《獸醫(yī)基礎(chǔ)》教學(xué)改革探析

胡院軍

摘 要： 《獸醫(yī)基礎(chǔ)》是養(yǎng)殖專業(yè)的基礎(chǔ)課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只會(huì)理論不能實(shí)踐，等于紙上談兵。在當(dāng)前《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，許多教師仍然把知識(shí)的講授當(dāng)作教學(xué)的一切，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力。不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教師與學(xué)生的交流中斷。雖然希望與學(xué)生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境，不能組織起真正有效的討論和交流，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。由于學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，《獸醫(yī)基礎(chǔ)》教學(xué)無實(shí)驗(yàn)室，無實(shí)驗(yàn)器材，無實(shí)驗(yàn)材料，嚴(yán)重影響著《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課的教學(xué)。本文著重闡述了提高《獸醫(yī)基礎(chǔ)》教學(xué)效果的幾項(xiàng)措施，從而來激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)《獸醫(yī)基礎(chǔ)》的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：《獸醫(yī)基礎(chǔ)》 教學(xué)改革 措施

《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課是養(yǎng)殖專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，這門課掌握的好壞直接關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。所以，我們必須想一些方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，盡量使學(xué)生掌握住這些知識(shí)。

1.《獸醫(yī)基礎(chǔ)》教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

許多教師仍然把知識(shí)的講授當(dāng)作教學(xué)的一切，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力。不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教師與學(xué)生的交流中斷。雖然希望與學(xué)生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境，不能組織起真正有效的討論和交流，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。

其次，《獸醫(yī)基礎(chǔ)》是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是《獸醫(yī)基礎(chǔ)》的基本研究方法。而大多數(shù)學(xué)校缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)材料，原本可以很生動(dòng)的內(nèi)容顯得枯燥、無趣。由于學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，《獸醫(yī)基礎(chǔ)》教學(xué)無實(shí)驗(yàn)室，無實(shí)驗(yàn)器材，無實(shí)驗(yàn)材料，嚴(yán)重影響著《獸醫(yī)基礎(chǔ)》的教學(xué)。

另外，教學(xué)評(píng)價(jià)仍然按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行，往往只注重定量評(píng)價(jià)，注重分?jǐn)?shù)，忽視了除分?jǐn)?shù)以外諸多方面的評(píng)價(jià)，如學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識(shí)及能力等等，教師只從考試成績(jī)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行人為的劃等、分類和排隊(duì)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的管理功能。這樣一來，教學(xué)評(píng)價(jià)由教師獨(dú)攬，學(xué)生沒有評(píng)價(jià)的主動(dòng)性和積極性，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)概念不能很好的理解，對(duì)術(shù)語(yǔ)、詞匯的記憶和使用能力也較差，勢(shì)必會(huì)挫傷一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

為使學(xué)生掌握好疾病防治方面的知識(shí)，我在教授《獸醫(yī)基礎(chǔ)》這門課時(shí)采取了如下措施，以提高教學(xué)效果。

2.提高《獸醫(yī)基礎(chǔ)》教學(xué)效果的幾項(xiàng)措施

2.1創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲。

在最近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷學(xué)習(xí)理論，堅(jiān)持探索與實(shí)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)方面積累了一些心得。在我看來，要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)最首要的是要刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)《獸醫(yī)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣”。興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會(huì)學(xué)的前提。我國(guó)教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”，心理學(xué)的研究也表明，濃厚的興趣是一種巨大的動(dòng)力，能吸引學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。一旦有了興趣，學(xué)生的思維就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來。只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種需要、一種享受，才會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索，萌生問題意識(shí)。學(xué)生對(duì)獸醫(yī)基礎(chǔ)課感興趣與否也將直接影響著思維的積極性。如果我們?cè)诮虒W(xué)中總是老一套，“一言堂”式的灌輸，只會(huì)使學(xué)生感到厭煩，喪失對(duì)獸醫(yī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中首先應(yīng)富有創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，刺激學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生在“為什么”“怎么樣”的探索中學(xué)到知識(shí)，得到發(fā)展。教師在課堂中教學(xué)形式要多樣化，不能給學(xué)生“千遍一律，千人一面”的感覺，讓學(xué)生覺得每堂課都有新鮮感。教學(xué)方法可以是多種多樣的，教學(xué)手段可采用錄音、錄像、投影、掛圖等多種輔助教學(xué)手段精心設(shè)計(jì)出趣味橫生的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心引導(dǎo)他們主動(dòng)去認(rèn)識(shí)和接受新知。如講到血型的知識(shí)時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放關(guān)于人類血型奧秘的視頻，讓同學(xué)們思考“為什么人的血液還要分型”，“分型有什么作用”等等問題，大家看過之后七嘴八舌各抒己見。這樣一來，整個(gè)課堂氣氛十分活躍。然后，老師簡(jiǎn)明扼要地加以點(diǎn)評(píng)和講解。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握就比單純理論講授的效果好得多。由此刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，萌生了學(xué)生的問題意識(shí)。

