針對(duì)護(hù)理學(xué)教育中學(xué)生醫(yī)療事故預(yù)防能力的培育方案分析

延芳

摘要：護(hù)理學(xué)生是未來(lái)醫(yī)療事業(yè)的主要參與者和構(gòu)建者，除了要熟悉各項(xiàng)護(hù)理技能和理論知識(shí)外，還需要有良好的醫(yī)療事故防范意識(shí)。基于此，本文就如何在護(hù)理學(xué)教育中增強(qiáng)護(hù)理學(xué)生對(duì)醫(yī)療事故的預(yù)防能力進(jìn)行探究，并提出相關(guān)教育意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)教育;醫(yī)療事故;預(yù)防能力

【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2107-2306（2021）16-01

醫(yī)療事故是醫(yī)療人員或者機(jī)構(gòu)在開(kāi)展醫(yī)療活動(dòng)時(shí)因?yàn)闆](méi)有嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)療衛(wèi)生管理制度、行政法規(guī)或診療護(hù)理常規(guī)而引起的患者人身?yè)p害事故。在臨床一線中，醫(yī)療事故是醫(yī)療人員要認(rèn)真防范并嚴(yán)格杜絕的問(wèn)題，故在護(hù)理學(xué)教育中教育人員也要注意讓護(hù)理學(xué)生掌握如何規(guī)避醫(yī)療事故的技巧，實(shí)現(xiàn)護(hù)理學(xué)生預(yù)防醫(yī)療事故能力的提升。

一、培育學(xué)生預(yù)防醫(yī)療事故能力的主要切入點(diǎn)

（一）課程設(shè)置

課程是護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)知識(shí)、掌握護(hù)理技能的主要途徑。在醫(yī)療事故預(yù)防能力的培育中，教師也要以課程為主體，在課堂上加入有關(guān)醫(yī)療事故的法律知識(shí)，增強(qiáng)護(hù)理學(xué)生的醫(yī)療法律觀念，培育學(xué)生的職業(yè)道德，讓學(xué)生從根本上提高對(duì)事故防范的重視程度，從而推動(dòng)學(xué)生預(yù)防醫(yī)療事故能力的提升[1]。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際醫(yī)療活動(dòng)中對(duì)各項(xiàng)事故因素的良好避免，保證患者不會(huì)因?yàn)獒t(yī)療人員的操作不當(dāng)而受到損害。

（二）思想宣傳

教師在護(hù)理學(xué)教育中要做好宣傳教育，讓學(xué)生通過(guò)了解宣傳內(nèi)容、掌握宣傳信息、接受宣傳觀念等方式建立以患者個(gè)人安全和生命保障為核心的職業(yè)態(tài)度，養(yǎng)成“慎獨(dú)”精神，懂得在護(hù)理中嚴(yán)格遵循護(hù)理程序，遵從操作規(guī)程，把患者的生命健康放在護(hù)理工作的首位，強(qiáng)調(diào)和突出對(duì)患者生命權(quán)的尊重[2]。教師要通過(guò)良好的思想宣傳加強(qiáng)醫(yī)療事故預(yù)防知識(shí)在學(xué)生中的影響力。以學(xué)生的個(gè)人思想作為入手點(diǎn)，充分結(jié)合醫(yī)療活動(dòng)的特征以及護(hù)理工作的特點(diǎn)，綜合利用換位思考、臨床觀察、護(hù)理討論等途徑，嘗試將醫(yī)療事故預(yù)防內(nèi)容貫徹到學(xué)生的思想認(rèn)知中，提高學(xué)生正確應(yīng)對(duì)醫(yī)療事故，規(guī)避醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)的能力。

