“新商科”背景下高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標體系的建立

【摘要】我國高等教育事業(yè)因大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈和信息化時代的到來將會發(fā)生巨大變革。在商科人才的培養(yǎng)中，如若依舊沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，不僅會限制學生能力培養(yǎng)，也會影響到學生未來職業(yè)選擇。在高職院校的人才培養(yǎng)中，我們需要借助產(chǎn)教融合，以大商科為背景，重新制定人才培養(yǎng)體系，來達到培養(yǎng)學生能力、素質(zhì)、知識體系與就業(yè)相結(jié)合?；诖?，本文將針對在“新商科”背景下高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標體系的建立方案進行分析研究，并指出人才培養(yǎng)目標體系的確立方向。

【關鍵詞】新商科 ?產(chǎn)教融合 ?高等職業(yè)教育

一、高等職業(yè)教育的意義

高等職業(yè)教育的發(fā)展為我國的政治經(jīng)濟建設，社會發(fā)展做出了巨大貢獻，為提高全民素質(zhì)起了推動作用。高等職業(yè)教育一直以來“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的思想，滿足了社會發(fā)展對人才的需求，又實現(xiàn)了就業(yè)者的個人價值，為促進我國現(xiàn)代化的進程，減少城鎮(zhèn)失業(yè)人口，加快農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移，解決民生以及城市化建設，建立和諧社會做出了重要貢獻。

高等職業(yè)教育體系也是存在一些問題的。由于高等職業(yè)教育的定位認知不清晰，結(jié)果導致辦學模式、培養(yǎng)目標和教育教學方式發(fā)生偏差，影響了高等職業(yè)教育的發(fā)展。在我國“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)文化影響下，在現(xiàn)代化教育資源還不十分豐富的情況下，如何實現(xiàn)高等職業(yè)教育的課程建設與普通高等教育的差別，實現(xiàn)高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標，是我國高等職業(yè)教育體系一直以來存在的問題。因此，只有清醒地把握自己的類型定位，使高等職業(yè)教育在系統(tǒng)特征上成為無法替代的教育類型，高等職業(yè)教育才能夠生存。

早在2012年，我國提出“互聯(lián)網(wǎng)+概念”，2015年“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃正式開展。我國高等教育事業(yè)為順應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，強調(diào)人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)與創(chuàng)新，高校需要充分抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展契機，通過對校企合作的強化，做到人才培養(yǎng)的多層次、多樣化以及多類型，使人才培養(yǎng)與企業(yè)、社會發(fā)展相接軌。在這樣的一個時代背景下，高等職業(yè)教育體系的改革將勢在必行。

二、什么是“新商科”

“新商科”是對傳統(tǒng)商科進行學科重組交叉，將新技術(shù)融入商科課程，用新理念、新模式、新方法為學生提供綜合性跨學科教育。教育部高教司司長吳巖指出，高等教育創(chuàng)新發(fā)展勢在必行，要全面推進“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設?！靶律炭啤笔窃凇靶挛目啤崩砟钕麻_展經(jīng)濟管理類教育的新概念。

1.“新商科”的內(nèi)涵

（1）“新商科”是融合現(xiàn)代新技術(shù)的綜合性學科

傳統(tǒng)商科以職能為導向培養(yǎng)專業(yè)人才，例如市場營銷、金融、財務、人力資源管理等;“新商科”趨于行業(yè)導向培養(yǎng)跨學科復合型人才，例如財富管理、金融科技、云營銷等?！靶律炭啤睉鲃踊貞夹g(shù)創(chuàng)新和社會變革。當前，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)正在改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活方式和商業(yè)模式，學生應學習和掌握一定的相關技術(shù)，以適應商界的轉(zhuǎn)型升級。

（2）“新商科”是突出中國理論與方法的商學教育

傳統(tǒng)商科體系采用西方經(jīng)濟學理論和案例。而“新商科”著力構(gòu)建中國特色的經(jīng)濟體系，采用中國案例，用中國理論解釋中國現(xiàn)象、解決中國問題、指導中國的經(jīng)濟發(fā)展實踐。

（3）“新商科”是產(chǎn)教融合的全新培養(yǎng)模式

我國擁有全球最大的經(jīng)濟管理教育系統(tǒng)，95%以上的中國高校都開設了相關專業(yè)。然而很多學校的商科教育還處在“填鴨式”教學、“水課”泛濫、“雙師型”教師匱乏、實踐教學能力差的狀態(tài)。而處于經(jīng)濟發(fā)展前沿，最渴求新型人才的是一線企業(yè)。校企合作，開展深度產(chǎn)教融合，推動教學內(nèi)容、課程體系、教學方法的改革，是提升商科教學質(zhì)量的重要途徑。

