特色人工“運(yùn)動(dòng)打卡”落實(shí)寄宿高中體育作業(yè)的實(shí)施策略

李曉蕓

摘? 要：從寄宿高中生的課外運(yùn)動(dòng)條件與環(huán)境分析，當(dāng)前寄宿高中落實(shí)課外體育作業(yè)面臨著家校合作捉襟見(jiàn)肘、信息化工具缺失、學(xué)生認(rèn)知與行為有偏差、校園運(yùn)動(dòng)文化底蘊(yùn)不足等四重困境。本研究采用特色人工“運(yùn)動(dòng)打卡”來(lái)落實(shí)寄宿高中體育作業(yè)，并在實(shí)踐基礎(chǔ)上提出規(guī)避“運(yùn)動(dòng)打卡”弊端的有效實(shí)施策略：提高管理的系統(tǒng)化支持、優(yōu)化項(xiàng)目的人性化設(shè)置、依托青協(xié)的志愿化服務(wù)、倡導(dǎo)激勵(lì)的多樣化呈現(xiàn)、共建師生成長(zhǎng)的幸福家園。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)打卡;寄宿高中;體育;實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2021）12-0046-03

《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》中明確指出，中小學(xué)校要合理安排家庭體育作業(yè)，形成覆蓋校內(nèi)外的學(xué)生課外體育鍛煉體系[1]。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰曾提出：“體育課也必須布置作業(yè)，沒(méi)有良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，沒(méi)有長(zhǎng)期堅(jiān)持鍛煉，學(xué)生體質(zhì)怎么上得去？”中小學(xué)校要重視學(xué)生的體育作業(yè)。通過(guò)文獻(xiàn)研究和調(diào)研得知，小學(xué)通過(guò)家校合作形式開(kāi)展體育作業(yè)，大學(xué)以移動(dòng)端GPS和運(yùn)動(dòng)小程序APP進(jìn)行跑步“打卡”，都極大地彌補(bǔ)了課外體育作業(yè)的空白。教育有其共性，但不同教育階段又有其獨(dú)有的特殊性。高中階段寄宿難以實(shí)現(xiàn)家校合作、管理要求封鎖了個(gè)人信息化工具、趨利性教育導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力不足、校園運(yùn)動(dòng)氛圍欠缺等問(wèn)題，使得寄宿高中無(wú)法借鑒小學(xué)和大學(xué)的體育作業(yè)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。寄宿高中階段的優(yōu)勢(shì)在于師生課外共處的時(shí)間增加了。雖然人工“運(yùn)動(dòng)打卡”有其弊端，但結(jié)合寄宿高中階段的特殊性，特色人工“運(yùn)動(dòng)打卡”是落實(shí)寄宿高中體育作業(yè)的最適選擇。

一、寄宿高中課外體育作業(yè)面臨的四重困境

（一）家校合作捉襟見(jiàn)肘

高中學(xué)校因?yàn)檎猩鷧^(qū)域擴(kuò)大，許多學(xué)生家與學(xué)校距離幾十公里甚至上百公里，所以高中學(xué)校大多為寄宿學(xué)校。學(xué)生周六回家，周日回校，在校時(shí)間比在家時(shí)間多，師生共處時(shí)間比家人還多。父母對(duì)孩子在校情況的了解也多是通過(guò)班主任獲得。高中生已具備一定的體育基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，體育項(xiàng)目的學(xué)練多以組合性技術(shù)為主，體育作業(yè)等已不能是簡(jiǎn)單的單一技術(shù)，一定程度上受場(chǎng)地器材、陪練者技能水平、指導(dǎo)者專(zhuān)業(yè)水平等限制，家校合作開(kāi)展課外體育作業(yè)已經(jīng)捉襟見(jiàn)肘，家長(zhǎng)更是鞭長(zhǎng)莫及。

