幼兒舞蹈“情境式”教學(xué)策略探究(1)

李夢瑤

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，人們越發(fā)注重幼兒的全面發(fā)展，對幼兒藝術(shù)教育的需求和投入不斷增加。在此背景下，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程普遍存在弱化現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學(xué)理念在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)等方面存在諸多問題，如：教師教育理念落后，教學(xué)方法缺乏靈活性，限制了學(xué)生的個性化發(fā)展;部分教材內(nèi)容編排陳舊，注重單一技能的訓(xùn)練而忽略綜合能力的培養(yǎng);課程評價體系單一，并未形成全面發(fā)展的課程評價觀;課程普遍重示范輕創(chuàng)造想象、重技藝輕個性品質(zhì)、重效果輕過程體驗等。因此，學(xué)前教育專業(yè)課程創(chuàng)新研究迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈;情境式;教學(xué)策略

引言

幼師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈時，應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)幼兒對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，通過觀察幼兒的舞蹈特質(zhì)，深入地挖掘和培養(yǎng)幼兒的舞蹈表現(xiàn)力，幼師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重以舞蹈教學(xué)的形式培養(yǎng)幼兒的思維情感。情景式教學(xué)法能為幼兒提供帶有情緒色彩的學(xué)習(xí)氛圍，這能為幼兒帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，通過激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，潛移默化之中讓幼兒掌握舞蹈動作。幼兒在學(xué)習(xí)過程中，自身的情感能力得到有效地激發(fā)，這促進了幼兒情感意識的進步。

1幼兒舞蹈“情境式”教學(xué)策略探究的意義

幼兒的年齡稚嫩，缺乏生活經(jīng)驗，因而不具備完整的認(rèn)知能力，并且，幼兒的感知能力與理解能力有限，因此，幼師進行幼兒舞蹈授課時，要充分了解并掌握幼兒的生理特點以及學(xué)習(xí)、理解能力，開創(chuàng)符合幼兒身心發(fā)育的教學(xué)方法，這樣才能保證幼兒具備良好的學(xué)習(xí)情緒。情境式教學(xué)法能夠深化幼兒的情感意識，幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，自身的消極情緒被剔除，這種情感體驗具有感染性，幼兒的心靈得到了有效的凈化。情境式教學(xué)法能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，使幼兒具備良好的適應(yīng)能力，幼師運用語言為幼兒創(chuàng)設(shè)形象而具體的教學(xué)情境，幼師的教學(xué)語言在無形之中積極的影響著幼兒的思維。例如幼師為幼兒講述舞蹈動作時用兩種不同的形容和語氣，幼兒所受到的影響也是完全不同的，比如幼師帶領(lǐng)幼兒做單腳跳并旋轉(zhuǎn)的舞蹈動作時，第一種方法是：幼師：“我們將腳抬起來，邊跳邊向右旋轉(zhuǎn)?！庇變耗軌蚋處煹闹噶钪幸?guī)中矩的學(xué)習(xí)，但這種形式會讓幼兒感覺到舞蹈課程是非常乏味和無趣的。第二種方法是：幼師：“我們在‘旋風(fēng)’山谷遇到了超級強大的風(fēng)暴，大風(fēng)的力量令我們站不穩(wěn)，我們有一種自救的辦法，就是單腳跳的同時伴隨著強風(fēng)的方向旋轉(zhuǎn)，這樣我們就不會被大風(fēng)吹走了！”這種被豐富情境所鋪設(shè)出來的教學(xué)形式，能將幼兒帶入學(xué)習(xí)情境之中，幼兒能在游戲的氛圍中樂此不疲地練習(xí)舞蹈動作，并且完全不會感到乏味。

2幼兒舞蹈“情境式”現(xiàn)狀

部分幼師沒有認(rèn)識到普通舞蹈與幼兒舞蹈之間的區(qū)別，在教學(xué)過程中，過分強調(diào)基本功的教學(xué)，將快樂的課堂變成了枯燥又乏味的舞蹈基本功練習(xí)課。基本功在幼兒舞蹈教學(xué)中擁有重要的地位，因此部分幼師整節(jié)課都在讓幼兒練習(xí)基本功，這種高強度的訓(xùn)練會令幼兒腰酸背痛，面對如此枯燥無味的課堂，幼兒的學(xué)習(xí)積極性也直線下降，這不能為幼兒帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，并且會令幼兒喪失對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。

