中學(xué)政治課堂接地氣是邁向成功的關(guān)鍵因素

徐安朝

美國教育心理學(xué)家股諾特博士曾說：在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論，教育的成功和失敗，“我”是決定性因素。我個(gè)人采用的辦法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們當(dāng)前的政治教育采用的是以應(yīng)試教育為主，分?jǐn)?shù)是最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

高效課堂就是指在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師利用一些特殊的教學(xué)手段和教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

政治老師需鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對所學(xué)到的東西的理解，同時(shí)挑選一些有代表性和特點(diǎn)的案例交給學(xué)生討論，待其闡述完自己的觀點(diǎn)后，在針對其觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、解釋，讓學(xué)生明白清楚的知道自己的不足在哪里。在一些人的觀點(diǎn)里是分?jǐn)?shù)決定一切。因此，在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)盲目地追求高分?jǐn)?shù)、對知識(shí)概念不求甚解、死記硬背的現(xiàn)象，這樣就導(dǎo)致了部分學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)方面較為欠缺，而部分教師在教學(xué)過程中較為急躁。這些都不利于政治教學(xué)的應(yīng)用，在教學(xué)過程中更注重記憶概念定理而不是理解概念定理，讓一些背課本的學(xué)生對政治產(chǎn)生的厭煩情緒。當(dāng)前的政治教學(xué)，大多采用傳統(tǒng)教學(xué)為主，即老師在前面講述，學(xué)生在下面做筆記，這樣的教學(xué)達(dá)不到良好的課堂互動(dòng)，也不能掌握學(xué)生的理解情況，教學(xué)較為被動(dòng)。政治不僅僅是學(xué)科中的一門學(xué)問，更是人生的一門學(xué)問，從政治中折射出很多人生智慧，我們的教學(xué)目的是使我們的學(xué)生掌握這些精髓，而不是它的皮毛，加深加強(qiáng)學(xué)生的理解和運(yùn)用是我們當(dāng)前政治教學(xué)所欠缺的。