（二）信息化工具缺失

高中階段的學(xué)生雖然有一定的人生價(jià)值觀，但面對(duì)電子信息化產(chǎn)品的誘惑，很容易墜入自我管理無(wú)底線狀態(tài)。為了防止學(xué)生沉迷手機(jī)影響日常生活與學(xué)習(xí)，寄宿高中學(xué)?；径冀故褂檬謾C(jī)，即便帶入學(xué)校也由校方保管。而這在一定程度上限制了移動(dòng)端的“運(yùn)動(dòng)打卡”方式。除了手機(jī)還有其他信息化工具，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這類(lèi)工具價(jià)格昂貴，是多數(shù)普通高中學(xué)校不愿意采納的主要原因。且該類(lèi)終端機(jī)僅是對(duì)學(xué)生“運(yùn)動(dòng)打卡”的時(shí)間和次數(shù)有著一定的統(tǒng)計(jì)便利性，但在“打卡”內(nèi)容設(shè)置上有很大制約。

（三）學(xué)生認(rèn)知與行為有偏差

高中生對(duì)于健康的認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知并不差，但參與運(yùn)動(dòng)積極性卻并不樂(lè)觀。這可以解釋為兩種原因：第一，運(yùn)動(dòng)并非都是伴隨著快樂(lè)，當(dāng)沒(méi)有運(yùn)動(dòng)興趣而需要靠自身的毅力克服身體惰性和痛苦感受時(shí)，學(xué)生基本選擇舒適;第二，高中生學(xué)業(yè)壓力大，時(shí)間戰(zhàn)仍是高中教育的主要學(xué)習(xí)策略。人是社會(huì)性的人，學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生的高考期望更勝一籌，即便學(xué)生認(rèn)為健康重要、運(yùn)動(dòng)有益，他們也會(huì)向著獲利更高的方向去偏移，以期獲得更高的認(rèn)同和認(rèn)可。在學(xué)生還不能體會(huì)高效的時(shí)候，他們普遍認(rèn)為“魚(yú)和熊掌不可兼得”，有限的時(shí)間內(nèi)還是做自己認(rèn)為最重要的事情——學(xué)習(xí)。

（四）校園體育文化底蘊(yùn)不足

文化的形成需要漫長(zhǎng)時(shí)間的積淀才能底蘊(yùn)深厚。校園體育文化的形成過(guò)程就是與高考“博弈”的過(guò)程。家長(zhǎng)與社會(huì)以學(xué)校高考榜來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校，高中學(xué)校要靠高考來(lái)為招生做宣傳，學(xué)生需要通過(guò)高考成就人生夢(mèng)想。時(shí)代在變，教育在改革，“一考定終身”的思想雖已經(jīng)有所改觀，但“重文輕武”的思想仍根深蒂固。學(xué)校體育雖不斷提高政策支持度，但體育文化的形成有賴(lài)于思想觀念的逐步轉(zhuǎn)變，有賴(lài)于各種校園體育精神文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

二、寄宿高中課外體育作業(yè)實(shí)施的方式

（一）寄宿高中需要特色人工“運(yùn)動(dòng)打卡”

寄宿高中生活是離家生活的開(kāi)始，學(xué)生越來(lái)越獨(dú)立，家長(zhǎng)對(duì)孩子的管教已鞭長(zhǎng)莫及。學(xué)生的課外時(shí)間基本都在學(xué)校度過(guò)，如何利用課外閑散、零碎的時(shí)間進(jìn)行課外體育作業(yè)？大學(xué)采用的“運(yùn)動(dòng)打卡”方式有著很好的借鑒價(jià)值，但不同階段有其特殊性，應(yīng)結(jié)合寄宿高中學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限、學(xué)生信息化工具缺失、安全防范意識(shí)不足、運(yùn)動(dòng)技能和體能需要過(guò)程指導(dǎo)等實(shí)情，推出符合寄宿高中的人工“運(yùn)動(dòng)打卡”。體育教師人數(shù)有限、時(shí)間有限，班主任精力有限，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性、主動(dòng)性欠缺等都是影響人工“運(yùn)動(dòng)打卡”實(shí)施的障礙。為此，寄宿高中學(xué)校需要能夠符合實(shí)情和解決實(shí)施障礙的特色人工“運(yùn)動(dòng)打卡”來(lái)有效落實(shí)課外體育作業(yè)。

