高中外語課堂教學中母語文化缺失淺析

陳巧玲

摘 ?要：隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國與西方發(fā)達國家之間的距離越來越近，導致外語教學受到了越來越多人的關(guān)注。外語不僅是溝通工具，同時也是西方文化的縮影。學生要想提高外語的學習能力，僅僅掌握基礎(chǔ)知識是遠遠不夠的，同時還要掌握西方文化，從而提高學習的效率。高中是提高學生外語學習能力的關(guān)鍵階段，因此，教師在開展外語教學活動時，也要滲透母語文化，這樣才能讓學生的綜合能力得到提升。

關(guān)鍵詞：高中外語;課堂教學;母語文化

引言

高中生在學習英語的過程中，不僅要掌握基礎(chǔ)知識，同時還要養(yǎng)成良好的文化意識?，F(xiàn)如今，無論是學校還是學生的家長，都過分關(guān)注學生學習外語的能力，從而忽略了對學生母語文化的教育，導致很多高中生嚴重缺失母語文化。最新版的《高中英語課程標準》中明確指出，教師要在培養(yǎng)學生學習英語知識的過程中還要提高他們的理解能力和綜合能力，同時也要通過教學培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。因此，本文針對高中階段外語教學融入母語文化進行了深入分析，旨在通過滲透母語文化強化學生對母語文化的認知。

一、將母語文化滲透在高中外語教學中的重要性

將母語文化滲透在高中外語教學中是一項非常重要的教學任務(wù)，同時也是外語的重要組成部分。首先，教師可以從母語文化與外語文化的關(guān)系著手，據(jù)調(diào)查，如果將母語文化滲透在外語教學中，不僅能強化學生對母語文化的認識，還能促進學生提高學習外語的能力。學生在學習外語的過程中，既不能完全按照西方文化的語言規(guī)律進行學習，也不能按照母語的文化規(guī)律學習，如果能將二者有效的相結(jié)合，就能使學生快速提升學習能力。其次，對于高中階段的學生來說，既要熟練掌握外語的基礎(chǔ)知識，提高自己的外語表達能力，還要將母語文化熟記于心，將我國的傳統(tǒng)文化進行傳承并發(fā)揚光大。再次，將母語文化深入到高中外語教學中也是新課改提出的教學要求。因此，將母語文化滲透到高中外語教學中，無論是對教師來說，還是對學生來說，都具有很重要的意義。[1]

二、對于高中外語教學中母語文化缺失現(xiàn)象的對策

（一）將母語文化與高中外語教學內(nèi)容相結(jié)合

對于高中階段的學生來說，教師對學生的影響力已經(jīng)遠遠超過了家長，無論是學生的思維方式還是認知能力都會根據(jù)教師引導而改變。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我們國家的經(jīng)濟已經(jīng)逐漸向發(fā)達國家靠攏。傳統(tǒng)教學觀念中，很多家長和教師都認為只要學生能夠?qū)W習外語就可以不用學習我們國家的母語文化了，正是因為這種片面的教學理念使學生忽略了母語文化的重視，實際上我們國家的母語文化是其他任何國家的文化都不能替代的。

例如：教師在開展高中英語《 Festivals around the world》的教學活動時，本次的教學主題是各地的節(jié)日，由于我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日很多，教師就可以向?qū)W生提出問題：“What is the most important festival in china？”很多學生就會想到“The Spring Festival”傳統(tǒng)觀念的教學中，教師會向?qū)W生介紹很多關(guān)于西方的節(jié)日例如“Christmas Day”“Halloween”等等，如果將母語文化滲透在教學中，教師就可以向?qū)W生用外語介紹一些我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日例如：“The Dragon Boat Festival”“The Dragon Boat Festival”“Qingming Day”等等，同時還要引導學生積極發(fā)言，說一下這些節(jié)日的風俗，但是很多學生不知道用外語應(yīng)該怎樣表達。由此可見，我們國家的學生要學習的方面應(yīng)該是外語的表達能力。

為了能讓這種現(xiàn)狀得到改善，教師首先要改變教學觀念，在開展外語教學活動時可以將教學內(nèi)容融入我國的母語文化，同時還要引導學生認識到母語文化的重要性，長此以往，學生養(yǎng)成了學習母語文化的意識，并且還能嘗試用外語表達母語文化中的內(nèi)容，這樣才算實現(xiàn)了教學的意義。[2]

（二）從多維度強化學生對母語文化的認知

學生不僅是課堂上的“小主人”，同時也是我們國家未來的“主人”，學生的綜合素質(zhì)直接影響到了我國的發(fā)展方向。然而，在高中校園中，很多高中生都喜歡西方文化，甚至認為西方文化才是潮流，對我國的母語文化知之甚少。中央電視臺有一檔非常熱門的節(jié)目叫做《中國詩詞大會》，就很少有學生會主動觀看。高中生看待問題的角度也比較膚淺，如果和學生談到一些與文化相關(guān)的話題，他們很容易就一筆帶過，并不能進行深入探討。

為了能加深高中生對母語文化的認知，培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展需要的綜合性人才，教師要從多維度的為學生營造學習母語文化的平臺，例如：教師可以引導學生每天抽出幾分鐘的時間了解一些國際咨詢，同時也可以看看鳳凰網(wǎng)上的一些評論，又或者教師還可以給班級中訂閱一些有助于學生學習的報刊或者雜志，這些都能強化學生對母語文化的認知。

結(jié)束語：

總而言之，當教師在對學生進行文化教育時，不能為了學習外語知識而忽略了母語文化的教育，并且母語文化的教學其中應(yīng)包括各個方面的文化知識。教師在幫助高中生掌握外語表達能力的同時，也要將傳統(tǒng)文化滲透在教學中，同時還要著重培養(yǎng)學生用外語傳播我國的傳統(tǒng)文化。高中生作為我國未來的接班人，就更加有責任將我國的母語文化發(fā)揚光大。

參考文獻：

[1]高艷春.2017.信息時代下大學英語教學雙向文化導入策略[J].文學教育（上），（8）：132-133.

[2]蘇婷婷，姚建華.2017.大學英語教學中培養(yǎng)學生跨文化意識的重要性及策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，（28）：50.