文化自信視域下高中語文教學(xué)功能的拓展路徑研究

錢順瓊

摘 ?要：教學(xué)功能是學(xué)科教學(xué)的依據(jù)和體現(xiàn)，在文化自信視域下，高中語文教師應(yīng)對語文教學(xué)的功能進(jìn)行全新的審視和詮釋，提高其時(shí)代性與先進(jìn)性，并在文化自信的驅(qū)使下，積極探索教學(xué)功能的拓展路徑，以期提高高中語文教學(xué)的育人價(jià)值，保證學(xué)生語文學(xué)科各方面素質(zhì)的均衡發(fā)展，使學(xué)生樹立文化自信的優(yōu)良品質(zhì)，推動(dòng)高中語文教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文;文化自信;教學(xué)功能

語文作為我國各階段教育體系中的主要學(xué)科之一，其對學(xué)生聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)有著直接作用意義，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的基本前提，同時(shí)，鑒于其對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升作用，語文也是一門必要的人文社會(huì)性學(xué)科。高中語文是學(xué)生接受高等教育前學(xué)習(xí)語文知識、經(jīng)受語文培養(yǎng)的最后階段，此時(shí)的語文教學(xué)功能凸顯將會(huì)對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展起到承上啟下作用。考慮到文化自信來源于文化，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)以文化為切入點(diǎn)，對教學(xué)功能進(jìn)行科學(xué)合理的拓展，以此提高學(xué)生的文化認(rèn)知水平，生成民族自豪感，發(fā)揮高中語文教學(xué)應(yīng)有的時(shí)代意義。

一、高中語文教學(xué)功能的內(nèi)涵

語文是基礎(chǔ)教育體系中必不可少的組成部分，作為高中階段的主要課程之一，語文學(xué)科的教學(xué)功能主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。

第一是育人功能，作為語文學(xué)科的首要功能，育人功能貫徹了高中教學(xué)整個(gè)過程，是實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)目標(biāo)的基本渠道，其體現(xiàn)方式主要為對學(xué)生語文知識的傳授、語文素質(zhì)的培養(yǎng)、語文能力的鍛煉等;第二是引導(dǎo)功能，該功能體現(xiàn)在利用對知識的傳授加深學(xué)生對語文學(xué)習(xí)重要性的了解，使學(xué)生在語文內(nèi)涵認(rèn)知水平提升的基礎(chǔ)上提高興趣、喚醒需求，端正語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，能夠保障學(xué)生的語文素質(zhì)與能力提升;第三是傳承功能，高中語文教材的內(nèi)容非常豐富，幾乎輻射到我國古代、近代、當(dāng)代的所有文化經(jīng)典，所以，高中語文教學(xué)也具有傳承與發(fā)展文化的功能，這與文化自信視域是相吻合的;第四是推介功能，高中語文教師在向?qū)W生傳遞語文知識的同時(shí)，也要向?qū)W生進(jìn)行文化的推薦和介紹，讓學(xué)生通過經(jīng)典作品、優(yōu)秀典籍、文人生平、學(xué)者功績提高自身對中國文化的了解認(rèn)識，從而豐富學(xué)生的語文能力體系，保證學(xué)生的可持續(xù)、正向性發(fā)展。

簡言之，高中語文教學(xué)的功能是綜合性的，在實(shí)際教學(xué)中，教師要將這些功能相互作用，加強(qiáng)激活與運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量，接近教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的語文知識水平不斷提升，為其學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展打好基地。

