培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀者

王艷霞

摘 ?要：對(duì)于現(xiàn)如今大多數(shù)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在當(dāng)他們還沒(méi)進(jìn)入校園的時(shí)候，孩子們的爸爸媽媽就已經(jīng)通過(guò)各種方式讓孩子對(duì)于文字、對(duì)于閱讀有了一定的接觸。隨著孩子們的成長(zhǎng)，他們進(jìn)入了小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，開(kāi)始接觸了小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程，更深層次層次地接觸了閱讀。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)了更多的語(yǔ)言文字，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力，是很有必要的，那么怎樣在孩子們的小學(xué)階段，培養(yǎng)一個(gè)獨(dú)立的閱讀者呢？下文，僅以個(gè)人觀點(diǎn)進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;教學(xué)

引言：在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，有效地培養(yǎng)學(xué)生擁有一個(gè)獨(dú)立的閱讀精神這是非常有必要的。閱讀總的教學(xué)目標(biāo)就是一定要有一個(gè)獨(dú)立的閱讀能力，能夠感受文字中的情感，對(duì)于這些通過(guò)文字傳遞出來(lái)的情感或者是知識(shí)能夠有一定的自己的理解，從而進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步地?fù)碛懈咔椴?，多趣味，有利于幫助學(xué)生獲得一個(gè)良好的語(yǔ)言、文字的環(huán)境和基礎(chǔ)。

一、讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，體會(huì)到閱讀的興趣

大多數(shù)的小學(xué)生，在他們進(jìn)行閱讀時(shí)，剛拿起書(shū)看到書(shū)中密密麻麻的文字就會(huì)失去閱讀的興趣，甚至?xí)验喿x當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。這就需要教師及時(shí)的調(diào)整閱讀課的教學(xué)方法，把枯燥的，令學(xué)生感覺(jué)乏味的閱讀課，轉(zhuǎn)換成讓學(xué)生自己能夠去積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。

要知道閱讀是一種很好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生還沒(méi)有步入小學(xué)階段時(shí)，學(xué)生們就已經(jīng)或多或少地進(jìn)行過(guò)閱讀了。學(xué)生們的閱讀方式，大都相同。當(dāng)他們的媽媽在孕育他們的過(guò)程中，就開(kāi)始進(jìn)行胎教，讀一些書(shū)。在上幼兒園之前，家長(zhǎng)會(huì)給孩子們買(mǎi)一些繪本，讓他們指著繪本上的圖畫(huà)進(jìn)行“閱讀”，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們的認(rèn)知能力也在不斷加強(qiáng)，這時(shí)家長(zhǎng)就會(huì)在睡前給孩子讀一些童話故事。那么，所談到的這幾種閱讀模式，可以稱為“間接閱讀”，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，孩子們是通過(guò)一些圖畫(huà)，或者是家長(zhǎng)的講授進(jìn)行的閱讀。

那如果教師在閱讀課上，先通過(guò)“間接閱讀”的教學(xué)方式進(jìn)行教授，這樣一來(lái)就會(huì)激發(fā)學(xué)生想去讀這個(gè)文章渴望，先是激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓他們帶著滿滿的好奇去進(jìn)行閱讀，慢慢地再形成學(xué)生自己的一個(gè)獨(dú)立閱讀的模式。比如教師在上閱讀課上，給學(xué)生講授統(tǒng)編版教材中《蝴蝶的家》這篇課文時(shí)，第一段描寫(xiě)的是作者的發(fā)出的疑問(wèn)，通過(guò)舉了好多例子以后。所以當(dāng)教師，給學(xué)生讀完這個(gè)第一段以后，然后就問(wèn)同學(xué)們，你們想不想知道蝴蝶的家在哪里？蝴蝶在下雨天究竟是怎樣躲雨的呢。讓學(xué)生們帶著這個(gè)疑問(wèn)，和好奇心去獨(dú)立地閱讀《蝴蝶的家》這篇課文。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以學(xué)生發(fā)展為主體，教學(xué)目標(biāo)要集中

要想培養(yǎng)學(xué)生擁有一個(gè)獨(dú)立閱讀的能力，那么首先就要培養(yǎng)學(xué)生先養(yǎng)成一個(gè)好的閱讀習(xí)慣。如果想培養(yǎng)學(xué)生擁有一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，就不應(yīng)該讓孩子的閱讀就僅在閱讀課上，還要讓學(xué)生，把這種閱讀習(xí)慣帶到課下，帶到生活中。

