建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)工作營(yíng)實(shí)踐教學(xué)研究

韋自力

摘要文章通過(guò)中國(guó)·印度尼西亞建筑設(shè)計(jì)聯(lián)合實(shí)踐工作營(yíng)教學(xué)所呈現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)探索與信息共享交融、主題訓(xùn)練與在地實(shí)踐交融、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與個(gè)性培養(yǎng)交融等多元化的特點(diǎn)，探討觸動(dòng)學(xué)科發(fā)展的新思路和途徑，強(qiáng)調(diào)跨界多元、融合創(chuàng)新的人才培養(yǎng)理念是構(gòu)建適應(yīng)國(guó)際環(huán)境、國(guó)內(nèi)需求的新文科人才培養(yǎng)模式建立的基石和保障。

關(guān)鍵詞 建筑設(shè)計(jì) 工作營(yíng) 教學(xué) 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.21.034

TheResearchonthePracticalTeachingoftheConstructionArtDesignWorkCamp

——Taking China Indonesia architectural design joint practice camp as an example

WEI Zili

（Academy of Architecture & Arts， Guangxi Arts University， Nanning， Guangxi 530022）

AbstractBased on the diversified characteristics of China Indonesia architectural design joint practice camp， such as the integration of active exploration and information sharing， the integration of theme training and local practice， and the integration of team cooperation and personality cultivation， this paper discusses the new ideas and ways to touch the development of the discipline， emphasizing the cross-border and diversified teaching. The talent training concept ofintegrationandinnovationis thecornerstone and guaranteeofbuildinga newliberalarts talenttrainingmodetoadapt to the international environment and domestic demand.

Keywordsarchitectural design； work camp； teaching； talent training

0緒論

創(chuàng)新教育是社會(huì)發(fā)展永恒的動(dòng)力，也是高層次人才培養(yǎng)的核心。創(chuàng)新教育本著理想化的需要，為滿(mǎn)足社會(huì)需求，進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，促使高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和模式的不斷變更，學(xué)科建設(shè)中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的重組，把現(xiàn)代的信息技術(shù)融入進(jìn)來(lái)，以交叉融合、協(xié)同創(chuàng)新、資源共享為主要途徑，促進(jìn)學(xué)科升級(jí)換代。今天新文科、新工科發(fā)展已成為高校教育的新熱點(diǎn)、新方向，它將穩(wěn)定而持續(xù)的為學(xué)生提供綜合性、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，拓展創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論體系和模式。

設(shè)計(jì)學(xué)作為新文科專(zhuān)業(yè)集群的一個(gè)重要組成部分，其人才培養(yǎng)模式的改革必須具備一系列新的特征。首先是戰(zhàn)略性特征，新文科要求學(xué)科建設(shè)能夠根據(jù)國(guó)際環(huán)境的復(fù)雜性和國(guó)內(nèi)形勢(shì)的需要，服務(wù)我國(guó)社會(huì)領(lǐng)域的全面發(fā)展，體現(xiàn)出大國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)，奠定思想觀念和精神層面的理論基礎(chǔ)；其次是創(chuàng)新性特征，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，尋找傳統(tǒng)文科領(lǐng)域的新突破，實(shí)現(xiàn)新文科人才培養(yǎng)的機(jī)制創(chuàng)新和模式創(chuàng)新；再次是融合性特征，新文科包含了多學(xué)科的交融與滲透，其關(guān)聯(lián)性可以在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展，也可以在文工交叉、文理交叉等領(lǐng)域相互滲透；最后是發(fā)展性特征，事物的發(fā)展總是體現(xiàn)為一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它存在著許多的不確定因素，這些因素的存在使問(wèn)題的解決方式呈現(xiàn)多樣化特征和無(wú)固定模式，需要通過(guò)諸多的實(shí)踐和探索，去豐富和完善解決問(wèn)題的思路和方法，這些都是高校人才培養(yǎng)應(yīng)該思考的地方。

1專(zhuān)題性設(shè)計(jì)工作營(yíng)教學(xué)模式促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

