營(yíng)造文化情境促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革

蘇日古嘎

摘 ?要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好文化氛圍，構(gòu)建具有人文情懷的課內(nèi)外教學(xué)環(huán)境，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更有利于培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，增強(qiáng)應(yīng)用所學(xué)詞語(yǔ)及其相關(guān)知識(shí)的能力。通過(guò)情景互助合作教學(xué)的探索，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式的改變，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;文化情境;教學(xué)改革

一、創(chuàng)設(shè)良好文化氛圍營(yíng)造趣味化教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要營(yíng)造一個(gè)良好的文化氛圍，常常圍繞著一個(gè)需要解決的問(wèn)題而展開(kāi)的，由教師針對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況提出，經(jīng)過(guò)學(xué)生直接參與探討，并最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決而結(jié)束。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的一切難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，教師要盡可能與生活實(shí)踐結(jié)合，營(yíng)造趣味化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索型學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)需要有興趣和求知欲支撐，是促進(jìn)同學(xué)們進(jìn)一步思考研究問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的求知欲越高，他的主動(dòng)探索精神越強(qiáng)，就能主動(dòng)積極進(jìn)行思維，去尋找問(wèn)題的答案。創(chuàng)設(shè)良好文化氛圍，以合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式為主，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而且也促進(jìn)教師的發(fā)展，教師在從教書(shū)匠向?qū)W者型、研究型教師轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，隨著教學(xué)理論、教學(xué)策略和經(jīng)驗(yàn)的累積和增加，自身的整體素質(zhì)得到了提高。教師在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。在講授新課時(shí)，可根據(jù)重要內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有生活情趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問(wèn)題的結(jié)果，而使學(xué)生求知欲望大增。在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用生動(dòng)活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)、去思考自己感興趣的問(wèn)題，親身體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力。在課堂上把社會(huì)生活中經(jīng)常遇到的語(yǔ)言交流方面的問(wèn)題提出來(lái)，引起同學(xué)們注意，激發(fā)探索興趣，學(xué)生如果帶著探索問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望來(lái)接受教師所傳授的知識(shí)，有利于強(qiáng)化記憶效果。

二、探索具有人文情懷的課堂教學(xué)管理方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，提高課堂管理的有效性，調(diào)控師生教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境和文化氛圍和良好的人文情懷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為。課堂管理不僅包括教師對(duì)學(xué)生的管理，還包括教師的自我管理與情緒調(diào)節(jié)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的管理，以及教師對(duì)課堂環(huán)境的管理等等。課堂管理發(fā)生于特定的時(shí)空條件即課堂環(huán)境中，所謂課堂環(huán)境，主要指師生生活于其中的，并能影響其行為的一切內(nèi)、外部條件的總和。教師掌握必要的心理學(xué)知識(shí)對(duì)教學(xué)工作大有益處，它可以促進(jìn)教師對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，有利于提高教育實(shí)踐水平。搞好課堂管理，教師首先要幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，解決上課不專心的問(wèn)題。其次要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)思維的規(guī)律，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞語(yǔ)以及記憶的規(guī)律，剔除記不牢或死記硬背的問(wèn)題。教師幫助學(xué)生調(diào)節(jié)考前情緒，消除緊張心理，指導(dǎo)學(xué)生輕松上考場(chǎng)等等。課堂管理是宏觀的，環(huán)境的影響是隱形的，良好的課題管理可以避免學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，容易激發(fā)學(xué)生心理潛能。教師在課堂上盡力創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，使個(gè)小組學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上、主動(dòng)學(xué)習(xí)互相競(jìng)賽的心理趨向，促進(jìn)課堂教學(xué)管理的高效發(fā)展。

三、課內(nèi)外文化情境有利于互相交流學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改革傳統(tǒng)教學(xué)理論嚴(yán)重脫離實(shí)際的狀況，使學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)主動(dòng)應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中。這也是提出互助學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生從強(qiáng)化學(xué)習(xí)生活中的日常用語(yǔ)開(kāi)始，讓互助學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣，真正做到學(xué)以致用。教師就應(yīng)該充分的利用指導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造生活化語(yǔ)文教學(xué)情境，提高學(xué)生運(yùn)用的能力。語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用不僅是把學(xué)過(guò)的知識(shí)反復(fù)練習(xí)，更主要的是應(yīng)用所學(xué)詞語(yǔ)知識(shí)解決生活中交流的問(wèn)題。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些值得探索的語(yǔ)法問(wèn)題，這樣學(xué)生一方面能夯實(shí)基礎(chǔ)，另一方面又能在日常生活中鍛煉語(yǔ)言思維能力。通過(guò)互助學(xué)習(xí)，教師充分了解學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，有利于實(shí)施因材施教，可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性和成功感，在實(shí)踐中使學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文的魅力。提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力，擴(kuò)大語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用范圍，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的探究意識(shí)培養(yǎng)，構(gòu)建和諧愉快的文化氛圍和研究性學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)過(guò)程中可以將互助合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式加以引入，是體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的較好學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該貫穿在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。

四、在語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡可能利用一切機(jī)會(huì)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐鍛煉。比如選拔優(yōu)秀學(xué)生義務(wù)去附近的社區(qū)或其它單位體驗(yàn)，在實(shí)踐中獲取語(yǔ)言交流信息，激發(fā)興趣。學(xué)生通過(guò)對(duì)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與，了解并親身取得了第一手資料，可以用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)予以解決，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注當(dāng)前的社會(huì)生活問(wèn)題，語(yǔ)文知識(shí)的重要性以及對(duì)當(dāng)代生活的影響只有在實(shí)踐中更能體會(huì)到。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)，經(jīng)常組織學(xué)生到社區(qū)等公共場(chǎng)所，幫助人們寫一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。要開(kāi)展研究性互助學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)同學(xué)們的語(yǔ)言實(shí)踐能力，主要包括表達(dá)的能力和讀寫能力。在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的積極性以及創(chuàng)新能力得到充分展示，使他們?cè)趯?shí)踐應(yīng)用過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，也享受到成功的喜悅。提高小學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，將學(xué)習(xí)更多地看作一個(gè)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不僅僅是為了考試，更重要的是為自己未來(lái)的學(xué)習(xí)夯實(shí)語(yǔ)言文化基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

在教育教學(xué)改革探索過(guò)程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以素質(zhì)教育為核心，以強(qiáng)化實(shí)踐能力和促進(jìn)自主學(xué)習(xí)為主，課堂上結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和同學(xué)們的實(shí)際情況，進(jìn)行組合調(diào)配，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，最終全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，把同學(xué)之間的互助合作學(xué)習(xí)引入語(yǔ)文課堂。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以提高自主學(xué)習(xí)的積極性，同學(xué)們?cè)诨ハ嗵剿鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中，潛移默化地掌握了更多基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)橛袕V泛交流的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言應(yīng)用能力也得到了鍛煉。