構(gòu)建和諧的地理課堂

雷震

摘 ?要：作為一名教育工作者，在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)致力于民主化教學(xué)的探索與研究，強(qiáng)化師生互動(dòng)，激發(fā)師生思維共振、情感共鳴，努力營(yíng)造一種開(kāi)放、和諧、寬松的教育教學(xué)氛圍，從而構(gòu)建和諧的中學(xué)地理課堂。

關(guān)鍵詞：和諧;地理課堂;教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理

（一）利用課件巧妙導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入能讓學(xué)生花費(fèi)最少的時(shí)間找到所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的位置，并了解本課要解決的問(wèn)題，但卻很難從內(nèi)心深處激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未能實(shí)施啟迪學(xué)生思維和激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，從而很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們可以在教學(xué)過(guò)程中所采用的新課引入的方法打破傳統(tǒng)新課引入局限，不求知識(shí)的完整與體系，而是從學(xué)生的興趣、心理、生活入手，用一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的探究，以此來(lái)激起學(xué)生的興趣。例如，在講“北方與南方的自然差異”時(shí)，用flash制作的《沁園春·雪》和《村居》給同學(xué)們展示圖、文、聲并茂的動(dòng)畫(huà)：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄;望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余茫茫，大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高……”。這首膾炙人口的《沁園春·雪》為我們描繪了哪個(gè)地區(qū)的壯麗畫(huà)面？而下面這首詩(shī)中所呈現(xiàn)的又是哪個(gè)地區(qū)的迷人春色？“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙;兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙乘東風(fēng)放紙鳶?！辈挥谜f(shuō)，大家都能立即判斷出它們分別代表的是北方和南方地區(qū)。這節(jié)課就由老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ド裼巫鎳?guó)的北方地區(qū)和南方地區(qū)。由此可見(jiàn)，新課導(dǎo)入的關(guān)鍵不是讓學(xué)生知道自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在哪里、是什么，而是要激起學(xué)生活躍的思維和創(chuàng)造的靈感，從而寓教于樂(lè)。

（二）在課堂上強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科在生活中的用途比較大

1.舉例：諸葛亮因“上知天文，下知地理”，在戰(zhàn)爭(zhēng)中取得了像“草船借箭”等輝煌戰(zhàn)績(jī);2.開(kāi)車做買(mǎi)賣(mài)經(jīng)常與地圖打交道——必須學(xué)好地理;3.能顯示出博學(xué)，如坐火車一睜眼，看到周圍有茶、油茶、杉木、馬尾松等經(jīng)濟(jì)林木，就判斷該地土壤類型為酸性土壤。這些都能夠激起學(xué)生學(xué)好地理的欲望和決心。

（三）在課堂上教師能放下架子

教師要積極參與到學(xué)生活動(dòng)中去，拉近師生距離，消除了因師生關(guān)系不平等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落的現(xiàn)象。有許多方法，效果很好，比如，師生共同演示表演，如在授課地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，以學(xué)生或教師的頭比作為太陽(yáng)或地球，師生共同模擬運(yùn)動(dòng)軌跡和產(chǎn)生的現(xiàn)象，積極參與到學(xué)生活動(dòng)中去，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能收到事半功倍的效果。

二、落實(shí)新課程理念，優(yōu)化地理課堂教學(xué)

（一）備課要認(rèn)真、充分

認(rèn)真?zhèn)湔n是搞好課堂教學(xué)的前提和保證。備課不僅要鉆研大綱、教材，確定教學(xué)目標(biāo)，更要了解學(xué)生的認(rèn)知水平以及掌握知識(shí)的實(shí)際情況，不僅僅要備教材、還要備學(xué)生，做到因人施教。

1.新教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)看似不如老教材那么完整、嚴(yán)密，但卻更靈活、更有利于知識(shí)的遷移。在備課的過(guò)程中，教師要多方位、多層次地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平有針對(duì)性地備課、教材重組、對(duì)知識(shí)有所遷移，切忌一個(gè)教案一年又一年地“復(fù)制”，一個(gè)班又一個(gè)班“放映”。例如，在“黃河”的備課中，不一定按照教材的步驟，可以將教學(xué)內(nèi)容有淺入深地分成了四大板塊：黃河知識(shí)知多少;滔滔黃河水、悠悠中華情;黃河災(zāi)難幾多許;走進(jìn)黃河、關(guān)注黃河。并根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了黃河古詩(shī)文背誦、眼明手快查地圖等活動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使地理課堂更加和諧了。