首先，要讓他們對(duì)看書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣。怎樣培養(yǎng)他們的閱讀興趣是一個(gè)難題。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀時(shí)，大都會(huì)產(chǎn)生兩種情況。一種就是學(xué)生手里拿著書(shū)，嘴里也在出聲讀著，但是他們的心并沒(méi)有被書(shū)中的內(nèi)容給吸引到，我們所常說(shuō)的那種“沒(méi)讀進(jìn)去”。另一種就是，看得很認(rèn)真，即使沒(méi)有出聲音朗讀。

那么，當(dāng)我們面對(duì)第一種學(xué)生時(shí)，要想把他們培養(yǎng)成獨(dú)立的閱讀者，就要多多地培養(yǎng)他們的專注能力，在上課之前就要，把他們的注意力給收回來(lái)。如何，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀課上的專注力，這就要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀課上，語(yǔ)文課文的“美”。

例如統(tǒng)編版教材《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這篇課文是安徒生寫(xiě)的童話故事，教師講到這篇課文的時(shí)候，為了活躍氣氛，老師可以問(wèn)一下同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)豆莢里面的豆粒。因?yàn)榭隙ㄓ型瑢W(xué)見(jiàn)過(guò)，緊接著老師就要繼續(xù)提問(wèn)，那你們看一下你們見(jiàn)到過(guò)的豆粒和作家筆下的豆粒有什么不一樣。下面大家就去認(rèn)認(rèn)真真的去閱讀這篇課文，然后看看下文中的豆粒，和你見(jiàn)到的、想到的是否一樣。讀完之后，留幾分鐘的時(shí)間，可以讓學(xué)生和同桌或者小組討論交流。這種童話故事本身，就讓處在小學(xué)階段的孩子很喜歡，教師子又給孩子創(chuàng)造了一個(gè)充分的想象空間，學(xué)生們肯定會(huì)“讀進(jìn)去”還會(huì)和自己的所思所想進(jìn)行有效的鏈接。這就減少了“身在曹營(yíng)心在漢”的情況發(fā)生。

三、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀者，教學(xué)方式要?jiǎng)?chuàng)新

所謂的獨(dú)立閱讀，他講的“獨(dú)立”是指哪種意義上的獨(dú)立？是完完全全讓學(xué)生自己一個(gè)人孤零零地坐地坐在沒(méi)有人的空間里面的獨(dú)立嗎？不只是空間意義上的獨(dú)立。我所理解的獨(dú)立就是，就是讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀，且這個(gè)閱讀過(guò)程是學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)起的，而不是教師留下的某種強(qiáng)制性性的作業(yè)。還有就是，當(dāng)學(xué)生自己在閱讀過(guò)程是中，在學(xué)生的腦子里有一個(gè)文字在加工的過(guò)程，也就是指學(xué)生對(duì)看他所看的書(shū)籍有他自己的領(lǐng)悟和見(jiàn)解，既豐富了他們的文字知識(shí)，又能豐富他們的精神世界。讓學(xué)生自己，對(duì)語(yǔ)言、對(duì)文字有自己更深層次的認(rèn)知和理解。

教師在上閱讀課時(shí)還可以讓學(xué)生分享一下他對(duì)這篇課文的見(jiàn)解，還用《一個(gè)豆莢的五粒豆》這篇課文來(lái)舉例，教師 可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，把一些基本的字詞的問(wèn)題或者是其他的問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)。將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，圍繞著本篇課文進(jìn)行問(wèn)題探討，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中去解決學(xué)生自己剛才遇到的問(wèn)題。最后，教師讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組，派出一位學(xué)生代表進(jìn)行展示，教師在給予適時(shí)的評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，獨(dú)立的閱讀之后可以跟同學(xué)之間有一個(gè)有效的分享。一千個(gè)人的眼中，有一千個(gè)哈姆雷特，即使書(shū)和故事是一樣的，但是，我相信每個(gè)人對(duì)于同課文的理解也會(huì)不太一樣。

要想培養(yǎng)學(xué)生擁有一個(gè)獨(dú)立的閱讀能力，說(shuō)白了就是需要培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不單單只是讓學(xué)生在閱讀課上完成的任務(wù)，這需要滲透到學(xué)生的生活中，且也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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★ 文峰區(qū)課題：《小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材閱讀策略單元教學(xué)研究》編號(hào)：（wfjky20037）