淺議中學(xué)生物課堂設(shè)疑教學(xué)美好前景的創(chuàng)造

馬靈鮮

教學(xué)中不論是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是新課改下新興的教學(xué)模式，在實(shí)際落實(shí)課堂教學(xué)的過程中都需要教師通過語言這個(gè)工具來與學(xué)生交流，傳達(dá)相關(guān)知識(shí)。設(shè)疑語言在中學(xué)生物教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)為能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造真切的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠潛移默化的影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有助于課堂教學(xué)效率和效果的提高。

課堂語言既可以是一門學(xué)問，也可以是一種藝術(shù)，對(duì)于中學(xué)生物課堂的教學(xué)工作同樣如此。設(shè)疑語言具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，有助于學(xué)生更快更好的掌握更多的中學(xué)生物知識(shí)。也就是說，語言藝術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生形象、生動(dòng)、科學(xué)的感受到生物知識(shí)，能夠幫助學(xué)生從感性化的視角學(xué)習(xí)更多的生物知識(shí)，并進(jìn)行思考和研究，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在潛移默化的過程中記憶一些抽象的生物知識(shí)。尤其是新課程改革之后，中學(xué)生物更注重對(duì)學(xué)生探究能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的考核，而語言藝術(shù)的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。第二，有助于提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的熱愛程度。相比刻板、單調(diào)、壓抑沉悶的語言，精煉規(guī)范、科學(xué)形象、幽默生動(dòng)的語言更能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能夠抓住學(xué)生的新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也有助于學(xué)生今后生物學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展和落實(shí)。第三，有助于教師博得更多學(xué)生的喜愛。語言藝術(shù)的應(yīng)用能夠使得生物課堂變得更精彩，而精彩的課堂就能夠博得更多學(xué)生的喜歡，教師也就更能加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，這樣一來，就有助于形成一個(gè)兩性循環(huán)的課堂。受到傳統(tǒng)觀念的制約，教師和學(xué)生之間的交流被限制在課堂提問和回答問題上。除此之外，師生之間沒有更深層次的溝通。因此，中學(xué)生物教師就很難及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困惑，也就做不到設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案。例如，在學(xué)習(xí)“自然界中的生物鏈”一課時(shí)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多疑問：生物鏈?zhǔn)菦]有盡頭的嗎？自然界中的細(xì)菌也能參加到生物鏈中去嗎？如果教師不注意傾聽學(xué)生的疑問，那么課堂效果就會(huì)打折扣，學(xué)生也就很難真正理解生物鏈的含義。

學(xué)生只有在對(duì)所學(xué)知識(shí)非常感興趣的前提下，才有可能進(jìn)一步探求知識(shí)。因此，教師要在了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和知識(shí)需求的基礎(chǔ)上，從多種角度出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生卸掉思想包袱，輕松探索生物知識(shí)。教師可以適當(dāng)在課堂上設(shè)置一些小組討論和其他互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠自由發(fā)表對(duì)知識(shí)點(diǎn)的看法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑書本知識(shí)，并倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的精神。例如，生態(tài)平衡一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與日常生活關(guān)系緊密。教師在講授這一部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生舉出日常生活中有關(guān)生態(tài)平衡的實(shí)例，使得學(xué)生體會(huì)到生物與生活之間的密切關(guān)系，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。中學(xué)課程體系改革，客觀上要求教師將提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主探求精神，并挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。中學(xué)生物教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性和靈活性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，具有特殊的培養(yǎng)目標(biāo)。要提高中學(xué)生物教學(xué)的實(shí)際效果，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重生物實(shí)驗(yàn)的開展，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)求知的能力。優(yōu)化中學(xué)生物教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，有助于增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生在生物課堂上充滿熱情、愉快高效地吸收知識(shí)。生物是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，主要是研究生命的現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律。人們的生活離不開生物，個(gè)人生活質(zhì)量的提高、人類文明的進(jìn)步乃至社會(huì)的發(fā)展都離不開生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。生物和人的生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、以及環(huán)保都有著密不可分的聯(lián)系，例如了解食品的保存方法、移植樹木以及環(huán)境問題等等，都需要生物學(xué)的指導(dǎo)。生物學(xué)在一些與人類發(fā)展相關(guān)的一些技術(shù)中也起到重要的作用，例如試管嬰兒、轉(zhuǎn)基因食品、克隆技術(shù)等等，這些技術(shù)給人類帶來了不少的福音，對(duì)生物方面的進(jìn)展有著不可小覷的作用。學(xué)習(xí)生物還可以促進(jìn)中學(xué)生心理的發(fā)展，滿足他們喜歡探索、好奇心強(qiáng)的心理特征。生物學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，大量的實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，這不僅對(duì)他們的思維開發(fā)有一定的幫助作用，還可以為學(xué)生形成正確的世界觀有一定的影響，讓學(xué)生在完善了生物知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，使他們了解到了怎樣科學(xué)地去看待生命、看待世界?？傊?，中學(xué)生物的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)起到了一個(gè)基礎(chǔ)性的作用。