二、高中語文教學(xué)功能的拓展路徑

（一）以文化自信為導(dǎo)向，開發(fā)載體功能

在高中語文教學(xué)中，教師需要向?qū)W生教授語文知識、傳遞優(yōu)秀文化、推介經(jīng)典內(nèi)容，在多項(xiàng)教學(xué)功能得到實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)能力發(fā)展。從中我們也可以看出，高中語文教學(xué)是學(xué)生接受語文知識、體驗(yàn)中國文化、感悟文化自信的平臺，因此，高中語文教學(xué)也具有載體功能。在文化自信視域下，為了給中華民族偉大復(fù)興提供最基礎(chǔ)的保障，教師應(yīng)從我們的下一代發(fā)力，充分發(fā)揮語文教學(xué)的載體功能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化、理解中華文化，并在這個(gè)過程中形成對中華文化的尊重之心和敬畏之情。對學(xué)生而言，拓展語文教學(xué)的載體功能可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化的自主意識，能夠提高學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華文化的自覺意識，可以促使學(xué)生朝著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方向發(fā)展。因此，教師應(yīng)在文化自信導(dǎo)向下，以課堂內(nèi)外相聯(lián)系的教學(xué)模式為途徑，大力加強(qiáng)高中語文教學(xué)平臺的打造，使之在原有基礎(chǔ)上兼具宣傳、推介中華文化的功能，以此推動(dòng)學(xué)生文化自信的確立，為學(xué)生的語文水平發(fā)展提供重要的支撐和保障。

在具體教學(xué)中，教師要對關(guān)聯(lián)中華文化的課文進(jìn)行重點(diǎn)開發(fā)，比如《北大是我美麗羞澀的夢》、《布衣總統(tǒng)孫中山》、《留取丹心照汗青》、《荷塘月色》、《揀麥穗》等，然后以此為載體，為學(xué)生構(gòu)建各式各樣的文化平臺，讓學(xué)生在教育文化平臺、政治文化平臺、愛國文化平臺、景色文化平臺、鄉(xiāng)村文化平臺等多個(gè)平臺上豐富對中華文化的認(rèn)識，加強(qiáng)對祖國文化、民族文化的認(rèn)知水平，提高學(xué)生的民族自豪感。

（二）以文化自信為核心，利用植入功能

文化自信不僅是一種品質(zhì)，也是一種理念，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅可以在教學(xué)內(nèi)容中發(fā)掘文化自信，也可以在教學(xué)活動(dòng)中植入文化自信，對教師而言，這也是一種拓展高中語文教學(xué)功能的有效途徑。為了保證文化傳承和發(fā)展的有效性，教師有必要以文化自信為核心，將文化植入貫穿到整個(gè)語文教學(xué)過程，以此適應(yīng)新時(shí)代下高中語文教學(xué)的改革趨勢，凸顯其適應(yīng)性與實(shí)效性，達(dá)到高中語文教學(xué)功能的全面拓展。為此，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將文化自信納入到高中語文教學(xué)發(fā)展的重要指導(dǎo);其次，教師應(yīng)認(rèn)真遵循文化自信的引導(dǎo)，建構(gòu)創(chuàng)新性的教學(xué)體系，在教學(xué)目標(biāo)、方法、模式等多個(gè)教學(xué)方面體現(xiàn)文化自信的核心作用，實(shí)現(xiàn)文化自信的多方位植入，促進(jìn)高中語文教學(xué)功能的開發(fā)與運(yùn)用。

以高三新高考全國一卷中的現(xiàn)代文閱讀第二道題為例，卞之琳的《石門陣》就在無形中植入了中華文化，其中的文化元素在一定程度上呼應(yīng)了學(xué)生的文化涵養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的文化儲備，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如“三國”、“八陣圖”、“老百姓”等等，王木匠在講故事，也是在講中國的文化啊，因此，在語文教學(xué)中植入中華文化也是一種教學(xué)功能的體現(xiàn)，它可以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師語文教學(xué)效率的保障。

三、結(jié)束語

總而言之，高中語文教師應(yīng)深諳語文教學(xué)功能的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，立足文化自信視角，主動(dòng)探索功能拓展的路徑，圍繞文化發(fā)掘功能、開發(fā)功能、利用功能，從而提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量，使其育人作用發(fā)揮到更大，增強(qiáng)師生的文化自信，保障學(xué)生的健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小玲. 高中語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑探析[J]. 新課程，2021（41）：95.

[2]袁景寶. 新課標(biāo)下高中語文拓展教學(xué)的功能定位與實(shí)踐[J]. 語文天地，2020（16）：13-14.

[3]連樣紅. 淺析新高考背景下高中語文教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變[J]. 讀寫算，2020（23）：132-133.

（作者單位：佛山市三水區(qū)三水華僑中學(xué)，廣東 ?佛山 ?528000）