過程中，方程的概念是整個教學(xué)工作的重點和難點，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須要牢固掌握的重要知識點。但是書本上給出的關(guān)于方程的定義是比較抽象的，這給一部分學(xué)生帶來了一定的理解壓力。因此，結(jié)合方程的基本概念，我對學(xué)生進(jìn)行了如下講述：判斷方程的條件有兩個：第一，左右兩邊必須要相等，是用等號連接的一個算式。等號之外的其他符號是不可以的;第二，在等號的其中一邊存在一個未知數(shù)X，我們不知道它的具體數(shù)值。只有滿足這兩個條件，才是方程。這種通俗的闡述方法對學(xué)生準(zhǔn)確理解方程的基本概念，掌握方程的一般形式起到了非常明顯的作用。因此，在課堂教學(xué)中優(yōu)化組織教學(xué)語言是非常重要的。

二、科學(xué)設(shè)置作業(yè)，降低學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的另一個重要方面便是科學(xué)設(shè)置課后作業(yè)，讓學(xué)生的課余時間分配更加合理：不僅要有一定的時間及時鞏固課堂所學(xué)知識，更重要的是擁有足夠的時間調(diào)節(jié)個人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，放松心情。因此，在這種理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)置要注重質(zhì)量而非數(shù)量，在減輕學(xué)生課后作業(yè)數(shù)量的同時注重整個作業(yè)品質(zhì)的有效提升。

在科學(xué)設(shè)置作業(yè)這一理念的指導(dǎo)下，我主要采取了避免題海戰(zhàn)術(shù)以及注重綜合性作業(yè)設(shè)置這兩個基本思路。首先，在數(shù)學(xué)作業(yè)布置的過程中，避免將作業(yè)作為一種懲罰性手段。特別是當(dāng)班級內(nèi)的某名學(xué)生放下學(xué)習(xí)錯誤時，不可以盲目增加其課后作業(yè)數(shù)量以示懲戒，因為這會直接增加這名學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的增加帶來的必然是個人學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)降低，從長遠(yuǎn)來看，是不利于學(xué)生個人學(xué)習(xí)行為有效進(jìn)行的。其次，在設(shè)置作業(yè)的過程中盡量選擇一些有代表性的綜合性題目，考查學(xué)生對知識點的綜合性掌握和理解。例如在“多邊形面積”這一部分的教學(xué)過程中，我設(shè)置題目“在一個邊長為5厘米的正六邊形中，截取一個邊長為1.5厘米的正方形以及邊長為1厘米的正三角形，請問截取后的面積是多少？”這道題目便具有一定的綜合性，既考察了學(xué)生多邊形面積的計算，同時也涉及了實際應(yīng)用的問題。而在教學(xué)過程中廣泛采用這種題目類型可以有效降低學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升其知識掌握效率。

三、鼓勵式教育的應(yīng)用，降低學(xué)生心理負(fù)擔(dān)

在雙減政策的大背景下，我們不僅要注重減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更要注重排解學(xué)生的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，最大程度上降低其心理負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)壓力的表現(xiàn)形式一般游客也壓力和心理壓力這兩個方面組成。而心里壓力影響的是學(xué)生個人的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，如果心理壓力過重，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和基本學(xué)習(xí)思維也會受到非常巨大的影響。因此，在落實雙減政策的過程中，我們要尤為注重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的有效排解。

針對這一項工作的落實，我主要采取了鼓勵式教育的方法。在數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，更多的嘗試去肯定學(xué)生的一些表現(xiàn)和取得的進(jìn)步。通過這種方法讓學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中的投入是有回報的，是能夠得到一定的學(xué)習(xí)成果的。在班級范圍內(nèi)，我尤為注重和那些學(xué)習(xí)壓力較大的學(xué)生進(jìn)行溝通，除了在班會上對全體同學(xué)進(jìn)行疏導(dǎo)之外，在課余時間經(jīng)常和這些學(xué)生展開談話，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的可取之處以及個人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢所在。經(jīng)過這種引導(dǎo)，學(xué)生開始欣賞自己，基本的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情緒出了非常明顯的好轉(zhuǎn)，整個學(xué)習(xí)工作也更加輕松。

四、結(jié)語

雙減政策的提出充分體現(xiàn)了我國以人為本的基本發(fā)展理念以及以學(xué)生為本的本質(zhì)教育理念。在學(xué)校教育中注重減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)和整體學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有助于維護(hù)其學(xué)習(xí)信心，實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，每一名教師都在落實國家關(guān)于減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的過程中有著義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴雅蘭. 減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置對策研究[J]. 學(xué)周刊，2021，（32）：61-62.

[2] “雙減”政策背景下小學(xué)生作業(yè)減負(fù)增效的實踐研究實施方案[J]. 新智慧，2021，（28）：1-3.