（二）挖掘人工“運(yùn)動(dòng)打卡”的特色

特色人工打卡的“特色”之源反映出“人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性”，即結(jié)合特長(zhǎng)定崗、共享共建、靈活設(shè)置、互動(dòng)激勵(lì)，這四點(diǎn)將本研究的人工打卡與其他人工打卡區(qū)別開(kāi)來(lái)。

1.發(fā)揮“人工”的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，在過(guò)程監(jiān)管中體現(xiàn)特色

全面調(diào)動(dòng)學(xué)校師生，結(jié)合特長(zhǎng)進(jìn)行崗位分工，讓體育教師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)監(jiān)管技術(shù)性較強(qiáng)的各種運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目打卡，讓體質(zhì)健康測(cè)試優(yōu)良等級(jí)的學(xué)生志愿者負(fù)責(zé)監(jiān)管技術(shù)性一般的體能項(xiàng)目打卡，讓黨員教師志愿者負(fù)責(zé)安全巡察與監(jiān)管。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，從共享與共建中體現(xiàn)特色

學(xué)生是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的建設(shè)者，讓全體學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)打卡活動(dòng)的監(jiān)管。全體學(xué)生可以對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行信箱建言或直接與項(xiàng)目管理的學(xué)生和教師交流，讓學(xué)生意識(shí)到運(yùn)動(dòng)打卡項(xiàng)目的實(shí)施效果是大家共同努力的結(jié)果。

3.發(fā)揮人工“運(yùn)動(dòng)打卡”的靈活性，在項(xiàng)目設(shè)置中體現(xiàn)特色

結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和體能情況，項(xiàng)目設(shè)置體能和技能兩類(lèi)，結(jié)合難度分層自主選擇“打卡”內(nèi)容。另外，在技能“打卡”內(nèi)容上也可以實(shí)施課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，讓當(dāng)天課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容在課外賽事中得以運(yùn)用，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.發(fā)揮人工“運(yùn)動(dòng)打卡”的互動(dòng)性，在激勵(lì)措施中體現(xiàn)特色

從高中生心理出發(fā)，增加活動(dòng)過(guò)程中的隨機(jī)性、挑戰(zhàn)性和不確定性。巡查教師對(duì)“打卡”學(xué)生的關(guān)注與表?yè)P(yáng)，參與“打卡”的教師與學(xué)生并肩運(yùn)動(dòng)等都是“打卡”過(guò)程中的隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。因排隊(duì)的隨機(jī)導(dǎo)致與誰(shuí)同場(chǎng)競(jìng)技的隨機(jī)性，未知的結(jié)果將激發(fā)好奇心和趣味性，宣傳最高挑戰(zhàn)紀(jì)錄，激發(fā)學(xué)生突破自我、超越他人的斗志。

三、特色人工“運(yùn)動(dòng)打卡”實(shí)施策略

（一）依托志愿服務(wù)平臺(tái)獲得人力資源協(xié)助

人工運(yùn)動(dòng)打卡的關(guān)鍵是人力資源問(wèn)題。志愿服務(wù)是在不求回報(bào)的情況下，為改善社會(huì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步而自愿付出個(gè)人時(shí)間及精力所做出的服務(wù)工作。高中基本都有兩個(gè)志愿服務(wù)組織。

一為學(xué)校團(tuán)委管理的學(xué)生志愿者。青少年志愿者協(xié)會(huì)是學(xué)校團(tuán)委培養(yǎng)志愿服務(wù)青年的平臺(tái)，高中學(xué)生在畢業(yè)前需要完成規(guī)定的志愿時(shí)長(zhǎng)。人工運(yùn)動(dòng)打卡的志愿者可委托團(tuán)委招募與管理，招募對(duì)象需具備較高的運(yùn)動(dòng)能力，并對(duì)志愿服務(wù)的學(xué)生進(jìn)行6個(gè)課時(shí)的服務(wù)培訓(xùn)。學(xué)生既可以得到服務(wù)的志愿時(shí)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)打卡的人工服務(wù)質(zhì)量也得到了很好的保障。

