小學(xué)語文中高年級單元主題作文教學(xué)初探

成竹青

摘要：作文是語文的核心部分，大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作過程中存在困難，中高年級小學(xué)生在寫作過程中存在著水平參差不齊，內(nèi)容乏味，語言簡潔等等問題。本文主要是從新時期下小學(xué)語文中高年級作文的重要性分析入手，讓學(xué)生掌握一定寫作基礎(chǔ)知識的同時，強(qiáng)調(diào)寫作知識的應(yīng)用性。為全面提升小學(xué)語文中高年級作文寫作教學(xué)水平的，提供良好參考。

對于當(dāng)前新課改的教學(xué)提出了較高的要求，不僅要夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生想要順利完成寫作，要具備一定的寫作知識，多看多讀文章才能夠好的積累知識。寫作基礎(chǔ)知識扎實(shí)直接決定了學(xué)生的寫作水平。在日常教學(xué)過程中，教師光為學(xué)生留下作業(yè)，并讓學(xué)生自行完成寫作。次日上交由教師統(tǒng)一評分。仔細(xì)分析這過程，教師并沒有有效指導(dǎo)，學(xué)生寫作水平自然提升得極為緩慢。教師要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信心，鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。合理展開作文教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生在作文過程中的寫作能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好自信心，積極參與到相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)過程中。在教師的指導(dǎo)下 學(xué)習(xí)過渡銜接，情感表達(dá)方面的方法，從而逐漸提升學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力。

教師開展單元主題教學(xué)的最終目的，是讓學(xué)生能通過閱讀掌握寫作的技巧，獲得基本詞匯量。同一單元中的課文主題相似，卻從不同的角度進(jìn)行描寫，因此，教師在開展單元主題教學(xué)過程中不要讓學(xué)生盲目地實(shí)踐。要讓學(xué)生有所思，有所想，從而真正做到實(shí)踐中反思寫作不足，在寫作中提升實(shí)踐能力。除此之外，教師還要借助網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)微視頻導(dǎo)入教學(xué)，掌握好生活情境，趣味活動，人文風(fēng)景活動的導(dǎo)入等，在此基礎(chǔ)上了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題并進(jìn)行調(diào)整，從而形成高效的課堂教學(xué)體系。

小學(xué)語文中高年級在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況來看，教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在著一定的不足之處，主要變現(xiàn)在以下幾個方面：

一小學(xué)高年級主題作文閱讀現(xiàn)狀

（一）作文閱讀過于形式

為了提高學(xué)生作文閱讀理解能力，教師一般采用“題海戰(zhàn)術(shù)”方式開展語文教學(xué)，缺乏對括展閱讀的關(guān)注。當(dāng)前，雖然部分教師將括展訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，但實(shí)際教學(xué)中對括展閱讀重視程度不足，括展閱讀過于形式。然而，小學(xué)語文教師對括展閱讀材料重視程度不足，更多地讓學(xué)生抄寫，背誦課文，要求學(xué)生必須背過，記住知識點(diǎn)，雖然，這種教學(xué)方式有助于提高學(xué)生語文成績，但從長遠(yuǎn)看來學(xué)生文本鑒賞，理解能力無益，不利于學(xué)生作文文化素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

（二）閱讀教學(xué)形式混亂

在閱讀教學(xué)中，部分教師為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將教學(xué)目標(biāo)與閱讀文本脫離開展閱讀教學(xué)，雖然課堂教學(xué)形式有所豐富，但學(xué)生并未真正掌握文本相關(guān)知識，部分教師側(cè)重于講解閱讀內(nèi)容，在閱讀過程中引入大量文獻(xiàn)，調(diào)動了學(xué)生對閱讀的積極性，但該方式脫離了教學(xué)文本，并未體現(xiàn)閱讀本身的作用。

二 課堂標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行不夠科學(xué)有效，新課改的小學(xué)語文作文教育中，沒有全面落實(shí)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，沒有充分結(jié)合學(xué)生所掌握的知識和接受情況，而設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)活動存在著目標(biāo)不夠明確，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不夠到位。

三教師的作文教學(xué)方法較為單一，小學(xué)生思維比較發(fā)散，且沒有較高的集中力，如果教師采用的教學(xué)方法無法在段時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，將會無法實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，從而影響到教學(xué)效果。使得學(xué)生們的作文寫作思維固化，無法全面發(fā)揮學(xué)生們的思維聯(lián)想力和想象力，制約了學(xué)生寫作能力的。

