初中物理教學(xué)情境存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

呂華仙

摘 ?要：教師在面對(duì)多種多樣的教學(xué)模式的前提下，需要以章節(jié)內(nèi)容所講解的特點(diǎn)，以此為主要的核心內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)公司的選擇，這樣才能夠在最大程度上提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且有效的推進(jìn)課堂中教學(xué)進(jìn)度。因?yàn)?，情景教學(xué)具有特定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為很多教學(xué)課程的主要方式，所以在這個(gè)過(guò)程中，教師都需要對(duì)于情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)所存在的問(wèn)題給予有效的解決，這樣才能夠不斷的完善課堂中的教學(xué)形式，因此，本文就初中物理教學(xué)情境存在的問(wèn)題與對(duì)策研究，進(jìn)行分析，并提出教學(xué)指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)情境;更新教學(xué)觀念;創(chuàng)設(shè)的積極性;情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量

很多學(xué)生在面對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候，往往不能進(jìn)行全面的思考，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于物理這一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力是非常大的，在面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候，往往會(huì)覺(jué)得自己一定不能解決，這樣就會(huì)造成學(xué)生的心理壓力外化，從而導(dǎo)致學(xué)生不能真實(shí)的發(fā)揮出自己的物理學(xué)習(xí)的水平，而且教師在面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的前提下，是很少能主動(dòng)的觀察到的，如果學(xué)生沒(méi)有及時(shí)的表現(xiàn)出來(lái)，因此教師在運(yùn)用情景教學(xué)模式的過(guò)程中，除了要激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，也需要對(duì)于課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解效率以及知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量等都進(jìn)行有效的提高，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于情景模式中所存在的問(wèn)題，進(jìn)行合理的討論，給出具體的教學(xué)解決方案，幫助學(xué)生克服自己的心理學(xué)習(xí)壓力。

一、更新教學(xué)觀念，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在更新自己的教學(xué)觀念的同時(shí)，不僅要積極地創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，也需要讓學(xué)生感受到自己，在進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍之后，自己的學(xué)習(xí)效率會(huì)有一個(gè)非常高的提升，這就是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景的具體含義，也是為了幫助學(xué)生提高自己，在課堂中對(duì)于時(shí)間的利用，并且讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和表達(dá)，所以教師為了要更新自己的教學(xué)觀念，更應(yīng)該注重的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的參與中，才能夠有一個(gè)良好的表達(dá)和具體的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“溫度”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，外界溫度的變化對(duì)于人體也是具有一定的影響的，因?yàn)槿梭w是恒溫動(dòng)物，人體的溫度并不會(huì)隨著外界的溫度的變化而發(fā)生變化，但是有很多物質(zhì)的保存是受到溫度的非常強(qiáng)烈的影響，所以教師在為學(xué)生進(jìn)行列舉的時(shí)候，就可以以化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品的保存為主要的參考案例，這樣就可以讓學(xué)生感受到物理學(xué)科與化學(xué)學(xué)科之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，從而將兩個(gè)學(xué)科之間的學(xué)習(xí)方式都可以進(jìn)行一定的整合和調(diào)整。

二、重視情境教學(xué)，提高情境創(chuàng)設(shè)的積極性

重視物理課堂中任何教學(xué)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠提高學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情景的積極性，也能夠張教授在講解，這是您的過(guò)程中感受到比較輕松的氛圍，因?yàn)楹芏嗾n堂中知識(shí)面的講解都是比較枯燥和乏味的，這樣不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)擾亂教師原有的教學(xué)節(jié)奏，從而對(duì)于整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，這樣就會(huì)不斷的形成惡性循環(huán)，所以在這個(gè)過(guò)程中，不僅是教師要重視，對(duì)于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的積極性，也需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)正，這樣才能夠幫助學(xué)生盡快的提高自己的物理學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“測(cè)量平均速度”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在測(cè)量平均速度這一實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，需要運(yùn)用到非常多的實(shí)驗(yàn)道具，消失在讓學(xué)生自主的設(shè)定，因變量和自變量的前提下，就是為了要考驗(yàn)學(xué)生，對(duì)于這一實(shí)驗(yàn)原理是否都已經(jīng)進(jìn)行牢牢的掌握，所以在這個(gè)過(guò)程中教師需要為學(xué)生提供多種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)道具，而實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷慕M裝是需要學(xué)生自己來(lái)完成和思考的，這樣不僅能夠提高學(xué)生在課堂中思考的積極性，也能夠讓學(xué)生對(duì)于先進(jìn)環(huán)境的融入變得更加的順利，對(duì)于測(cè)量平均速度而言，學(xué)生是需要將多個(gè)理論知識(shí)進(jìn)行融合運(yùn)用的。

三、掌握情境教學(xué)特征，提高情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量

教師在掌握情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)特征的前提下，就能夠有效的提高情景創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，不僅能夠讓學(xué)生感受到不一樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠有效的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，所以在這樣的教學(xué)前提下，教師才能夠關(guān)注到學(xué)生所不能掌握的知識(shí)內(nèi)容，從而進(jìn)行重復(fù)性的講解，為推動(dòng)課堂中教學(xué)質(zhì)量的提高，做出一定的教學(xué)貢獻(xiàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的透鏡”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，生活中的物理元素是非常普遍的，但是學(xué)生在以往的日常生活經(jīng)驗(yàn)中并沒(méi)有進(jìn)行一個(gè)充分的觀察，這樣就會(huì)遺漏非常多的物理現(xiàn)象，所以教師在讓學(xué)生觀察生活中透鏡的特點(diǎn)的前提下，都可以先讓學(xué)生有一個(gè)具體的印象，通過(guò)多媒體教學(xué)視頻的播放，能夠不斷的提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)趣味性，而且也能夠讓學(xué)生對(duì)于生活中不同透鏡的特點(diǎn)，都可以進(jìn)行有效的歸類(lèi)。

總而言之，無(wú)論是對(duì)于課外教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還是對(duì)于課內(nèi)知識(shí)內(nèi)容講解情景的創(chuàng)設(shè)，教師都需要給予同等的重視程度，這樣才能夠讓學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中都會(huì)感受到和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的探究動(dòng)力，并且能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題都可以給予一定的實(shí)踐參考，這樣學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中就可以優(yōu)化自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用解答能力，升華學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解。

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