二為學(xué)校黨委管理的中共黨員志愿者。志愿服務(wù)活動(dòng)是黨支部考核的重要內(nèi)容之一，設(shè)置運(yùn)動(dòng)打卡黨員志愿服務(wù)崗，黨員教師結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況，自主報(bào)名參與安全巡查、個(gè)別指導(dǎo)等服務(wù)。師生聯(lián)合做好人工“運(yùn)動(dòng)打卡”志愿活動(dòng)，提高運(yùn)動(dòng)打卡人力資源的系統(tǒng)化支持。

（二）做好預(yù)案爭(zhēng)取學(xué)校各層面的協(xié)調(diào)配合

學(xué)校管理就是合理地組織學(xué)校各項(xiàng)工作，協(xié)調(diào)好學(xué)校各種關(guān)系，高質(zhì)量、高效率地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的活動(dòng)過(guò)程。一個(gè)活動(dòng)想在學(xué)校有良好的發(fā)展，不僅要符合學(xué)校管理要求，也要爭(zhēng)取各個(gè)管理部門(mén)的大力支持。

第一，領(lǐng)導(dǎo)支持問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生身心健康狀況分析、體育與健康課程新高考形勢(shì)分析、校園體育文化建設(shè)等全面分析人工“運(yùn)動(dòng)打卡”的活動(dòng)意義，提高校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與支持。第二，時(shí)間保障問(wèn)題。與年級(jí)部做好溝通，保證人工運(yùn)動(dòng)打卡不影響正常的教學(xué)秩序，讓年級(jí)部引導(dǎo)、鼓勵(lì)班主任來(lái)宣講體育與健康的重要性和推動(dòng)學(xué)生積極參與“運(yùn)動(dòng)打卡”。第三，學(xué)生安全問(wèn)題。與負(fù)責(zé)安全的行政部門(mén)溝通，做好安全預(yù)案，設(shè)置運(yùn)動(dòng)安全規(guī)范指引和運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)急處理方案。第四，引導(dǎo)與激勵(lì)問(wèn)題。與德育部門(mén)溝通，將學(xué)生“打卡”情況作為學(xué)生努力程度評(píng)價(jià)，將學(xué)生努力程度與體質(zhì)測(cè)試成績(jī)作為學(xué)生體育期評(píng)和評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)，將班級(jí)打卡情況作為班級(jí)評(píng)比指標(biāo)之一。第五，“打卡”志愿者的管理，與學(xué)校團(tuán)委溝通，聯(lián)合團(tuán)委進(jìn)行志愿者崗位簽到、工作考核和志愿時(shí)長(zhǎng)核算等工作。第六，涉及場(chǎng)地器材布置與管理，與后勤部門(mén)溝通，需要隔斷或有安全警示需求的拉警戒線等。第七，涉及學(xué)生“打卡”宣傳工作，與宣傳部門(mén)溝通，設(shè)置“打卡”點(diǎn)提示標(biāo)語(yǔ)，每個(gè)月進(jìn)行個(gè)人“打卡”次數(shù)排名公示、班級(jí)打卡情況評(píng)比等。

（三）從心理需求入手引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

高中生的學(xué)業(yè)壓力較重，南方寄宿學(xué)校課外活動(dòng)時(shí)間大概為一個(gè)半小時(shí)（包含晚餐、沖涼、洗衣時(shí)間），為了不給“打卡”學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān)，給學(xué)生志愿者留一定的生活時(shí)間，運(yùn)動(dòng)“打卡”時(shí)間設(shè)置為放學(xué)后的40分鐘，學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間條件，選擇是否“打卡”，選擇自主“打卡”內(nèi)容。尊重學(xué)生自主選擇的同時(shí)，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與是重點(diǎn)和難點(diǎn)，除了提高學(xué)生的健康意識(shí)和運(yùn)動(dòng)認(rèn)知外，還需要從學(xué)生的心理需求出發(fā)尋求更多的策略。