設(shè)計(jì)工作營(yíng)教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)院校針對(duì)封閉式教學(xué)模式弊端而采取的多元化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)圍繞某一主題展開(kāi)，用“走出去”“引進(jìn)來(lái)”的方式邀請(qǐng)一個(gè)或多個(gè)學(xué)校參與，邀請(qǐng)與主題活動(dòng)相關(guān)的社會(huì)專(zhuān)家們參與課題性教學(xué)、在地化實(shí)踐，和院校的師生們一起進(jìn)行主題實(shí)踐創(chuàng)新，因而工作營(yíng)教學(xué)活動(dòng)是一種具有針對(duì)性的教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)。

設(shè)計(jì)工作營(yíng)活動(dòng)時(shí)間不長(zhǎng)，一般為一周時(shí)間，但其針對(duì)性強(qiáng)、效率高，教學(xué)內(nèi)容交叉、多元，教學(xué)形式靈活多變，學(xué)生們可以在地訓(xùn)練，體驗(yàn)實(shí)踐性教學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐的認(rèn)知手段和途徑去尋求問(wèn)題的原創(chuàng)性解決思路，并且通過(guò)不同的媒介去開(kāi)展設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，這種密集化、高強(qiáng)度、短周期的實(shí)踐教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及協(xié)調(diào)能力都有很好的促進(jìn)作用。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外高校聯(lián)合企業(yè)舉辦設(shè)計(jì)工作營(yíng)活動(dòng)頗為流行，如“中澳跨文化設(shè)計(jì)國(guó)際工作營(yíng)”“ICID跨文化國(guó)際整合設(shè)計(jì)論壇暨工作營(yíng)”“中國(guó)·東盟建筑藝術(shù)工作營(yíng)”等等。國(guó)際工作營(yíng)促進(jìn)了國(guó)內(nèi)外校際的交流與合作，鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)展的眼光、跨領(lǐng)域的思維去理解設(shè)計(jì)，運(yùn)用協(xié)同創(chuàng)新的模式去解決各種主題的專(zhuān)項(xiàng)案例，這一重過(guò)程的協(xié)作式教學(xué)對(duì)參與活動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次很好的實(shí)踐創(chuàng)新體驗(yàn)，激發(fā)了青年學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，這種無(wú)固定模式的思維方式也體現(xiàn)了新文科人才培養(yǎng)的趨勢(shì)和特點(diǎn)。

2中國(guó)·印度尼西亞建筑設(shè)計(jì)聯(lián)合實(shí)踐工作營(yíng)概況及呈現(xiàn)

2.1工作營(yíng)實(shí)踐性教學(xué)的背景及過(guò)程

2.1.1工作營(yíng)的實(shí)踐性教學(xué)的背景

隨著中國(guó)·東盟博覽會(huì)、中國(guó)·東盟商務(wù)與投資峰會(huì)舉辦地永久性落戶(hù)廣西南寧，南寧瞬間成為世界矚目的中心，同時(shí)南寧也借助于東盟商業(yè)圈的中心地緣優(yōu)勢(shì)成為東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)和文化交流中心，2017年3月，由廣西藝術(shù)學(xué)院倡議成立“中國(guó)·東盟藝術(shù)高校聯(lián)盟”成立大會(huì)在廣西南寧舉行，該高校藝術(shù)聯(lián)盟響應(yīng)高等教育國(guó)際化趨勢(shì)，順應(yīng)了高等教育國(guó)際化發(fā)展的時(shí)代化潮流。為中國(guó)和東盟國(guó)家搭建起一個(gè)廣闊的藝術(shù)類(lèi)高校合作平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)的搭建拓寬了聯(lián)盟間的交流渠道，豐富了合作的內(nèi)涵，促進(jìn)中國(guó)·東盟文化藝術(shù)的互通與共享，增進(jìn)雙方藝術(shù)高校師生對(duì)彼此文化和藝術(shù)的了解，擁有跨文化交流的能力，彼此共享跨文化交流帶來(lái)的成果。在這一背景下，廣西藝術(shù)學(xué)院大力開(kāi)展與東盟國(guó)家為主的國(guó)際交流與教育合作，如“中國(guó)·東盟音樂(lè)周”“中國(guó)·東盟舞蹈教育論壇”“中國(guó)·東盟建筑空間設(shè)計(jì)教育高峰論壇”等有影響力的國(guó)際化專(zhuān)業(yè)論壇，每年吸引五百余位國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)家到校訪問(wèn)，成為促進(jìn)區(qū)域文化藝術(shù)和教育交流的三大平臺(tái)?！爸袊?guó)·印度尼西亞建筑設(shè)計(jì)聯(lián)合實(shí)踐工作營(yíng)”正是在這一背景下開(kāi)展的一次實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。

