論初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中閱讀理解能力的培養(yǎng)

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，在初中英語(yǔ)學(xué)科中越來(lái)越重視英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)，閱讀理解能力是英語(yǔ)綜合知識(shí)的集合，對(duì)于學(xué)生詞匯量積累、寫(xiě)作能力等都有顯著作用，在英語(yǔ)考試中閱讀理解也占據(jù)了重要的比重，閱讀理解能力是學(xué)生快速獲取英語(yǔ)文本信息，理解文章大意、解答習(xí)題等能力，在英語(yǔ)閱讀中能夠提高學(xué)生的詞匯量積累、開(kāi)闊英語(yǔ)視野以及英語(yǔ)表達(dá)能力，基于此，本文通過(guò)論述初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的重要性，探索學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀;閱讀理解;初中;思維;

英語(yǔ)閱讀需要學(xué)生掌握大量英語(yǔ)詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，這樣才能準(zhǔn)確的理解英語(yǔ)文本信息，掌握文本大致框架和中心思想，從而更加快速的解答閱讀習(xí)題，針對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀理解能力是最難掌握的一項(xiàng)英語(yǔ)知識(shí)，因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的閱讀理解能力培養(yǎng)，集合學(xué)生的英語(yǔ)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，制定優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，幫學(xué)生積極參與到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，不再一逃避、畏懼的心理來(lái)面對(duì)英語(yǔ)閱讀，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)閱讀英文文本，借助英語(yǔ)課程知識(shí)來(lái)攻克閱讀難關(guān)，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

一、初中英語(yǔ)閱讀的重要性

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)分為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面，學(xué)生先要學(xué)會(huì)單詞，因?yàn)閱卧~是句子的基礎(chǔ)，再進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)，最后達(dá)到可以自主構(gòu)造句子的水平。但是一部分學(xué)生別說(shuō)是語(yǔ)法難以理解，僅單詞就將他們難住了，停留在“背了忘，忘了又背”的困境中。如果想要擺脫這種困境，學(xué)生需要學(xué)會(huì)閱讀。學(xué)生在背單詞時(shí)遇到的是獨(dú)立的個(gè)體，一個(gè)一個(gè)記住單詞的拼寫(xiě)和含義的方法過(guò)于低效，同時(shí)增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而閱讀文章可以將獨(dú)立的單詞通過(guò)句子與段落的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，但鑒于初中生的能力有限，只會(huì)給出小的段落，這對(duì)于學(xué)生閱讀的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以教師在這一方面要提供適合初中生的文本，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀。單詞方面，采用內(nèi)為基礎(chǔ)，拓展課外的課內(nèi)外閱讀整合形式來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，提高學(xué)生的詞匯量積累與語(yǔ)法運(yùn)用能力，同樣長(zhǎng)期的英語(yǔ)閱讀也能增加學(xué)生對(duì)單詞和句型的記憶能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有顯著價(jià)值意義。

二、創(chuàng)新課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)，豐富學(xué)生閱讀理解教學(xué)內(nèi)容

初中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀知識(shí)處于啟蒙時(shí)期，是學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，通過(guò)課內(nèi)外閱讀整合來(lái)培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)興趣，幫助其打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感、閱讀表達(dá)、閱讀思考等能力，對(duì)其今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)大有裨益。英語(yǔ)教師打造豐富的閱讀環(huán)境讓學(xué)生完成互動(dòng)，交流讀書(shū)心得體會(huì)，能夠使其在閱讀中收獲更多知識(shí)，積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而有效提升初中英語(yǔ)課程的閱讀教學(xué)成效。英語(yǔ)教師需要針對(duì)課內(nèi)英語(yǔ)閱讀知識(shí)，引入課外知識(shí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力和語(yǔ)言思維。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成正確的思想觀念和良好品行，真正成為新時(shí)代的高素質(zhì)人才，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中：

（一）結(jié)合課本內(nèi)容選擇合適的課外文章

英語(yǔ)閱讀本文覆蓋面積廣，與學(xué)生的詞匯量積累和寫(xiě)作都有豐富的關(guān)聯(lián)性，因此，初中英語(yǔ)教師需要在閱讀教學(xué)中有針對(duì)性地完成課內(nèi)外整合，結(jié)合課本內(nèi)容選擇課外文章，形成層次化閱讀教學(xué)，滿足不同學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)需求，在課外閱讀本文選取中，可以選擇一些富有趣味的文本來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過(guò)閱讀同類(lèi)型文章來(lái)激發(fā)自身的閱讀語(yǔ)感和思考能力，形成自身的閱讀方式，提高閱讀理解能力。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高自主閱讀能力

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助多樣化的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力培養(yǎng)，可以在教學(xué)中形成以閱讀能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系，如在進(jìn)行”This is my sister”教學(xué)中，借助家庭詞匯引導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀相關(guān)家庭成員之間的電話通話內(nèi)容閱讀和書(shū)信本文閱讀，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)自主閱讀能力的提升，并且在趣味性的不斷驅(qū)動(dòng)下形成對(duì)課外閱讀的新認(rèn)識(shí)，體悟其中的魅力。在此期間，教師需要尋找學(xué)生在課內(nèi)外整合閱讀中的不足之處，及時(shí)分析解決，提升他們的閱讀水平。

三、基于核心素養(yǎng)下英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐

閱讀理解能力是屬于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分，因此教師在學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)中，不必鉆牛角尖，可以通過(guò)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

（一）精心挑選閱讀教材，提高教學(xué)質(zhì)量

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀本文是核心，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的授課都需要借助閱讀文本來(lái)開(kāi)展，因此，優(yōu)質(zhì)的閱讀教材能夠起到事半功倍的效果，英語(yǔ)教師需要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力選取合適的閱讀本文，滿足不同學(xué)生的閱讀理解能力學(xué)習(xí)需求，并且在課后的閱讀文本中要體現(xiàn)出分層次教學(xué)目的，本文難度遵循由淺入深的選取原則，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的掌控力。

（二）引入信息技術(shù)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

隨著教育現(xiàn)代化建設(shè)，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中也需要做到與時(shí)俱進(jìn)，善于利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效果，如在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教師只能通過(guò)閱讀本文范文來(lái)進(jìn)行閱讀授課，限制了學(xué)生的閱讀理解能力培養(yǎng)，信息技術(shù)賦能下的閱讀理解教學(xué)課堂，教師可以借助多媒體平臺(tái)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式，將英語(yǔ)閱讀文本通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻等方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的理解能力，利用在針對(duì)短文閱讀中，教師將文本內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻等形式播放出來(lái)，讓學(xué)生借助動(dòng)畫(huà)來(lái)理解英語(yǔ)文本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，幫助學(xué)生更好的梳理單詞詞匯，提高學(xué)生的詞匯歸納能力，最后形成閱讀理解能力。同樣教師也可以采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)入到英語(yǔ)閱讀情境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程，需要初中英語(yǔ)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提升課堂授課質(zhì)量，幫學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，從而強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，助力學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

姓名：溫蕾，性別：女，籍貫：四川犍為，民族：漢族，學(xué)歷：本科，職稱：二級(jí)，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。