1.項(xiàng)目設(shè)置上滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求

第一，結(jié)合學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，設(shè)置技能和體能兩種“打卡”類(lèi)型，讓學(xué)生各取所需。技能結(jié)合學(xué)校選項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置，主要以競(jìng)賽形式進(jìn)行，由專(zhuān)項(xiàng)教師監(jiān)管安全與運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)。體能結(jié)合學(xué)生體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目設(shè)置，主要是以素質(zhì)練習(xí)形式進(jìn)行，由學(xué)生志愿者和黨員志愿者教師監(jiān)管安全與運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，體能練習(xí)有15項(xiàng)，學(xué)生結(jié)合自己的時(shí)間條件自主選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。

第二，同一內(nèi)容設(shè)置不同的練習(xí)難度。讓學(xué)生能夠自主選擇適合自己的難度，并能在原有難度基礎(chǔ)上提供提升的空間，使學(xué)生得到更好發(fā)展。如跳欄架，設(shè)置30cm、40cm和50cm三個(gè)不同高度的欄架，同一高度的欄架也可以設(shè)置不同的欄間距來(lái)體現(xiàn)練習(xí)難度的分層。女生可以結(jié)合個(gè)人的彈跳水平選擇30cm欄架，也可以嘗試挑戰(zhàn)40cm欄架，男生選擇連續(xù)跳躍近距離的欄架，再挑戰(zhàn)連續(xù)跳躍遠(yuǎn)距離的欄架等。

第三，增設(shè)趣味的、多樣的練習(xí)方式。如為了防止學(xué)生重復(fù)練習(xí)同一內(nèi)容而產(chǎn)生乏味情緒，同一練習(xí)部位設(shè)置不同的練習(xí)方式。如腹肌練習(xí)，設(shè)置仰臥觸膝、仰臥起座、仰臥兩頭起等，還可在傳統(tǒng)練習(xí)中增設(shè)趣味元素。如短跑練習(xí)，設(shè)置阻力傘跑、彈力帶阻力跑、斜坡跑等。另外，增加學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的互動(dòng)與交流，兩人一組互為輔助或多人一組同時(shí)進(jìn)行。

2.激勵(lì)措施上考慮學(xué)生自我價(jià)值動(dòng)機(jī)

根據(jù)自我價(jià)值定向理論，當(dāng)一種具體的行為預(yù)期滿(mǎn)足價(jià)值大于預(yù)期代價(jià)，指向性的行為就會(huì)發(fā)生。如果預(yù)期的滿(mǎn)足價(jià)值與預(yù)期代價(jià)相抵，或是小于預(yù)期代價(jià)，則指向性的行為就不會(huì)發(fā)生。不同學(xué)生的自我價(jià)值動(dòng)機(jī)不同，激勵(lì)措施應(yīng)考慮學(xué)生自我價(jià)值動(dòng)機(jī)的差異性。運(yùn)動(dòng)的過(guò)程就是克服自我生理?xiàng)l件和心理障礙的過(guò)程，它時(shí)常與痛苦相伴，只有在獲得快感的體驗(yàn)時(shí)才產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，如進(jìn)球、超越他人、持球突破等競(jìng)賽規(guī)則上的體現(xiàn)。但有運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生畢竟是少數(shù)，如何讓普通學(xué)生獲得良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，就需要在活動(dòng)設(shè)計(jì)上有更多招數(shù)。

讓活動(dòng)具有儀式感?！按蚩ā庇袑?zhuān)門(mén)“打卡”印章，每完成一次“打卡”蓋一個(gè)印章，印章上會(huì)有各種卡通圖像和激勵(lì)語(yǔ)，如“你真棒”“你很不錯(cuò)喲”等，每月進(jìn)行一次個(gè)人“打卡”總數(shù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)年級(jí)“打卡”次數(shù)的前20名，給予張榜表?yè)P(yáng)。

讓獎(jiǎng)勵(lì)具有游戲隨機(jī)性。游戲很受青少年的喜愛(ài)，其中一個(gè)原因就是獎(jiǎng)勵(lì)的隨機(jī)性、不確定性，大大提高了學(xué)生的好奇心和期待感。如每隔10分鐘，“打卡”志愿者可在提交的打卡表中隨機(jī)抽取3～5個(gè)學(xué)生獲得2倍打卡計(jì)分。