2.1.2工作營(yíng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程

中國(guó)·印度尼西亞建筑設(shè)計(jì)聯(lián)合實(shí)踐工作營(yíng)的活動(dòng)安排：第一天，開(kāi)幕式、專(zhuān)題性學(xué)術(shù)講座，分別由廣西藝術(shù)學(xué)院、廣西民族大學(xué)、南寧師范大學(xué)、印度尼西亞馬拉那達(dá)大學(xué)的教授、副教授和博士擔(dān)任演講嘉賓；第二天至第四天到桂林龍勝各族自治縣龍脊景區(qū)的古壯寨、平安壯寨展開(kāi)工作營(yíng)實(shí)地調(diào)研活動(dòng)，參觀龍脊古壯寨生態(tài)博物館，進(jìn)行主題性工作營(yíng)的資料收集和在地化設(shè)計(jì)工作；第五天、第六天在廣西藝術(shù)學(xué)院進(jìn)行主題創(chuàng)作的實(shí)踐與交流，第六天晚上舉行工作營(yíng)設(shè)計(jì)成果分享會(huì)、活動(dòng)總結(jié)和閉幕式。

2.2工作營(yíng)實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)

2.2.1多元融合與信息共享

聯(lián)合實(shí)踐工作營(yíng)活動(dòng)的參與院校分別由廣西藝術(shù)學(xué)院、廣西民族大學(xué)、南寧師范大學(xué)、印度尼西亞馬拉那達(dá)大學(xué)的12位導(dǎo)師和三十位本科學(xué)生組成在地訓(xùn)練工作組，學(xué)生分為十組，打散組合，本院學(xué)生不能重復(fù)組合在一個(gè)小組，中·印兩國(guó)的六位導(dǎo)師分別在開(kāi)幕式上進(jìn)行主題演講并連同三位來(lái)自建筑設(shè)計(jì)企業(yè)的專(zhuān)家一起在工作營(yíng)活動(dòng)的分享總結(jié)交流會(huì)上對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。不同國(guó)度師生的組合與參與，豐富了工作營(yíng)教學(xué)的內(nèi)涵，工作營(yíng)既是信息共享的平臺(tái)，又是國(guó)際學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，促進(jìn)了雙方建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的交流互建。工作營(yíng)活動(dòng)的組織方式，體現(xiàn)出教學(xué)的多元融合與信息共享特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)不僅體現(xiàn)在參與的院校和參與的人員構(gòu)成上，在工作小組的選題上也有體現(xiàn)。

2.2.2主題性訓(xùn)練與在地化實(shí)踐相結(jié)合

聯(lián)合實(shí)踐工作營(yíng)教學(xué)活動(dòng)的地點(diǎn)安排在龍脊古壯寨、平安壯寨等傳統(tǒng)村落里，活動(dòng)的主題設(shè)定為“村落傳統(tǒng)文化還原與再造實(shí)踐”以及“景區(qū)民宿建筑的升級(jí)改造實(shí)踐”，師生們實(shí)地考察、在地訓(xùn)練、針對(duì)性強(qiáng)。工作營(yíng)以解決文化遺產(chǎn)保護(hù)、鄉(xiāng)村振興建設(shè)和傳統(tǒng)村落旅游業(yè)態(tài)問(wèn)題為導(dǎo)向，考慮傳統(tǒng)村落發(fā)展的多樣性和復(fù)雜性特點(diǎn)。從跨領(lǐng)域的現(xiàn)代教學(xué)思路出發(fā)，讓工作小組成員自己選題，尋找介入傳統(tǒng)村落發(fā)展的切入點(diǎn)，使工作營(yíng)的訓(xùn)練呈現(xiàn)持續(xù)性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，使主題的訓(xùn)練活動(dòng)始終處于思維發(fā)散的探索中。