3幼兒舞蹈“情境式”教學(xué)策略

3.1運用情景式教學(xué)法，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)舞蹈

幼師應(yīng)當(dāng)設(shè)計符合幼兒喜好的舞蹈內(nèi)容，讓幼兒在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)舞蹈。幼兒是教學(xué)活動的直接參與者，在開展舞蹈教學(xué)的過程中，幼師應(yīng)當(dāng)實施“以生為本”的教學(xué)理念，以引導(dǎo)的形式弱化學(xué)習(xí)的僵硬氣氛，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使幼兒投入到舞蹈學(xué)習(xí)之中。與此同時，幼兒的學(xué)習(xí)注意力集中時長較短，幼師要抓住幼兒的學(xué)習(xí)注意力，讓幼兒專心的聽講和認(rèn)真地練習(xí)舞蹈動作。例如，幼師以“汽車小鎮(zhèn)”該舞蹈作為教學(xué)情境。幼師與助教示范青蛙跨的坐姿并說：“找到你最喜歡的小伙伴一起去坐搖搖車吧”幼兒做好動作后，幼師：“你們有沒有成為最好的，最密不可分的朋友，我來檢查一下就會知道了?！庇讕熍c助教一起將幼兒向后拉，檢查幼兒的姿勢是否正確。檢查完成后，幼師帶領(lǐng)幼兒跪坐，為幼兒展示玩具汽車。幼師：“汽車小鎮(zhèn)要舉辦一場汽車比賽，小汽車們都覺得自己跑得最快，他們踴躍報名參加比賽，但是每一輛小汽車都需要找到一位小伙伴做自己的司機，才能獲得報名資格，你們誰是最厲害的司機呢？”將幼兒帶入情景后，幼師繼續(xù)說：“來尋找伙伴的是一輛小警車，他需要找一位坐姿最驕傲的司機，請于同學(xué)表演一下你是如何開車的呢？”幼師帶領(lǐng)幼兒做壓胯壓腿的練習(xí)組合，幼師：“讓我們抱坐小蛋蛋準(zhǔn)備去賽車，開胯，團身、挺身前壓，打開橫叉，左右壓胖腿，同學(xué)們太棒了，完成得很好，現(xiàn)在讓我們再練習(xí)一下，要準(zhǔn)備去比賽咯。”幼師帶領(lǐng)幼兒練習(xí)使幼兒掌握動作，幼師：“同學(xué)們的姿勢都很標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在你們可以開你們最喜歡的小汽車，去參加賽車比賽了！讓我們看看誰開得又快又穩(wěn)呢？”接著幼師帶領(lǐng)幼兒開始新姿勢的學(xué)習(xí)，幼師：“太糟糕了，小汽車來到了‘旋風(fēng)’山谷，被大風(fēng)吹得暈頭轉(zhuǎn)向了，你們能幫助小汽車安全離開這里嗎？”幼師做出單腳跳旋轉(zhuǎn)動作，帶領(lǐng)幼兒進入情境，讓幼兒與自己一同做單腳跳旋轉(zhuǎn)的動作，與此同時幼師的手勢做大飛機狀，帶領(lǐng)幼兒做十次。幼師：“同學(xué)們做得很棒，你們的車都開得很快很穩(wěn)，現(xiàn)在你們可以來領(lǐng)獎了！”幼師：“汽車小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長來了，他要一一點名表揚你們呢?！庇讕煵シ拧豆卉嚒返囊魳罚層變赫竞?，被點名則向前一步并立正站好，幼師點評完幼兒的姿勢后，讓幼兒進行舞蹈練習(xí)。幼師：“現(xiàn)在我們可以進行冠軍游行了！”幼師讓幼兒將雙手舉磚在頭頂，以踏步走的走姿走出教室，在教室門口處收磚，獎勵幼兒積分卡。幼師運用情景式教學(xué)法，為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣的比賽內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)舞蹈，這弱化了舞蹈的學(xué)習(xí)難度，幼兒的理解能力在學(xué)習(xí)過程中得到了有效強化。

3.2注意舞蹈動作的形象化、情感化

幼兒舞蹈肢體動作的編創(chuàng)者要充分認(rèn)識到幼兒肢體語言具有形象模仿性和童幻童趣性的特征，這些特征是源于幼兒對待新鮮事物一直充滿好奇模仿的心理和喜歡探究事物的未來發(fā)展方向。例如，幼兒在生活中喜歡模仿鳥兒飛、魚兒游、青蛙跳、鴨子走，并通過幻想自己能夠飛，與機器人一樣無敵等內(nèi)容來展示肢體動作，可見，幼兒肢體語言其實本身就是通過模仿、聯(lián)想、想象來完成的。為此，幼師在舞蹈肢體動作的編創(chuàng)中要善于突出舞蹈動作的形象化特質(zhì)。例如，幼師在編創(chuàng)《小老鼠上燈臺》的舞蹈動作時，最好是圍繞幼兒模仿老鼠的某一特定特征進行夸張的藝術(shù)再造，只要抓住幾個神似的肢體動作，如調(diào)動幼兒利用面部的肌肉去表現(xiàn)老鼠尖尖小嘴“吱吱”作響的表情和撓動身體的形態(tài)，這樣一來，靈巧可愛的小老鼠形象就栩栩如生地在舞臺藝術(shù)表演中展現(xiàn)了出來。此外，幼兒舞蹈編創(chuàng)者還要懂得分析幼兒感知事物的心理變化特點，充分了解幼兒的內(nèi)心情感表達(dá)的需求，讓舞蹈動作編創(chuàng)幼兒舞蹈心理呈現(xiàn)，形成強烈的情感鏈接，以此來加深幼兒對舞蹈動作的認(rèn)知和領(lǐng)悟，增強幼兒舞蹈肢體動作的感染力。例如，在《喜羊羊和灰太狼》的舞蹈動作編創(chuàng)中，就要鼓勵幼兒利用肢體語言傳遞出喜羊羊聰明善良的藝術(shù)形象，激發(fā)出幼兒內(nèi)心豐富的情感世界，幫助幼兒形成良好的舞蹈審美能力。

結(jié)語

通過激發(fā)幼兒對舞蹈的學(xué)習(xí)熱情，使幼兒在訓(xùn)練過程中提升自身的氣質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)，幼兒的想象力與創(chuàng)造力也得到了不同程度的培養(yǎng)。幼師運用情景式教學(xué)法讓幼兒愛上舞蹈，這弱化了舞蹈課程的學(xué)習(xí)難度，幼兒的學(xué)習(xí)能力得到了有效地提升。

參考文獻(xiàn)

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