淺談高中英語(yǔ)寫作混合式教學(xué)模式研究

摘要：在信息化網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的背景下，國(guó)際貿(mào)易往來(lái)、文化交流活動(dòng)日益頻繁，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人才邁向國(guó)際的敲門磚。在傳統(tǒng)高中課堂教學(xué)模式下，學(xué)生無(wú)法用英語(yǔ)模式思考，導(dǎo)致英語(yǔ)寫作內(nèi)容單薄，邏輯混亂。因此要采用混合式教學(xué)法，將互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，形成線上為主、線下為輔的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平?；旌鲜浇虒W(xué)模式既滿足了信息化社會(huì)發(fā)展需要，增強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)。同時(shí)也能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)寫作;混合式教學(xué)模式;應(yīng)用分析

引言

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下，信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，為混合教學(xué)提供了可能。在英語(yǔ)寫作課中融入混合式教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮了多種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開展“雙課堂”，為英語(yǔ)寫作改革提供了必要的技術(shù)手段。由于采用混合式教學(xué)模式，線下和線上課程的開發(fā)不同于以往的單課教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，滿足個(gè)體發(fā)展的需求，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。本文提出了一種更為多元化的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的推動(dòng)作用。

1混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)更加明顯，并且需要在教育中加以應(yīng)用，一般而言，混合式教學(xué)模式實(shí)際上是傳統(tǒng)課堂的擴(kuò)展與延伸，不再受時(shí)空約束，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。在線上教學(xué)中，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高效率。運(yùn)用混合式教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)寫作，建立線下、網(wǎng)上教學(xué)渠道，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包括校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)課程等，已經(jīng)成為學(xué)習(xí)模式中一個(gè)重要組成部分，使從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊慕虒W(xué)方式。在教育實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)不可能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，因此英語(yǔ)寫作教學(xué)中教師的作用與地位不可忽視。要有效提高英語(yǔ)寫作水平，就必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

2混合式教學(xué)模式運(yùn)用于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的對(duì)策

2.1使學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用

以往的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，大多以老師為中心，只是盲從于教案和教學(xué)計(jì)劃，不重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力?；旌鲜浇虒W(xué)的實(shí)施與應(yīng)用，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)改革舊的觀念、觀念的轉(zhuǎn)變。教育的本質(zhì)不是單純靠外力來(lái)引導(dǎo)和塑造，而是對(duì)學(xué)習(xí)主體自身的引導(dǎo)，即強(qiáng)化學(xué)生主觀意識(shí)活動(dòng)。不管是實(shí)施在線教育還是線下教育，教師都應(yīng)該以學(xué)生為中心安排教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

2.2線上與線下教育相結(jié)合

傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)教學(xué)模式單一，教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生很難深入的思考。通過(guò)混合式教學(xué)模式可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息整合網(wǎng)絡(luò)資源，教師可錄制微課堂、網(wǎng)上答疑等網(wǎng)上活動(dòng)，使學(xué)生能更好地利用豐富的教育資源激發(fā)興趣，在輕松舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作。一般情況下，老師會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入英語(yǔ)微課視頻，讓學(xué)生在網(wǎng)上預(yù)覽，提前了解本節(jié)課所講解的內(nèi)容，老師能夠分析學(xué)生在預(yù)習(xí)期間的收獲以及無(wú)法理解的問(wèn)題。在課堂上，教師講解一些較重要和較難的知識(shí)，從而減少課堂時(shí)間，減輕教師的引導(dǎo)壓力，提高教學(xué)效率。最后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課后作業(yè)實(shí)踐，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合與內(nèi)化，提高學(xué)生的寫作技能。

2.3優(yōu)化英語(yǔ)考試

混合式教學(xué)模式功能更加全面，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也更加客觀，對(duì)以往學(xué)生評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)監(jiān)控學(xué)生發(fā)展的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。該系統(tǒng)記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和完成度，集成課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)等，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的判斷。通過(guò)對(duì)評(píng)分差學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4優(yōu)化互動(dòng)與交流