主題性調(diào)研：根據(jù)傳統(tǒng)村落的自然條件、文化屬性、經(jīng)濟(jì)條件等因素出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)村落中的自然環(huán)境、人文環(huán)境、民居建筑、村落道路、基礎(chǔ)設(shè)施等進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)和資料收集，為后續(xù)工作做好鋪墊。

在地化設(shè)計(jì)：第一，采用分類(lèi)保護(hù)、分區(qū)建設(shè)的策略，對(duì)傳統(tǒng)村落中保存完好的歷史性建筑，采用“修舊如舊”的辦法，保護(hù)好建筑的歷史風(fēng)貌，并作為文化示范戶(hù)對(duì)外開(kāi)放。對(duì)傳統(tǒng)村落中的一般性建筑，在保持其外觀與傳統(tǒng)村落一致的基礎(chǔ)上對(duì)其內(nèi)部生活環(huán)境和生活設(shè)施進(jìn)行提升，使其符合現(xiàn)代生活的需要。對(duì)已存在的破壞性建筑（方盒子），進(jìn)行建筑的文化還原，強(qiáng)化歷史建筑的特征。第二，根據(jù)民宿所處的位置，尋找民宿改造設(shè)計(jì)的方法，對(duì)擁有景區(qū)資源的民宿，可以合理利用已有資源回應(yīng)場(chǎng)地的特殊性和構(gòu)造的適應(yīng)性，強(qiáng)化民宿建筑的再造性利用；而遠(yuǎn)離景區(qū)觀景點(diǎn)的民宿，則需要尋找資源整合的各種可能性，如把“水”這一生態(tài)資源引入民宿內(nèi)，打造民宿水主題空間吸引游客，增加民宿的附加值。第三，根據(jù)游客的需求，考慮景區(qū)所需的基礎(chǔ)設(shè)施的營(yíng)建，包括傳統(tǒng)民宿文化場(chǎng)所的營(yíng)建，開(kāi)展傳統(tǒng)營(yíng)建技藝傳承與現(xiàn)代技術(shù)推廣工作。

2.2.3團(tuán)隊(duì)協(xié)作兼顧個(gè)體培養(yǎng)

小組的構(gòu)成以學(xué)校間打散重構(gòu)為基礎(chǔ)，以自愿為原則進(jìn)行組合。人員配置考慮能力互補(bǔ)、專(zhuān)長(zhǎng)互補(bǔ)，有意混合各專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生組成工作小組，以組成包容性更強(qiáng)的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，以保證團(tuán)隊(duì)教學(xué)和工作任務(wù)的順利完成。每個(gè)小組選定小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)統(tǒng)籌整個(gè)工作的進(jìn)度和安排，并分配好組員的工作任務(wù)。每一個(gè)小組成員都是學(xué)習(xí)的主體，大家相互信任、相互支持，小組成員根據(jù)自己的能力特點(diǎn)，為傳統(tǒng)村落的保護(hù)和傳統(tǒng)民居建筑再造提供多樣化的意見(jiàn)和建議。在突顯頭腦風(fēng)暴和團(tuán)隊(duì)協(xié)作優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，兼顧小組成員個(gè)性能力的培養(yǎng)，使之成為具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自我提升能力的建設(shè)性人才。

2.2.4主動(dòng)探究替代被動(dòng)接受

聯(lián)合實(shí)踐工作營(yíng)的教學(xué)活動(dòng)是以實(shí)際問(wèn)題解決為主導(dǎo)的在地化教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)解決傳統(tǒng)村落中存在的典型問(wèn)題、普遍問(wèn)題為抓手，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維邏輯。對(duì)工作營(yíng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種邏輯式教學(xué)法給予他們更多自主學(xué)習(xí)的維度，選擇的問(wèn)題也更有挑戰(zhàn)性。如對(duì)于“方盒子建筑”破壞村落傳統(tǒng)風(fēng)貌的問(wèn)題；對(duì)于傳統(tǒng)村落環(huán)境防火問(wèn)題；對(duì)于合性理利用村落資源解決民宿改造設(shè)計(jì)問(wèn)題等等。這些問(wèn)題的解決，需要學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考。從問(wèn)題的邏輯關(guān)系中尋找到問(wèn)題解決的辦法，并選擇最為優(yōu)化的思路呈現(xiàn)出來(lái)。相對(duì)于被動(dòng)接受而言，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式不光重視問(wèn)題解決答案，連同問(wèn)題解決的過(guò)程以及解決問(wèn)題的邏輯思維活動(dòng)也很受重視，因此我們可以看到主動(dòng)探究對(duì)現(xiàn)代人才培養(yǎng)帶來(lái)的益處。

