產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制下網(wǎng)絡(luò)與通信類專業(yè)教學(xué)模式研究

楊勇

摘 ?要：產(chǎn)學(xué)合作是高校教育改革發(fā)展新形勢，倡導(dǎo)整合高校與企業(yè)育人資源，以就業(yè)為導(dǎo)向培育學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)，從而向社會(huì)輸送高素質(zhì)、高技能、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。基于對產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制的理解，以網(wǎng)絡(luò)與通信類專業(yè)教學(xué)為例，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對產(chǎn)學(xué)合作的思考與實(shí)踐，從校企資源共建共享、“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)、教學(xué)評價(jià)改革、職業(yè)精神培養(yǎng)五個(gè)方面探究產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制下網(wǎng)絡(luò)與通信類專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建路徑。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制;網(wǎng)絡(luò)與通信類專業(yè);教學(xué)模式

產(chǎn)學(xué)合作是適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)用人需求、符合現(xiàn)代育人理念的學(xué)校與企業(yè)密切聯(lián)系、相互協(xié)作、資源共建共享的教育機(jī)制，能夠發(fā)揮產(chǎn)學(xué)合作優(yōu)勢創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、保證學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)技能與社會(huì)需求對接、顯著提高學(xué)校教育質(zhì)量與實(shí)效性。近年來，伴隨著現(xiàn)代科學(xué)、通信及信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與通信領(lǐng)域新設(shè)備、新技術(shù)、新理念層出不窮。若想保證學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，積極承擔(dān)向社會(huì)輸送高質(zhì)量人才的教育責(zé)任，便需要把握住產(chǎn)學(xué)合作契機(jī)，依托產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制主動(dòng)創(chuàng)新、改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)與通信類專業(yè)教學(xué)模式，進(jìn)而全面發(fā)展學(xué)生職業(yè)技能、道德素養(yǎng)、思想覺悟，為其就業(yè)及職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、校企資源共建共享，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需人才

教育資源，如圖書資料、教育科研人才、教學(xué)設(shè)施等是學(xué)校教育得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，而企業(yè)的優(yōu)勢在于實(shí)踐操作、技術(shù)產(chǎn)業(yè)化及豐富的技術(shù)創(chuàng)新與研發(fā)經(jīng)驗(yàn)。產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制下，整合校企優(yōu)秀資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的共建共享可以培育出產(chǎn)業(yè)發(fā)展、轉(zhuǎn)型升級(jí)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才[1]。

網(wǎng)絡(luò)與通信類專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容包括“通信原理”“移動(dòng)通信”等，課程之間、課程與工程實(shí)踐之間缺乏緊密聯(lián)系，且側(cè)重于理論知識(shí)講授與技能的抽象說明，難以使學(xué)生獲得職業(yè)技能啟發(fā)。為此，建議學(xué)校與企業(yè)達(dá)成合作關(guān)系，由校企聯(lián)合設(shè)置專業(yè)集群、開發(fā)課程內(nèi)容、制定教學(xué)方案，將全部知識(shí)點(diǎn)、技能操作要點(diǎn)等劃分為不同模塊，供教師在授課時(shí)予以自由、靈活地組合，能夠?qū)⑶把?、先進(jìn)的理論知識(shí)、技術(shù)等引入到教學(xué)活動(dòng)內(nèi)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)有價(jià)值、學(xué)有所用。

二、打造“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，改善教師知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)與通信類專業(yè)教師雖然具備系統(tǒng)、有序的教學(xué)方法論，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，但因教師企業(yè)相關(guān)經(jīng)歷較少、長時(shí)間脫離相關(guān)產(chǎn)業(yè)環(huán)境、在工程技術(shù)的實(shí)際應(yīng)應(yīng)用上缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)，尤其是實(shí)踐教學(xué)中容易出現(xiàn)所教授的理論與工程技術(shù)滯后、無法對接當(dāng)前行業(yè)背景與技術(shù)產(chǎn)業(yè)化需求的問題。為此，建議在產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制下打造“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。一方面，適度放寬教師管理?xiàng)l件，鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，不僅可以提升教師實(shí)踐教學(xué)能力，還可以促使教師將技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例、學(xué)習(xí)任務(wù)等從而拓寬學(xué)生知識(shí)視野、提高學(xué)生實(shí)踐意識(shí);另一方面，邀請行業(yè)骨干、資深專家等擔(dān)任工程技術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)教師，為學(xué)生介紹當(dāng)前行業(yè)發(fā)展形勢、技術(shù)研發(fā)狀況等，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)操提供更加專業(yè)的指導(dǎo)。

