小學體育中趣味性教學的有效應用研究

劉瑩

摘 ?要：在我國當前的教育模式當中，學生的身體素質問題越來越受到了國家教育部門的重視。而小學階段作為學生最初接受體育教育的階段，在小學階段進行體育趣味性教育的重要性不言而喻。小學體育趣味性教學的作用，主要體現在以下兩方面：一是寓教于樂，高效學習;二是學而后思，開拓創(chuàng)新。小學體育趣味性教學的具體原則和方法主要體現在以下兩方面：一是小學體育趣味性教學要遵循 “人文化教學”的基本原則;二是小學體育趣味性教學要與時俱進地開拓出能夠提升學生認知的游戲模式。

關鍵詞：小學體育教學;趣味性教學;小學體育教學應用

引言：

生命是在于運動，而運動則容易產生對于身體的傷害。這是我們的教育模式當中設立體育學科的重要目的。小學體育教學能夠幫助學生更好的認識運動的意義，以及更加科學地讓他們參與到運動當中，使得他們既能夠提高自身的身體素質，又能夠保證自身的安全。而對小學生進行體育趣味性教育，則能夠更加激發(fā)他們的主觀能動性，讓他們自發(fā)地參與到運動當中，并且不斷地進行開拓創(chuàng)新的行為。因此本文我們才著眼于小學體育趣味性教學的作用，并且深入探討小學體育趣味性教學的具體原則和方法，以求小學體育趣味性教學能夠符合當前的教育需求，更好地在提高小學生素質、培養(yǎng)小學生品格的方向上發(fā)揮更大的作用。

一、小學體育趣味性教學的作用

（一）寓教于樂，高效學習

小學體育趣味性教學的作用之一，是體現在趣味性教學能夠使得小學生快樂地參與到體育運動的過程當中。寓教于樂的這種體育教學模式，是能夠極大地提升體育教學的教學效率以及小學生們的學習效率的。寓教于樂的教育模式，其最大的優(yōu)點，是其本身并不以知識灌輸的方式進行體育技能和體育知識的傳授，而是通過適當的、能夠激發(fā)小學生興趣的活動或游戲，引導他們自發(fā)性地進行體育知識和技能的學習。然而，由于我們的知識教育的教育模式已經存在了相當長的時間，因此體育教學其本身尚未受到足夠的重視。這也導致我們當前的教育系統(tǒng)當中極度缺乏這種寓教于樂的體育趣味性教學模式。

（二）學而后思，開拓創(chuàng)新

小學體育趣味性教學的作用之二，是體現在趣味性教學還能夠使小學生在本身對體育知識的內容的認知愈加深刻的情況下，能夠自發(fā)性地進行思考，甚至開拓創(chuàng)新地創(chuàng)造出一些符合自身興趣愛好的游戲模式。對于這個問題，我們需要有深刻的認知。單單從創(chuàng)造力方面來說，小學生其本身的創(chuàng)造能力是遠遠高于一般的成年人的——因為他們沒有經過眾多的體育知識和規(guī)則的束縛，而比較遵從隨心所欲的原則在進行游戲或者活動。這種開拓創(chuàng)新的行為不僅僅能夠滿足小學生自身的興趣愛好，與此同時我們需也需要認識到，假如能夠對這種能力進行充分的了解和利用，我們甚至可以將這類符合小學生自身特點的游戲模式融入到小學生體育教育的教育工作內容當中來，使得小學體育趣味性教育的教育模式和教育手段更加豐富。

二、小學體育趣味性教學的具體原則和方法

（一）小學體育趣味性教學要遵循“人文化教學”的原則

小學體育趣味性教學仍然要遵循人文化教學的基本原則。人文化教學是由我國提出的、未來將會不斷成熟的、真正能夠對學生進行特異性教育、促進學生德智體美勞全面發(fā)展的一種先進的教學理念，也是我國愈加重視的教學模式。人文化教學模式，需要我們對小學生本身有深入的了解，并且針對他們自身的優(yōu)勢或弱勢對他們進行特異性的培養(yǎng)——比如說對于部分先天性身體柔弱，而不適于部分身體對抗激烈的體育教學和體育活動的學生，我們仍然要遵循人文化教學的原則，讓他們避免參與到可能會對他們造成身體傷害的體育活動當中，并且依據他們的自身特點安排他們參與適合他們的體育活動。人文化教學是體育趣味性教學的大前提。假如學生因為教師沒有遵循人文化教學的原則被安排到不相匹配的體育活動當中，并且對他們的身體造成傷害，那將會是他們一生的陰影，甚至導致他們后續(xù)不敢參加任何體育活動。那么提高他們的身體素質也根本無從談起。

（二）小學體育趣味性教學要與時俱進地開拓能夠提升學生認知的游戲模式

在當前時代背景下，在我國的小學體育教學過程當中，所采用的一些教學模模式和教學內容仍然是以較為傳統(tǒng)的教學模式或者甚至以自由活動的形式為主的。這樣的傳統(tǒng)的小學體育教學工作，無法對學生產生引導作用，也無法增加他們在體育精神方面的培養(yǎng)。因此，我們還需要與時俱進的開拓出能夠提升學生認知、加強學生品格培養(yǎng)的游戲模式。我們并不是舍棄傳統(tǒng)的教學內容，而是在傳統(tǒng)的教學內容之上，開拓出一些更有團隊精神、更考驗團隊協(xié)作、并且在教學過程當中也能夠讓學生更深入地對體育運動背后的精神內核有所認知的教學工作內容——比如說在籃球運動當中，我們就可以進行“籃球拍拍拍”的接力賽。這樣的活動既能夠鍛煉學生的運動能力和身體素質，同時也能夠增強班級和團體之間的凝聚力，增強他們的集體意識。

三、結束語

小學體育趣味性教學的成功實施，是我們國家提高國民身體素質的重要工作內容。而當前在我們的小學體育教學模式的薄弱基礎上，我們要想真正實現小學體育趣味性教學，仍然需要有很長的一段路要走。但是在我們不斷發(fā)展體育趣味性教學的過程當中，我們首先要認清小學體育趣味性教學的關鍵作用，并且在理念指導下，遵循人文化教學的原則，不斷地開拓能夠提升學生品格培養(yǎng)的游戲模式，這樣才能夠真正地激發(fā)學生興趣，讓小學生更加積極主動地參與到體育教學的過程當中來。

參考文獻：

[1] 丁益良. 趣味教學在小學體育教學中的應用探究[J]. 好家長，2019（31）：214-214.

[2] 楊明龍. 體育游戲在小學體育課堂教學中的應用研究[C]// 2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷四）. 2019.

[3] 唐正榮. 論趣味性教學在小學數學教學中的有效運用[J]. 科技風，2019.

[4] 高山. 淺談趣味性教學在小學體育課堂中的應用[J]. 新教育時代電子雜志（學生版），2019（21）：0065-0065.