高中地理高效課堂的開展策略

常治永

摘 ?要：步入高中，學(xué)生接觸到的地理知識(shí)會(huì)變得豐富且深刻。在這其中有一些學(xué)生，他們會(huì)對(duì)地理產(chǎn)生極濃厚的興趣，因此他們的地理學(xué)習(xí)不怎么需要教師擔(dān)心，但是教師也要通過(guò)良好的教學(xué)方法，讓這些學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓。還有一部分學(xué)生，因?yàn)閷?duì)地理缺少興趣，或者由于部分高中地理知識(shí)晦澀難懂，使他們?cè)诟咧械乩碚n堂上并不能順利開展學(xué)習(xí)，這類學(xué)生是教師要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生。教師要分析其原因?qū)ΠY下藥，讓全體學(xué)生都能夠在地理課堂中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中地理;高效課堂;微課;課堂提問(wèn);引導(dǎo)想象

高中地理高效課堂的開展有很多種方法，本文中涉及到了微課、課堂提問(wèn)以及引導(dǎo)學(xué)生想象等，這些方法都能夠切實(shí)提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及地理課堂的教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)應(yīng)變，為學(xué)生提供更適合的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生開展高效的地理學(xué)習(xí)。地理學(xué)習(xí)非常重要，它對(duì)于學(xué)生的世界觀構(gòu)成有著極大的影響，教師一定要讓學(xué)生從高中地理課堂中學(xué)習(xí)到有用且豐富的地理知識(shí)，提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。

一、結(jié)合微課，知識(shí)形象直觀化

微課是一種有著豐富可能的教學(xué)手段，在高中課堂中，很多知識(shí)比較抽象晦澀，學(xué)生理解起來(lái)不是很方便直觀，這時(shí)教師可以利用微課，幫助學(xué)生從更多角度展示知識(shí)，讓學(xué)生能夠更加直觀形象地去了解這部分地理知識(shí)，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)上遇到的地理難題。在微課教學(xué)中，教師要讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，把學(xué)生不懂的、難懂的知識(shí)進(jìn)行整合，利用微課的形式給大家展示出來(lái)。微課這種教學(xué)方法可以極大提高地理課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，非常值得廣大教師去嘗試。

例如，在教授“大氣受熱過(guò)程和大氣運(yùn)動(dòng)”這部分知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于大氣的受熱過(guò)程并不能理解得很直觀。利用微課，教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀看大氣受熱的視頻，從而更好地了解大氣受熱的全過(guò)程。其中，城市熱島環(huán)流也是一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)，教師也可以通過(guò)微課把這一知識(shí)點(diǎn)更好地展示給學(xué)生，方便學(xué)生可以更加直觀地理解，這樣記憶起來(lái)也會(huì)更加深刻。在理解一些晦澀知識(shí)的時(shí)候，微課具備著非常明顯的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生從更多的角度去理解知識(shí)，這樣的話總有一個(gè)角度，能夠讓學(xué)生作為切入口進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶。

二、課堂提問(wèn)，集中學(xué)生注意力

由于學(xué)生對(duì)一些地理知識(shí)不容易理解，就會(huì)導(dǎo)致這一部分學(xué)生在課堂上容易開小差，這種現(xiàn)象不只體現(xiàn)在高中地理課堂中，在任何學(xué)科的課堂中都是如此。教師要做的就是要保證學(xué)生在課堂的45分鐘之內(nèi)，他們的注意力保持一個(gè)高度的集中。那么如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)呢？教師可以采取課堂提問(wèn)的方式，讓學(xué)生隨機(jī)回答某個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生一定的緊張感，這樣學(xué)生的注意力便都能放在聽課上，從而在一定程度上提高課堂效率。課堂提問(wèn)不能只是簡(jiǎn)單的枯燥提問(wèn)，教師要結(jié)合有趣的地理知識(shí)，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中回答問(wèn)題，這樣也能更加深刻的開展記憶。

例如，在教授“常見(jiàn)的地貌類型”這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生在簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)完各類地形之后，便會(huì)覺(jué)得這部分知識(shí)沒(méi)有什么有趣的地方。此時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生回答出所看到的各種地形，利用搶答的方式，既可以活躍課堂氣氛，還能增加學(xué)生的課堂參與感，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，這對(duì)于構(gòu)建高效地理課堂有著明顯的幫助。課堂提問(wèn)要結(jié)合重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生在放松的同時(shí)也能得到知識(shí)的記憶和理解，做到寓教于樂(lè)，幫助學(xué)生鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，讓每一名學(xué)生都能在地理方面取得優(yōu)異的成績(jī)。

三、引導(dǎo)想象，構(gòu)建地理思維圖

地理是一門空間感非常強(qiáng)的學(xué)科，尤其是在高中地理領(lǐng)域中。如果學(xué)生不能在腦海里構(gòu)建一幅世界地理或者區(qū)域地理的地圖，那學(xué)生在學(xué)起地理來(lái)會(huì)非常艱難，教師要引導(dǎo)學(xué)生去主觀構(gòu)建屬于自己的地理事物地圖，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中便能從腦海中尋找到相對(duì)應(yīng)的地理事物，開展更高效的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生想象是一件有著極高難度的事情，不僅需要學(xué)生保持高度集中的注意力，還需要教師豐富的教學(xué)技巧，教師要在不斷的實(shí)踐中提升自己的這一能力，引導(dǎo)學(xué)生更快、更宏觀地建立起屬于自己的世界地圖。

例如，在教授“地球的宇宙環(huán)境”這部分知識(shí)時(shí)，為了能在學(xué)生腦海中構(gòu)建更清晰的地球宇宙環(huán)境，教師可以讓學(xué)生在課堂上閉上眼鏡，想象自己在宇宙的一處，俯視著太陽(yáng)系，然后說(shuō)出以太陽(yáng)為圓心，外圍每個(gè)行星的名稱。教師還可以挑選幾名學(xué)生，分別讓他們扮演太陽(yáng)以及其它行星，并且以公轉(zhuǎn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行走動(dòng)，這樣做可以讓學(xué)生在腦海中有一個(gè)清晰的地球宇宙環(huán)境的印象，而不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地背過(guò)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。死記硬背對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有太多積極的作用，要在理解的基礎(chǔ)上消化，并且將一部分地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為空間框架圖放在自己的腦海中，這樣才能真正構(gòu)建高效的高中地理課堂。

總之，構(gòu)建高效的高中地理課堂，是教師的本職任務(wù)，也是學(xué)生應(yīng)該追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高效不僅僅指學(xué)生學(xué)習(xí)高效，還包括了教師的教學(xué)工作高效，兩者是相互作用的。在構(gòu)建高效高中地理課堂的過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)新，勇于發(fā)現(xiàn)，最重要的是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在最適合自己的教學(xué)氛圍中開展學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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