高中信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

周麗影

摘 ?要：在瞬息萬變的信息化時(shí)代，信息教師信息素養(yǎng)的提高是高質(zhì)量教育教學(xué)的保障。隨著教育信息化的推進(jìn)和新課程的改革以及新教材引入，高中信息技術(shù)教育的地位日漸提升，信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高成為了亟待解決的問題。本文就是以此為背景依托，以高中在校教師和學(xué)生為研究對(duì)象，通過文獻(xiàn)研究信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，區(qū)別分析信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)與一般學(xué)科教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵的差異，調(diào)查當(dāng)?shù)馗咧行畔⒓夹g(shù)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)不足及其存在的問題，并對(duì)其原因進(jìn)行分析，從而為提出提升信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的途徑和方法提供依據(jù)，并且對(duì)其他學(xué)科教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高提供幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教師;信息素養(yǎng)

在上世紀(jì)90年代信息素養(yǎng)便已是一個(gè)時(shí)髦的詞匯。時(shí)至今日，它顯然不是單純依靠簡(jiǎn)單培訓(xùn)就可以給予一線教師的，更是不能夠聽聽講座就可以獲得的。比能力更重要的，或者說以為基礎(chǔ)的，是素養(yǎng)。因此，教師的信息化教學(xué)能力必須也必然建立在教師的信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上。那么何為信息素養(yǎng)呢，信息素養(yǎng)是一種可以通過教育所培育的，在信息社會(huì)中獲得信息、處理和利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包含了信息意識(shí)情感，信息科學(xué)技術(shù)常識(shí)，信息處理能力，信息倫理道德多個(gè)方面，是一種綜合性的、社會(huì)共同的評(píng)價(jià)。

信息技術(shù)發(fā)展日新月異，人們已開始意識(shí)到，單單引進(jìn)技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)?，只有新技術(shù)與新方法相結(jié)合オ會(huì)取得顯著的成效。而這新方法，就是教師的信息化教學(xué)能力。如今從師范院校畢業(yè)到走上教師崗位，都要接受各種的培訓(xùn)。而在職的教師也是一樣，每到假期，各色培訓(xùn)和研修都讓教師疲于應(yīng)付。而效果又如何呢？教師們的信息素養(yǎng)似乎并沒有從培訓(xùn)中得到培養(yǎng)，信息化教學(xué)的能力也沒也獲得提高。本文便是從信息意識(shí)，信息能力，信息道德這三個(gè)方面對(duì)高中教師信息素養(yǎng)狀況進(jìn)行探討。

一、信息意識(shí)

教師的信息素養(yǎng)首先表現(xiàn)在信息意識(shí)層面，能否意識(shí)到現(xiàn)時(shí)對(duì)信息的需求，主動(dòng)關(guān)注教育信息化的發(fā)展并能夠根據(jù)教學(xué)需要確認(rèn)學(xué)科信息需求。雖然大部分教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的重要性，對(duì)于多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，廣大教師都能達(dá)成共識(shí)，但是從實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中來看，卻不是很樂觀的，并不能將這種共識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。通過對(duì)本校教師的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)98%的教師對(duì)信息知識(shí)都是處于比較了解的程度，但可以看出教師的信息知識(shí)仍然有限。根據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)情況，有71%的教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合知識(shí)比較了解。75%的教師能夠意識(shí)到及時(shí)掌握和了解各類信息的重要性，但只有32%的教師會(huì)組織學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí);有87%的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高很有幫助，大都會(huì)在備課時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)查詢資料，已經(jīng)體會(huì)到信息技術(shù)帶來的益處，但在組織學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)方面還略顯不足，由于教育信息化的核心與關(guān)鍵是信息技術(shù)與課程整合，對(duì)信息知識(shí)的理解不夠深刻，教師還不能充分認(rèn)識(shí)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為自己的教育教學(xué)服務(wù)的重要性。有些教師只是依賴多媒體技術(shù)手段，甚至就是一個(gè) PPT上一堂課，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不夠，不去適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，是許多教師逃避使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的原因。

二、信息能力

教師的信息能力，是信息素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，關(guān)系到信息技術(shù)能否有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。本次調(diào)查重點(diǎn)調(diào)查了教師信息獲取能力，資源整合能力，信息利用能力。

（1）信息獲取能力

通過對(duì)本校教師的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)基本上所有教師都會(huì)大量地從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息。但98%的教師都是在搜索引擎中獲取信息，只有15%的教師會(huì)調(diào)取專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息。這表明教師普遍有基本的獲取信息的能力，但對(duì)于利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)獲取信息的能力普遍不足。

（2）資源整合能力

從互聯(lián)網(wǎng)上獲取的教學(xué)資源，能否在教學(xué)中得到有效的應(yīng)用，還需要教師具有一定的資源整合能力。在問卷中對(duì)于上課使用課件教學(xué)的教師中有73%會(huì)將網(wǎng)絡(luò)上的資源經(jīng)常使用在課件中進(jìn)行教學(xué)，36%的教師表示基本上自主制作課件進(jìn)行教學(xué)，13%的教師會(huì)及時(shí)根據(jù)新的資源更新課件?？梢娫趯W(xué)校花相當(dāng)大人力物力普及信息化的情況下，教師能夠設(shè)計(jì)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂應(yīng)用，但還遠(yuǎn)未實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)基于網(wǎng)絡(luò)資源和利用信息技術(shù)在教學(xué)中得到有效的應(yīng)用。

（3）信息利用能力

教師要能夠設(shè)計(jì)基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、基于網(wǎng)絡(luò)資源和工具設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、利用信息技術(shù)的智能化優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行診斷。在問卷中62%的教師對(duì)于利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)比較熟悉。87%的教師有過利用信息知識(shí)來獲得幫助。對(duì)于是否經(jīng)常對(duì)自己提出問題，73%的教師會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息來找到解決問題的方法。而有93%的教師用可以熟練利用信息技術(shù)自主解決學(xué)科教學(xué)的問題。由此可以看出教師基本的信息利用能力還是很好的。

三、信息道德

網(wǎng)絡(luò)不僅為教學(xué)帶來了豐富的學(xué)習(xí)資源，也帶來了各種各樣的網(wǎng)絡(luò)道德問題，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)文明，不僅僅學(xué)生需要，教師也是需要的。在信息道德方面也進(jìn)行了調(diào)查。78%的教師會(huì)與他人交流共享有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)信息。有72%的教師反對(duì)在撰寫科研論文時(shí)大量抄襲他人作品的做法。對(duì)于謀求盜版資源，下載盜軟件、購(gòu)買盜版光盤等，47%的教師表示做過。對(duì)于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上制造和傳播不良信息的行為，97%教師認(rèn)為這種行為令人憤概?？梢钥闯龃蟛糠纸處煹男畔⒌赖滤捷^高，但在抵制盜版方面還需要提高認(rèn)識(shí)。

結(jié)論

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，科技的競(jìng)爭(zhēng)和人才的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)于培育未來人才的教師來說，具備良好的信息素養(yǎng)更是必不可少。而教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀并不是很理想，要使我們的教育跟上時(shí)代的步伐，提高教師的信息素養(yǎng)便是當(dāng)務(wù)之急。