為了加強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性，在材料選擇、問題設(shè)計(jì)等方面，教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)入要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。如《處理好效率與公平的關(guān)系》中，教師要緊扣“效率與公平的關(guān)系”這一教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用獵狗捕捉兔子的語言故事進(jìn)行導(dǎo)入，有利于學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，符合學(xué)生的特點(diǎn)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化解學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，活躍他們的思維。如在《民主決策：做出最佳選擇》教學(xué)中，教師可以通過課外資料的搜集，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，要求學(xué)生展示課后搜集的由于決策失誤給國家和人民造成惡劣影響的案件，讓學(xué)生關(guān)注科學(xué)決策的重要性，如“史上最短命的小學(xué)”等。高中政治高效課堂的目標(biāo)是為了使政治課變成學(xué)生看得見、用得到、摸得著的學(xué)科，因此，教師可以運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入的方式，通過真實(shí)的生活情境，從實(shí)際出發(fā)，引入課文教學(xué)內(nèi)容。如《中國共產(chǎn)黨：以人為本，執(zhí)政為民》一課中，為了使“三個(gè)代表”等枯燥知識(shí)鮮活起來，教師可以運(yùn)用抗臺(tái)救災(zāi)中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的事跡導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、積極參與社會(huì)實(shí)踐的熱情。同時(shí)，高中政治課是一門具有時(shí)代性的課程。在授課的時(shí)候，政治教師要運(yùn)用熱點(diǎn)時(shí)政導(dǎo)入，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，使書本知識(shí)更富生機(jī)和活力，擅于運(yùn)用時(shí)事政治來說明教材理論。通過熱點(diǎn)時(shí)政材料導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，將時(shí)政與授課內(nèi)容相結(jié)合。另外，為了喚起少年特有的對知識(shí)的興趣，在策劃課堂活動(dòng)時(shí)，也可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)，如通過表演、辯論等形式導(dǎo)入，讓學(xué)生感悟知識(shí)，提升能力。如《用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題》中，為了活躍學(xué)生的思維，可以通過“作為高中生，你是支持還是反對玩網(wǎng)絡(luò)游戲”的辯論導(dǎo)入新課。針對政治理論的抽象性，為了使原本生硬呆板的政治知識(shí)變得生動(dòng)起來，教師可以采用視頻資料導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙借助多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效果。同時(shí)可以運(yùn)用歷史典故、名人軼事等素材，采用FLASH素材導(dǎo)入法，拓展知識(shí)、開闊視野，從而使教師講課更加生動(dòng)、形象。另外還可以通過圖片展示和歌曲導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)的過程是復(fù)雜的，完成高中政治的高效教學(xué)不能僅僅依賴于課堂上的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)。教師與學(xué)生間的互動(dòng)也不能僅僅局限于課堂的上對話與交流，而應(yīng)該把更多的時(shí)間和精力使用在課堂下的時(shí)間和空間里，為課堂上的高效埋下種子做好準(zhǔn)備和積累。一個(gè)在課堂外與學(xué)生隔離開的教師在課堂上的互動(dòng)是生硬的、無效的和不真實(shí)的，不會(huì)引起學(xué)生的共鳴和配合，不會(huì)出現(xiàn)教師想象中的高效課堂。因而，教師與學(xué)生間在課堂外的交流互動(dòng)是高中政治高效課堂的重要組成部分，也可以理解為教師的一項(xiàng)備課內(nèi)容，是教師落實(shí)打造高效課堂的抓手和入口。一般來說，學(xué)生主動(dòng)與教師互動(dòng)，特別是與政治教師互動(dòng)是很少的。因?yàn)閷W(xué)生沒有與政治教師交流互動(dòng)的起因或動(dòng)力，這就需要教師有意的、有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生帶入交流的氛圍中，從而使他們完成從被動(dòng)互動(dòng)到主動(dòng)互動(dòng)的轉(zhuǎn)換過程。這方面，教師可以先從布置作業(yè)開始。一是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課程，重要的是這個(gè)預(yù)習(xí)的作業(yè)要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容的同時(shí)在當(dāng)前社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)生活、新聞要聞中找到與課本理論相關(guān)聯(lián)的“熱點(diǎn)”或“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”，最好能“提出自己的分析和看法”，運(yùn)用課本上的知識(shí)來嘗試著應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中。這個(gè)作業(yè)的目的是給學(xué)生與教師的交流搭建一個(gè)切入的窗口，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生用政治理論與實(shí)踐結(jié)合的思維方法，為打造高效課堂做好了課下的。打開了教師與學(xué)生互動(dòng)這扇窗，就有了教師與學(xué)生的交流平臺(tái)。教師可以通過這個(gè)平臺(tái)，一點(diǎn)點(diǎn)將交流互動(dòng)的內(nèi)容從課本上、理論上慢慢拓展到學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方方面面，師生間的互動(dòng)之路會(huì)越來越寬、越來越順，政治教學(xué)也會(huì)越來越高效。

在以往的課堂教學(xué)中，老師是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生則成為課堂中老師的追隨者。課堂上，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)情感交流十分缺乏。然而應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，課堂上如果僅僅是老師單方面地向?qū)W生灌輸知識(shí)，那么這樣的課堂效果遠(yuǎn)沒有達(dá)到以人為本的參照標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上師生之間的互動(dòng)，學(xué)生適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)和發(fā)言機(jī)會(huì)都應(yīng)當(dāng)是老師需要努力創(chuàng)造的。我們學(xué)校實(shí)行“3+1”課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生自主研習(xí)、合作探究、交流展示，老師加以適當(dāng)點(diǎn)撥，真正讓學(xué)生動(dòng)起來。例如，學(xué)習(xí)“公民的權(quán)利與義務(wù)”這一內(nèi)容，老師可以就當(dāng)下學(xué)生與家長都較為關(guān)注又存在爭議的話題“公民上街怒砸日系車”組織學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行辯論賽，學(xué)生在辯論的時(shí)候可以對公民的權(quán)利和義務(wù)有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)，更重要的是，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中提升自己的政治認(rèn)同、法制意識(shí)、理性精神等基本素養(yǎng)。

政治學(xué)科本身是一門較枯燥的學(xué)科，這就需要教師和學(xué)生共同努力，逐步建立起趣味政治課的體系，形成一種積極的氛圍，教師教得有趣，學(xué)生學(xué)得有勁。只有教師采取多元化的教學(xué)方式，學(xué)生積極配合教師，才能夠保證政治教學(xué)的思想性、科學(xué)性和思辨性。