高中英語(yǔ)寫作教學(xué)注重輸入與輸出，強(qiáng)調(diào)了交際的重要性，混合式教學(xué)為英語(yǔ)寫作與交際提供了充足的空間和條件。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)擴(kuò)展微課及課堂中句型的時(shí)候，將在交流區(qū)域上載句型，學(xué)生們?cè)谌魏螘r(shí)候都可以對(duì)交流區(qū)進(jìn)行評(píng)論，老師也可以給他們反饋，有利于合作學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以在討論區(qū)發(fā)布自己不理解的問(wèn)題，老師可即時(shí)回復(fù)，形成良好地交流氣氛。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐表明，信息技術(shù)教育與智能教育有很多共同之處，是需要智能終端設(shè)備的強(qiáng)大支持，以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集和分析信息數(shù)據(jù)。因此，教師完全能夠適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)智能課堂的要求，適應(yīng)智能教學(xué)的思維模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松、愉快。信息技術(shù)能夠直觀地展示教室中的專業(yè)知識(shí)，如動(dòng)畫、短片、卡片等，幫助學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。具體的教育鏈接。不僅僅是這樣，老師還可以利用線上教學(xué)模式，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。比如，根據(jù)學(xué)生完成的作業(yè)，可以分析課堂指導(dǎo)的效果以及學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況?；诖耍n堂輔導(dǎo)將根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以提高輔導(dǎo)的科學(xué)有效性和適切性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，線上教學(xué)模式也有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)員可根據(jù)自己的實(shí)際情況，在相應(yīng)平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)，有針對(duì)性學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)理論知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。更重要的是，老師可以利用線上教學(xué)模式來(lái)收集和檢查學(xué)生的作業(yè)和考卷。2.5激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在互聯(lián)網(wǎng)上有大量的資源，并且有很多種表示方法。它不僅有明亮的圖片和文字，還有比“圖片與文字”更加生動(dòng)有趣的圖片、聲音和動(dòng)畫。通過(guò)這種方式，學(xué)生們更容易找到英語(yǔ)寫作的方法和材料，使他們的寫作過(guò)程更加生動(dòng)活潑，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)與遲鈍，給英語(yǔ)寫作訓(xùn)練帶來(lái)了生機(jī)與活力，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在提高了教學(xué)效率的同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)更加精確、有效的方法，使教師能夠準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。老師可根據(jù)教學(xué)需要制作相應(yīng)的視頻內(nèi)容，通過(guò)視頻內(nèi)容展示教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在教育過(guò)程中獲得良好的發(fā)展，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使教學(xué)更具效率。運(yùn)用新式的教學(xué)方法，使學(xué)生愉快地接受教育，激發(fā)興趣和注意力，為學(xué)生提供豐富的感知材料，使抽象概念具體化，讓學(xué)生更加輕松的掌握。

結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)能夠提供英語(yǔ)寫作指導(dǎo)教材，彌補(bǔ)了教材的不足。實(shí)施混合式教學(xué)模式，整合網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建兩種教學(xué)平臺(tái)，激發(fā)興趣和熱情，真正致力于英語(yǔ)寫作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)英語(yǔ)寫作進(jìn)行優(yōu)化評(píng)估，可以讓教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)困難。

參考文獻(xiàn)

[1]周姝.大數(shù)據(jù)背景下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)模式探究[J].科教文匯，2017，（28）：119-121.

[2]卜媛.互聯(lián)網(wǎng)背景下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)分析[J].魅力中國(guó)，2019，（47）：241-242.

[3]王健，徐芳.批改網(wǎng)在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，（4）：192-195.

[4]李詠欣.基于多元反饋模式的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)用研究[J].教育信息技術(shù)，2020，（3）：58-61.

作者簡(jiǎn)介：

姓名：王倩 ?出生年月：1984.4 性別：女 ?籍貫：山東冠縣 ?民族 ：漢 最高學(xué)歷：本科 ?職稱：中教二級(jí) 研究方向：高中英語(yǔ) ?單位郵編 ：252500 單位：山東冠縣武訓(xùn)高級(jí)中學(xué)