四 新時期小學(xué)語文中高年級單元主題作文策略

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在學(xué)生培養(yǎng)語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)等方面發(fā)揮著積極作用。因此，教師必須提高對培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的重視程度，尤其是語言文字運(yùn)用能力方面，這不但會影響學(xué)生語言表達(dá)的培養(yǎng)，對學(xué)生后期的文章寫作能力的提高也有重要作用。因此，小學(xué)教師需要采取一些針對性措施，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力得提高。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)語文教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作興趣，使學(xué)生自覺參與到作文寫作環(huán)節(jié)之中，在不斷的練習(xí)過程中強(qiáng)化自身的寫作能力，將單元主題作文教學(xué)方式引進(jìn)小學(xué)語文中高年級教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生在寫作方面的興趣，促進(jìn)學(xué)生能從不同角度入手，對于語文寫作保持高度重視。教師需要創(chuàng)造出單元主題內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)模式，積極鼓勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生開發(fā)和創(chuàng)造思維，擁有著較好的想象力，并使用語言文字記錄下來。

（二）強(qiáng)化寫作素材的積累活動

小學(xué)語文教師積極采用科學(xué)有效的教學(xué)方式，推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的穩(wěn)步開展，需要注重融合日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生積累素材的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極參與到作文寫作活動之中，為強(qiáng)化學(xué)生的作文能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。擁有大量的寫作素材，才能夠在實(shí)際寫作的環(huán)節(jié)中，圍繞主題內(nèi)容，完成寫作任務(wù)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動。學(xué)生閱讀到大量的書籍和寫作素材，將會充分了解到文章寫作的方式和手法，并嘗試使用文章所采取的寫作方式，融入自身的想法和思維，形成自身的寫作風(fēng)格。新課程的教材中，將具有明顯相關(guān)聯(lián)性的文章和內(nèi)容加以整合，通過單元式的展現(xiàn)方式，給學(xué)生展開較為系統(tǒng)性的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生能夠針對整個單元的各項(xiàng)知識點(diǎn)進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)

充分掌握這個單元的主題內(nèi)容。而教師在講解作文寫作方法和技巧的過程中，也可以良好利用教材的這一特征，根據(jù)單元展開教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)單元知識。如某個教學(xué)單元是集中在人物描寫方面，教師在講授這一單元之后，讓學(xué)生總結(jié)這個單元人物描寫的方法，掌握人物描寫的特征和側(cè)重點(diǎn)，并布置相應(yīng)課后學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)描寫人物的方法，增強(qiáng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，并鍛煉學(xué)生的作文寫作水平。

（三）創(chuàng)新小學(xué)語文中高年級單元主題作文教學(xué)模式

想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)和能力，需要注重做好作文教學(xué)工作。結(jié)合學(xué)生的知識掌握情況，積極探索出適合學(xué)生的教學(xué)方法。充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到生活，促進(jìn)學(xué)生能夠保持這細(xì)致入微的觀察能力，能在日常生活之中發(fā)現(xiàn)可寫的素材和內(nèi)容。單元主題教學(xué)模式充分適應(yīng)了小學(xué)中高年級學(xué)生的知識掌握情況和認(rèn)知規(guī)律，教師以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)模式，開拓教學(xué)方法和思路，將能夠起到良好的教學(xué)效果。

首先，教師需要針對單元主題教材進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，針對單元主題的教學(xué)結(jié)構(gòu)和知識體系進(jìn)行分析，研究和總結(jié)，明確這單元所涵蓋的具體教學(xué)內(nèi)容和知識，并根據(jù)具體的知識點(diǎn)，做出相應(yīng)的教學(xué)主題，選擇合適的教學(xué)方法。

其次，教師需要在課堂教學(xué)活動進(jìn)行中時刻關(guān)注著單元主題內(nèi)容，把握單元主題及其涵蓋文章之間的關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)化文本解讀效果，引導(dǎo)學(xué)生針對文章內(nèi)容和知識點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識到文本中的字詞用語方法，描寫方式，修辭手段以及敘述手段，并積極開展相應(yīng)的語言訓(xùn)練活動，促進(jìn)學(xué)生可以充分整合單元主題與課文的內(nèi)在信息。

再者，教師需要結(jié)合不同的單元教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)主題，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)。從單元主題的重點(diǎn)入手，著重發(fā)揮各個單元主題的功能和作用。

結(jié)束語

教師在注重學(xué)生的寫作方面的培養(yǎng)，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察身邊的事物，使學(xué)生用真實(shí)，形象的語言進(jìn)行表達(dá)，完成寫作任務(wù)。運(yùn)用單元主題教學(xué)模式開展小學(xué)語文作文教學(xué)活動，需要教師重點(diǎn)把握各個單元的教學(xué)主題，并有意識的強(qiáng)化學(xué)生對于這個單元的認(rèn)識，理解以及感悟能力，同時還要求學(xué)生開展作文寫作練習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生在寫作過程中的自身寫作能力的逐漸提升。

參考文獻(xiàn)

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《三》 李均敏 ?農(nóng)村小學(xué)語文中高段年級作文教學(xué)策略研究 新課程（下）2015（12）158-159