三、實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)法，培育學(xué)生崗位職業(yè)技能

網(wǎng)絡(luò)與通信類專業(yè)課程教學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)法可以使學(xué)生提前適應(yīng)崗位工作環(huán)境、了解崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、掌握基本的職業(yè)技能[2]。為此，建議教師將專業(yè)課程、崗位工作所需的知識(shí)與技能融入到項(xiàng)目任務(wù)中，并以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為依托幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)、實(shí)踐方向。同時(shí)，將項(xiàng)目任務(wù)完成的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。借助多媒體、微課等呈現(xiàn)項(xiàng)目完成所需知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位制定項(xiàng)目方案與計(jì)劃，利用課堂及課下時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上查閱資料、生生相互協(xié)作、獨(dú)立思考等方式踐行項(xiàng)目方案。當(dāng)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)后開展成果匯報(bào)課，對學(xué)生知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并以教師專業(yè)點(diǎn)評、小組互評的方式評價(jià)學(xué)生項(xiàng)目成果，能夠使學(xué)生獲得成功感、滿足感。最后，將學(xué)生項(xiàng)目成果發(fā)送給企業(yè)，請企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提出意見與建議，如果予以采納給予學(xué)生一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，既可以提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，又能讓企業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，拓寬學(xué)生未來就業(yè)空間。

四、積極改進(jìn)教學(xué)評價(jià)方式，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制下，網(wǎng)絡(luò)與通信類專業(yè)可以在每學(xué)期末設(shè)置短學(xué)期實(shí)踐課程，與企業(yè)合作為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境。此種實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式需要配合跟蹤式、全過程、全員性評價(jià)體系。首先，由企業(yè)、專業(yè)課程教師共同制定評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)方案，由學(xué)生定期提交日志、周志給校方及企業(yè)方導(dǎo)師;其次，校方教師接收學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間所反饋的信息，為學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)并予以其人文關(guān)懷。企業(yè)方導(dǎo)師跟蹤式監(jiān)督、檢查學(xué)生工作表現(xiàn)，了解其職業(yè)技能需求并對其進(jìn)行崗位培訓(xùn)。校方與企業(yè)方定期交流分享學(xué)生信息，以此全面掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)成效。最后，校內(nèi)教師及企業(yè)方導(dǎo)師加強(qiáng)溝通討論，結(jié)合評價(jià)指標(biāo)考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力、工程操作能力、創(chuàng)新能力等，從而在教學(xué)評價(jià)中滲透產(chǎn)學(xué)合作思想，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、滲透職業(yè)精神培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

當(dāng)代社會(huì)對技術(shù)型人才的要求不僅局限在專業(yè)技能、理論基礎(chǔ)之上，更重要的是應(yīng)當(dāng)具備堅(jiān)定的職業(yè)理想信念、高尚的道德品質(zhì)、開拓進(jìn)取的職業(yè)精神、精益求精的職業(yè)意識(shí)。為此，在產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制下，網(wǎng)絡(luò)與通信類專業(yè)教學(xué)模式中應(yīng)當(dāng)納入對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。一方面，在日常教學(xué)中宣傳具有工匠精神、愛國情懷的人物事跡，以帶給學(xué)生心靈啟迪、情感熏陶與精神感召，使其在不知不覺中形成正確的職業(yè)價(jià)值觀念;另一方面，請企業(yè)方導(dǎo)師在實(shí)踐指導(dǎo)的同時(shí)宣傳企業(yè)理念、文化，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同感，逐步提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制下，網(wǎng)絡(luò)與通信類專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建需要以校企育人資源共建共享為起點(diǎn)，由企業(yè)與學(xué)校共同設(shè)置專業(yè)集群、開發(fā)課程內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對接。同時(shí)，應(yīng)構(gòu)建“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)方法，積極改進(jìn)教學(xué)評價(jià)方式并在教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中滲透職業(yè)精神，以此培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、復(fù)合型、應(yīng)用型現(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]常春，武明虎，周先軍，吳丹雯.基于產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人的通信專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐改革探索[J].課程教育研究，2018（52）：221.

[2]黃沛蘭.淺談微課在高職通信專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2015，13（25）：168-169.