學(xué)生成績(jī)挑戰(zhàn)突破獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)高中生體質(zhì)測(cè)試表中各項(xiàng)目的優(yōu)秀成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可自行找巡察教師或志愿者進(jìn)行項(xiàng)目挑戰(zhàn)，達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)可獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)5次印章。

讓評(píng)優(yōu)評(píng)先更注重過(guò)程。體育作為“五育”之一，是學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的參考依據(jù)之一。改變重結(jié)果不重過(guò)程的評(píng)價(jià)方式，將日常運(yùn)動(dòng)情況納入評(píng)優(yōu)評(píng)先的范疇。學(xué)生體育期評(píng)優(yōu)秀加上2次月度“打卡”優(yōu)秀或者3次月度“打卡”優(yōu)秀，均可參與學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先，讓學(xué)生知道只要努力就可以參與評(píng)優(yōu)，燃起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情。

3.主體地位上賦權(quán)學(xué)生參與共享共建

學(xué)生是校園的主人，也是參與“打卡”的活動(dòng)主體，是對(duì)“打卡”活動(dòng)體驗(yàn)最真實(shí)的人，為了“打卡”活動(dòng)能越辦越好，邀請(qǐng)學(xué)生為活動(dòng)出謀獻(xiàn)策，參與到活動(dòng)的共享共建中。（1）信息收集與反饋就是一種問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與解決的途徑。學(xué)校設(shè)置“運(yùn)動(dòng)打卡專(zhuān)用信箱”，對(duì)“運(yùn)動(dòng)打卡”過(guò)程中的任何情況學(xué)生都可以投信到信箱，由項(xiàng)目管理的教師或?qū)W生集中反饋。（2）“頭腦風(fēng)暴”征集改進(jìn)策略，每周專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟一個(gè)時(shí)間，由有意見(jiàn)或想法的學(xué)生直接與管理項(xiàng)目的體育教師或?qū)W生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。（3）讓學(xué)生知曉項(xiàng)目的各種情況，如學(xué)生體質(zhì)有了很大的改觀，升旗儀式久站不適的學(xué)生少了，體檢暈血的學(xué)生沒(méi)了，學(xué)校在中山教育界受贊無(wú)數(shù)，現(xiàn)有多所學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)與推廣。“運(yùn)動(dòng)打卡”項(xiàng)目的創(chuàng)辦、發(fā)展、影響等情況，是師生共享共建的，有困難一起面對(duì)，有收獲一起分享，共同做“運(yùn)動(dòng)打卡”項(xiàng)目“摸索-成長(zhǎng)-成熟”的見(jiàn)證人。

四、結(jié)語(yǔ)

存在的就是合理的。本研究分析了寄宿高中學(xué)段落實(shí)“運(yùn)動(dòng)打卡”的四重困境，創(chuàng)建特色人工“運(yùn)動(dòng)打卡”模式，并對(duì)實(shí)施策略進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié)與描述。該“運(yùn)動(dòng)打卡”模式在實(shí)踐基礎(chǔ)上已經(jīng)取得了良好的效果，可為寄宿高中學(xué)校提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。適合的才是最好的。因?qū)W校間的文化差異、經(jīng)濟(jì)差異、制度差異等，經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)校可采用信息化手段開(kāi)發(fā)適合寄宿高中的特色“打卡”模式。信息技術(shù)雖便利，但它不能代替“人”的及時(shí)指導(dǎo)與反饋、運(yùn)動(dòng)興趣的引導(dǎo)與激發(fā)、師生的互動(dòng)與喜悅的分享。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)[EB/OL].（2016-05-06）[2019-08-06]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2016-05/06/content_5070778.htm.

[2]陳曦，蘇堅(jiān)貞.“交疊影響域”理論視域下課外體育作業(yè)的三重困境及其出路[J]. 體育學(xué)刊，2020，34（02）.

[基金項(xiàng)目：廣東省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“高中體育與健康課程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略的研究”（2018ZQJK044）]