二、醫(yī)療事故預(yù)防能力的培育方案

（一）建立針對(duì)性的學(xué)習(xí)模式和教育內(nèi)容

教師在開(kāi)展護(hù)理學(xué)教育時(shí)，要通過(guò)讓學(xué)生掌握醫(yī)療各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)規(guī)則、醫(yī)療政策和法律法規(guī)，提升學(xué)生的事故預(yù)防意識(shí)，避免多種隱患風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，最終達(dá)到提升學(xué)生醫(yī)療事故預(yù)防能力的目的[3]。為此，教師要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)等模式，加大事故預(yù)防的教育力度，首先要成立專門的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生可以圍繞醫(yī)療事故的發(fā)生和預(yù)防展開(kāi)專題討論，教師可以采取自愿加入的原則，并對(duì)小組成員進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓每名學(xué)生充分理解風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防的含義和方法，再以這些小組成員為載體，不斷擴(kuò)大醫(yī)療事故預(yù)防知識(shí)在學(xué)生群體間的普及性，不斷提升護(hù)理學(xué)生專業(yè)知識(shí)、服務(wù)態(tài)度、護(hù)理質(zhì)量和操作技能。教師同時(shí)可以挑選一些知名的事故案例，交由學(xué)生們進(jìn)行分析，由學(xué)習(xí)小組的組員采取頭腦風(fēng)暴法，從中分析出引起醫(yī)療事故的主要原因，如衛(wèi)生材料管理制度不完善、衛(wèi)生管理不規(guī)范、從業(yè)人員綜合素質(zhì)參差不齊、不重視突發(fā)衛(wèi)生事件的危害等，最終將自己放置于臨床一線的角度思考改進(jìn)戰(zhàn)略，提出適宜的事故方案方案。教師同時(shí)可以結(jié)合醫(yī)療機(jī)構(gòu)和衛(wèi)生部推出的相關(guān)政策制度，模擬出對(duì)應(yīng)的考核制度，以情境扮演方式讓學(xué)生以醫(yī)務(wù)人員身份對(duì)教師提出的問(wèn)題給出正確解答，從而鍛煉學(xué)生改善事故問(wèn)題的能力。

（二）實(shí)訓(xùn)鍛煉和案例分析

教師應(yīng)明確對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之中選擇利用情境導(dǎo)入、任務(wù)描述、任務(wù)分析、知識(shí)鏈接、任務(wù)實(shí)施、反饋小結(jié)這幾個(gè)步驟來(lái)完成。在任務(wù)的分析部分，主要是分析這一次開(kāi)展的培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，即醫(yī)療事故的避免方法，通過(guò)案例糾錯(cuò)的方式，讓學(xué)生觀看一線醫(yī)護(hù)人員的工作日志，然后按照學(xué)習(xí)的醫(yī)療護(hù)理知識(shí)，盡可能將其中存在的錯(cuò)誤指出來(lái)，在鏈接相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后進(jìn)一步將其完善。針對(duì)知識(shí)鏈接的部分，主要是選擇講述法的方式進(jìn)行處理，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，教師以播放考證錄像之中的典型案例方式，一起組織學(xué)生進(jìn)行分析和探討，以此來(lái)找到其中的關(guān)鍵點(diǎn)。在任務(wù)實(shí)施部分，主要是通過(guò)教學(xué)做一體化的方式，由學(xué)生互相編寫(xiě)事故預(yù)防方案，并且隨機(jī)選擇2組進(jìn)行匯報(bào)，共同進(jìn)行討論修改。最后，針對(duì)本次課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)的回顧，布置課后練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，基于動(dòng)手動(dòng)腦的方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)做一體化，從而讓全體學(xué)員真正參與到各個(gè)環(huán)節(jié)中去。

在實(shí)際的教學(xué)之中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生做好醫(yī)療事故因素的收集與處理，尤其是對(duì)有參考價(jià)值的信息選擇是非常重要的。具體而言，要懂得篩選與分類，以此來(lái)達(dá)到取其精華去其糟粕、去偽存真為我所用的目的，準(zhǔn)確無(wú)誤地對(duì)遇到的信息含義做出正確的判斷，能夠分析搜集到信息的價(jià)值與意義，全面把握所獲取的信息對(duì)于醫(yī)療護(hù)理的開(kāi)展以及醫(yī)療事故的預(yù)防會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響，從而增強(qiáng)自身對(duì)事故風(fēng)險(xiǎn)的感知和處理能力，及時(shí)解決在醫(yī)療活動(dòng)中可能引發(fā)事故的潛在因素，使自己在投入臨床一線后能最大限度讓自己的護(hù)理工作得到質(zhì)量上的保障，為患者的生命健康保駕護(hù)航。

三、結(jié)語(yǔ)

培育學(xué)生的預(yù)防意識(shí)，減少醫(yī)療活動(dòng)中醫(yī)療事故的發(fā)生幾率，這既是對(duì)學(xué)生護(hù)理能力的促進(jìn)，也是為將來(lái)醫(yī)療事業(yè)的健康發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。教師要重視學(xué)生醫(yī)療事故預(yù)防能力的培育，借助合理的教學(xué)方式將事故預(yù)防意識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，讓學(xué)生養(yǎng)成天然預(yù)防、正確操作的能力，主動(dòng)在醫(yī)療過(guò)程中遵從護(hù)理守則，規(guī)避醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)，從而實(shí)現(xiàn)醫(yī)療活動(dòng)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉志丹，李曉燕，錢舜斌等.針灸臨床教學(xué)中醫(yī)療安全教育的意義、內(nèi)容與方法[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2021，34（11）：1975-1979.