設(shè)疑教學(xué)法并不僅是提問，但提問是教學(xué)法的一個(gè)重要方式。恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢杂行У匕l(fā)揮設(shè)疑教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)奶釂枒?yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是問題要能引起學(xué)生的注意力，問題應(yīng)該是同現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的。在講基因時(shí)可以提出以下問題：大家生活中經(jīng)常能見到雙胞胎，他們長(zhǎng)得非常像，但又有一些不同，那么他們長(zhǎng)得非常像說明了什么？長(zhǎng)得有所不同又說明了什么？ 學(xué)生在生活中經(jīng)常能見到雙胞胎，通過對(duì)這個(gè)日常所熟悉的事物提問，完全抓住了學(xué)生的好奇心。二是應(yīng)該注意提問的節(jié)奏，一般在課堂開頭可提出一兩個(gè)能貫穿整個(gè)課堂的問題，此時(shí)問題不可過多，否則學(xué)生好奇心會(huì)被不斷的分散，乃至減弱。在教學(xué)過程中，可針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容提出較多的問題，以引起學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛。在課堂結(jié)尾，最好留一個(gè)探索性的問題給學(xué)生，這個(gè)問題一則可以促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考！應(yīng)用，二則可以同下節(jié)生物課所講內(nèi)容聯(lián)系。提問對(duì)象的選擇也是設(shè)疑教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)。在日常教學(xué)過程中，許多教師意識(shí)到了設(shè)疑教學(xué)法的重要性，提出了許多恰當(dāng)?shù)膯栴}。然而許多教師的提問對(duì)象是尖子生，一般優(yōu)等生對(duì)所學(xué)內(nèi)容都經(jīng)過了預(yù)習(xí)，所以這些問題并不能引起他們的注意。而長(zhǎng)久不被提問，其他學(xué)生會(huì)感覺到被忽視，產(chǎn)生自暴自棄的心理。這些就是提問對(duì)象選擇錯(cuò)誤產(chǎn)生的問題。毫無疑問，提問對(duì)象的選擇絕不是隨意的，而應(yīng)該經(jīng)過合理的考慮。對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，提問對(duì)象應(yīng)該是全體學(xué)生。對(duì)課堂中用來檢查學(xué)生是否掌握了所學(xué)內(nèi)容的提問，提問對(duì)象應(yīng)根據(jù)問題難度有范圍的隨機(jī)選擇。這樣做的好處，首先是提問對(duì)象有一定得能力回答所提問題，而不至于冷場(chǎng)。其次，隨機(jī)性選擇使得學(xué)生需要時(shí)刻注意自己是否會(huì)被提問，從而保持注意力的集中，無形中提高了學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，這些方法也并不是一成不變的，比如經(jīng)常對(duì)一些課堂走神的學(xué)生提問，有助于他們注意力保持集中。

設(shè)疑教學(xué)法的教學(xué)目的不僅僅是把知識(shí)通過設(shè)疑的方式教給學(xué)生，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容質(zhì)疑。如果學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)提問，會(huì)產(chǎn)生一系列積極的影響。首先，課堂互動(dòng)性提高，課堂氣氛也會(huì)隨之更熱烈。其次，學(xué)生提出問題會(huì)從側(cè)面反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的疑惑點(diǎn)和掌握情況，教師好對(duì)癥下藥，更好的進(jìn)行接下來的教學(xué)。最重要的是學(xué)生自己提出的問題，更能夠引起學(xué)生的好奇心，使得設(shè)疑教學(xué)法的效果更加顯著。設(shè)疑教學(xué)法內(nèi)涵豐富，比如，可以創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑，通過實(shí)踐設(shè)疑等。本文限于篇幅所限不再一一贅述。