三、高等職業(yè)院校是實現(xiàn)“新商科”的最佳路徑

企業(yè)具有行業(yè)發(fā)展以及人才就業(yè)的渠道優(yōu)勢;高校具備人才培養(yǎng)和科學研究的資源優(yōu)勢。產(chǎn)教融合，是教育體系培養(yǎng)掌握最新科技工具的創(chuàng)新型、復合型商科人才的最佳途徑。

四、如何實現(xiàn)產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)，包括行業(yè)和企業(yè)，與職業(yè)教育互為支持、互相滲透形成的有機整體。產(chǎn)教融合的本質(zhì)是是要實現(xiàn)專業(yè)設置與企業(yè)崗位需求對接;也是課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接;還是教學過程與生產(chǎn)過程對接;還是畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接;更是職業(yè)教育與終生學習對接。開展“新商科”建設是為了各高職院校良性發(fā)展，發(fā)揮優(yōu)勢與學院特色，為產(chǎn)業(yè)優(yōu)化服務，提高學校畢業(yè)生對崗位的適應性。同時，也有利于高職院校教育資源的優(yōu)化整合與共享，既加強核心專業(yè)的建設，又發(fā)揮優(yōu)勢專業(yè)的引領輻射作用，促進相關專業(yè)的提升，提高辦學效益，有助于高職院校辦出特色，增強核心競爭力，提高學校知名度和社會影響力。

1. 在學院方面，產(chǎn)教融合的前提是實現(xiàn)“新商科”專業(yè)群建設?，F(xiàn)有的專業(yè)劃分不夠科學，也沒有實現(xiàn)院系之間專業(yè)群合作，資源不共享，對專業(yè)群建設造成限制。單一的專業(yè)僅能實現(xiàn)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的片面需求，不能滿足企業(yè)對全方面優(yōu)秀人才的需求。為了更好的實現(xiàn)校企合作與產(chǎn)教融合，應加強專業(yè)群的建設，實現(xiàn)大專業(yè)的人才需求，更好滿足企業(yè)對全方面人才需求。

2.學校在人才培養(yǎng)上必須圍繞“新商科”職業(yè)服務。做好崗位調(diào)研，精細化職業(yè)能力，并形成專業(yè)崗位能力分析報告，圍繞職業(yè)崗位群工作領域，重構(gòu)專業(yè)課程模塊，開放共享課程體系，遵循高職院校人才培養(yǎng)成長規(guī)律和學生認知特點，科學合理設置不同階段課程內(nèi)容，最終實現(xiàn)產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)目標，為企業(yè)和社會輸送更符合其需求的人才。

3.組織適應“新商科”人才培養(yǎng)目標的生產(chǎn)實訓基地。共建生產(chǎn)性實訓基地，融合企業(yè)管理理念，利用信息技術(shù)，通過實訓平臺實現(xiàn)生產(chǎn)性教學管理。為高職院校學生學習過程提供實踐，讓學生能發(fā)現(xiàn)自己在職業(yè)選擇時存在的不足之處，在學習過程中進行加強，以便更好的適應未來崗位需求。

4.加強師資隊伍建設。為了實現(xiàn)“新商科”人才培養(yǎng)，需建立適合“新商科”的教學隊伍。除了專業(yè)基礎知識的教師隊伍，應增強更多具有企業(yè)管理或從業(yè)經(jīng)驗的講師，為學生提供更多與崗位需求有關的知識講座，增強學生對崗位的認知。院校還應提升教師的從業(yè)經(jīng)驗，參與企業(yè)崗位，提升教師的職業(yè)能力，更好的服務于教學。當前我國大部分高校教師雖具備扎實且全面的理論知識，但是對實踐能力、實踐經(jīng)驗卻嚴重匱乏，這部分教師無法對商科人才產(chǎn)教融合模式的開展完全勝任，所以高校必須正視師資隊伍建設的問題。

隨著校企合作的深入，從專業(yè)建設、課程設置、實訓基地、師資隊伍到招生就業(yè)，不管是企業(yè)、學校，還是學生、教師，都會從中獲益?！靶律炭啤苯ㄔO是一項復雜的過程，但是卻能惠及所有參與者的一項大工程。在新商科的大背景下，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，仍然需要各高職院校積極參與，且任重道遠。

參考文獻：

[1]盧彰誠.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代產(chǎn)教深度融合的新商科人才培養(yǎng)模式研究[J]. 科教文匯（下旬刊），2018（01）

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作者簡介：劉英，云南大學滇池學院經(jīng)濟學院，講師，專職教師，