2.認(rèn)真研究教材，尋找記憶竅門(mén)。在備課時(shí)認(rèn)真研究抽象、難記的知識(shí)，使其簡(jiǎn)單化，學(xué)生記起來(lái)自然就容易了。如日本工業(yè)主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的狹長(zhǎng)地帶。工業(yè)區(qū)內(nèi)主要有六個(gè)工業(yè)城市，學(xué)生很難記準(zhǔn)確，沒(méi)有方位感。經(jīng)反復(fù)研究教材插圖，我這樣設(shè)計(jì)：先記首都（東京）、在東京南方為橫濱;再利用瀨戶內(nèi)海記（大阪）——大阪位于瀨戶內(nèi)海的東海岸，神戶位于大阪西邊，這樣就記住了四個(gè)——比作為兩對(duì)“孿生兄弟”。名古屋位于兩對(duì)“孿生兄弟”中間——比作為一個(gè)“獨(dú)生子”。北九州位于九州島的北部——也比作為一個(gè)“獨(dú)生子”。同時(shí)可利用橫濱來(lái)記日本最高峰（富士山）——位于橫濱的西方。這樣學(xué)生對(duì)六個(gè)工業(yè)城市的空間分布位置就清楚了。其中橫濱和神戶為日本著名的兩個(gè)海港。

（二）要使課堂成為學(xué)生活動(dòng)的樂(lè)園

這就要營(yíng)造一種民主、寬松、師生關(guān)系和諧、互相尊重的教學(xué)環(huán)境。如何創(chuàng)造一種民主、寬松、師生關(guān)系和諧、互相尊重的教學(xué)環(huán)境呢？

1.改變過(guò)去那種“滿堂灌”、“一言堂”的傳統(tǒng)授課模式。為了使每個(gè)同學(xué)都積極參與“研究性學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？梢圆捎梅纸M交流或討論問(wèn)題等形式，在必要時(shí)允許學(xué)生回頭或下桌進(jìn)行討論，說(shuō)白了，就是說(shuō)學(xué)生的一切動(dòng)作或活動(dòng)，只要是為了學(xué)習(xí)都應(yīng)支持，這樣一來(lái)學(xué)生的積極性大大提高了！小組怎么分呢？可以根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際情況，按照“互補(bǔ)互助”、“協(xié)調(diào)和諧”的原則，把學(xué)生編成小組，力求做到均衡，我將每班按4-6人一個(gè)小組，分成若干個(gè)小組，在課堂上進(jìn)行分組討論。

2.提供直觀、新穎、有趣的認(rèn)知材料。認(rèn)知心理學(xué)表明，學(xué)生對(duì)于提供的認(rèn)知材料，由于呈現(xiàn)的形式不同，認(rèn)識(shí)和理解的速度也就不同，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所呈現(xiàn)的材料與呈現(xiàn)的方式發(fā)生興趣時(shí)，才能最有效地引起學(xué)生的注意。認(rèn)知材料的呈現(xiàn)方式，大致有語(yǔ)言、文字、事物和圖形等基本方式，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知心理，展現(xiàn)時(shí)都應(yīng)貫徹形象、直觀、新穎的原則。在對(duì)各種地理景觀進(jìn)行描述時(shí)，最好的方式就是采用圖片、幻燈和錄像帶。如在學(xué)習(xí)北方地區(qū)與南方地區(qū)的自然差異時(shí)，讓學(xué)生先通過(guò)看錄像，獲得感性認(rèn)識(shí)，引起學(xué)習(xí)興趣;再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)屏幕展示我在互聯(lián)網(wǎng)上收集的圖片資料，使學(xué)生的注意力始終集中在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，還可以講親身南行經(jīng)歷。

總之，良好寬松的和諧課堂是學(xué)生老師共同努力的結(jié)果，是教師教學(xué)順利進(jìn)行的保證，是學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力發(fā)展的溫床，在教學(xué)中我們應(yīng)該積極營(yíng)造和諧課堂，使學(xué)生善思樂(lè)學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。