2.2采取多樣教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果。

針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，我采取了多種教學(xué)手段。

2.2.1學(xué)案教學(xué)法對(duì)于理論較強(qiáng)的內(nèi)容如“藥物的基本知識(shí)”“基本的病理變化”等，須學(xué)生記準(zhǔn)記牢，我采用學(xué)案教學(xué)法，先以填空的形式羅列知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)知識(shí)形成條理，再以判斷、選擇等形式加以鞏固加深。

2.2.2實(shí)行探究式教學(xué)探究性學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等等。教師應(yīng)該加強(qiáng)探究式教學(xué)，選擇學(xué)生感興趣的、愿意探究的問題材料作為新課題，精心組織課堂教學(xué)內(nèi)容，以圖片、文本文件為載體，以教師引導(dǎo)、學(xué)生講解、自主討論和辯論等為主要學(xué)習(xí)方式。

2.2.3病例教學(xué)法對(duì)于易混難懂的一些內(nèi)容，如畜禽常見疾病的診治，我采用了病例教學(xué)，先描述病例再讓學(xué)生分析解決問題。如我先描述這樣的病例“一天下午，某畜主帶一耕牛到一獸醫(yī)站看病，該牛背腰拱起，常以后肢蹴踢肚腹，呆立，不時(shí)回顧后腹部，反芻和噯氣停止，腹圍急鼓脹，左肷部顯著突出。經(jīng)詢問，該牛早晨飼喂了大量苜蓿。學(xué)生經(jīng)思考，判斷出該牛是由于食入大量豆科牧草引起的瘤胃鼓氣。接著我引導(dǎo)學(xué)生如何治療，學(xué)生會(huì)想到應(yīng)進(jìn)行瘤胃穿刺。

2.3加強(qiáng)各學(xué)科間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力。

《獸醫(yī)基礎(chǔ)》并不是一門獨(dú)立的課程，和《解剖》、《飼料》有密切的聯(lián)系。如講授作用于泌尿系統(tǒng)的藥物時(shí)，我首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)解剖中的尿的形成過程，腎臟生成尿包括兩個(gè)過程，即腎小球的濾過作用以及腎小管、集合管的重吸收、分泌和排泄作用。這樣學(xué)生就能深刻理解這類藥物的作用原理。在講飽潲病時(shí)，先讓學(xué)生回憶葉菜類飼料的營(yíng)養(yǎng)特點(diǎn)，再提醒學(xué)生該類飼料存放不當(dāng)易誘發(fā)家畜硝酸鹽中毒，造成家畜組織細(xì)胞缺氧，學(xué)生很快了解該病病因。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用。

《獸醫(yī)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只會(huì)理論不能實(shí)踐，等于紙上談兵。學(xué)生大多為成年人，他們都從事著養(yǎng)殖行業(yè)，我鼓勵(lì)他們要把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中。

實(shí)踐證明上述措施極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為他們養(yǎng)殖事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉生、付偉龍主編，動(dòng)物生理學(xué)，中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，1994.

[2]薛瑞辰、李佩國(guó)、劉娜主編，動(dòng)物生理學(xué)，中國(guó)農(nóng)業(yè)科技出版社，1997.

[3]李鑒軒主編，家畜生理學(xué)，青海人民出版社，1992.

[4]何炎武主編，家畜生理學(xué)，高等教育出版社，1992.

[5]李永村主編，比較生理學(xué)，高等教育出版社，1984.