2.2.5交流分享促進(jìn)綜合能力的提升

交流分享是國(guó)際社會(huì)互聯(lián)、互通的基本特征，人們通過(guò)交流可以了解不同國(guó)家、不同地區(qū)間的文化，人們通過(guò)分享還可以了解對(duì)方的想法和思路，還可以通過(guò)交流分享展現(xiàn)自我，推銷(xiāo)自我……聯(lián)合實(shí)踐工作營(yíng)的交流與分享貫穿整個(gè)工作營(yíng)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，師生們?cè)卩l(xiāng)村振興實(shí)踐中既有分工、又有合作，分享見(jiàn)解、交流意見(jiàn)，在接受和批判性接受他人意見(jiàn)中去完善自己對(duì)傳統(tǒng)村落傳承創(chuàng)新的看法，這種交流與分享能力的培養(yǎng)不僅決定了學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低，同時(shí)也決定了學(xué)生未來(lái)的人生格局。

3專(zhuān)題性工作營(yíng)教學(xué)對(duì)高校人才培養(yǎng)模式的啟示

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和文化遺產(chǎn)保護(hù)愈發(fā)受到高等教育的重視，以及新文科人才培養(yǎng)理念的提出，我國(guó)建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)體系也面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期。傳統(tǒng)單一性的專(zhuān)業(yè)背景和相對(duì)封閉的課程教學(xué)模式以及固定的課堂培養(yǎng)體系向文理交融、文工交融的新文科培養(yǎng)模式發(fā)展是不可避免的。因此新文科培養(yǎng)模式下的本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式將是基礎(chǔ)理論和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式。

中國(guó)·印度尼西亞聯(lián)合實(shí)踐營(yíng)是強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)邏輯與文化創(chuàng)新的實(shí)踐性活動(dòng)，是跨域、多元、靈活、實(shí)用的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索。聯(lián)合實(shí)踐工作營(yíng)的師生來(lái)自不同的國(guó)度、不同的院校、不同的企業(yè)，活動(dòng)增加了校企、校地、校校之間的聯(lián)系與交融，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際化視野、開(kāi)拓設(shè)計(jì)思維有很大的幫助。活動(dòng)不僅提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，而且在綜合能力培養(yǎng)方面也有很大的提升，因此用工作營(yíng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)觸動(dòng)高校人才培養(yǎng)的機(jī)制創(chuàng)新和組織創(chuàng)新，促進(jìn)新文科人才培養(yǎng)體系的建設(shè)和完善無(wú)疑是有效的辦法之一。

4結(jié)束語(yǔ)

新文科建設(shè)是在新的國(guó)際環(huán)境和國(guó)內(nèi)形勢(shì)下提出的學(xué)科發(fā)展新思路，它突破了傳統(tǒng)文科育人的理念。因此中國(guó)·印度尼西亞建筑設(shè)計(jì)聯(lián)合實(shí)踐工作營(yíng)的教學(xué)活動(dòng)對(duì)新文科建設(shè)起到了拋磚引玉和推波助瀾的作用。同時(shí)我們也要清醒的認(rèn)識(shí)到，類(lèi)似的聯(lián)合實(shí)踐工作營(yíng)活動(dòng)的開(kāi)展僅僅是高等院校課程建設(shè)和教學(xué)改革重要的組成部分，它可以平行于新文科建設(shè)的階段性目標(biāo)，成為新文科人才培養(yǎng)體系和常態(tài)化教學(xué)的補(bǔ)充，而不是新文科人才培養(yǎng)的主要手段。只有跨學(xué)科領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式得到全面的推廣和實(shí)施，真正的形成一流本科專(zhuān)業(yè)集群，才能更好的服務(wù)和支撐我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。

文章系廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)創(chuàng)新人才聯(lián)合工作營(yíng)培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018JGA225）成果之一

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