解讀英語教材，實施高效教學(xué)

趙萱

摘 ?要：高效的課堂教學(xué)，是教育的理想化目標(biāo)。若想實現(xiàn)次目標(biāo)，英語教師對于教材的解讀能力至關(guān)重要。而作為一名英語教師，也必須能夠正確解讀和把握教材的教學(xué)方針和內(nèi)容。教學(xué)根本源于教材，只有深入解讀英語教材，才能為高效的英語教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。如何通過深度解讀教材，實施有效教學(xué)是每一位英語教師的必修課。在日常的教學(xué)實踐中，教師必須做到對于教材了然于胸。英語教師對教材的解讀能力、對于學(xué)生情況的熟悉程度以及掌握情況都決定了教師是否有能力實現(xiàn)高效教學(xué)。在對人教版英語教材的解讀中，英語教師應(yīng)該不斷探索如何能夠更好的理解教材，在此基礎(chǔ)上用好教材，全面提升教師的教學(xué)水平，幫助教師更好的實施高效教學(xué)。從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：解讀英語教材;實施高效教學(xué);方法探究

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的根本來源，也是教師教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。通過英語教師對于教材的解讀能力，也可以判斷教師是否已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。目前，在我國全面進(jìn)行教育改革的大環(huán)境下，教學(xué)的目的不僅是死學(xué)書，而是提倡全面素質(zhì)教育，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，如何能夠符合現(xiàn)階段的教育改革要求，通過深入、精準(zhǔn)解讀英語教材、全面提升學(xué)生英語水平是當(dāng)下英語教學(xué)的核心工作。從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，對教材進(jìn)行針對性的整和，優(yōu)化，實現(xiàn)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、降低學(xué)習(xí)精力消耗、教學(xué)達(dá)到全維度的教學(xué)目的。只有對英語教材進(jìn)行深入的研讀，才能通過對于學(xué)生英語聽、說、讀、寫等英語應(yīng)用能力的提升，形成英語系統(tǒng)教學(xué)的完整體系，進(jìn)而實現(xiàn)高效教學(xué)，取得良好的教學(xué)成果。

1、對于課標(biāo)要求，全面掌握

首先，英語教師應(yīng)該通過對英語教材的解讀準(zhǔn)確把握階段性的教學(xué)要求。以往，教師在教學(xué)中只注重知識點，而忽略了整體知識體系及網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的重要性。這種情況容易導(dǎo)致知識體系的缺失，使學(xué)生的學(xué)習(xí)連貫性不強。致使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)松散，學(xué)習(xí)目的不明確，無法取得良好的教學(xué)效果。造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)不完善，整體框架不成體系，難以形成英語綜合能力。因此，作為英語教師要熟悉并掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求，是確定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要開端。應(yīng)該在深度解讀教材的前提下，認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時對英語教學(xué)中的課標(biāo)要求精準(zhǔn)把握。并且，在教學(xué)過程中不斷反思教學(xué)工作是否符合課標(biāo)精神要求。因為，課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)對于各知識板塊所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)及建議進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，是準(zhǔn)確知道英語教師教學(xué)的方向標(biāo)。教師在備課前必須對課程標(biāo)準(zhǔn)全面理解，確保自身備課工作的方向正確。英語教材是教師一切教學(xué)行為的出發(fā)點，課標(biāo)要求是保證教學(xué)高效的指導(dǎo)方針。所以，教師更好的解讀和把握課標(biāo)要求是實施高效教學(xué)的先決條件。

2、整合教材，優(yōu)化體系，拓展教學(xué)空間

讓英語教材能夠更好的服務(wù)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，是對教材解讀的重要目的。教材的整合優(yōu)化，應(yīng)該遵循從整體到局部再回歸整體的過程。即先解讀整體教材架構(gòu)，然后再把握單元教材，最后再回歸整體教學(xué)主題進(jìn)行總結(jié)。從整體到部分的解讀，是為了構(gòu)建知識體系，使教學(xué)活動更有互動性;從部分到整體，是為了更好的分解和詮釋整體教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化知識結(jié)構(gòu)。作為英語教師要有承前啟后的能力，能夠在精準(zhǔn)解讀教材的同時，以教材為根本為學(xué)生進(jìn)行知識的拓展。為了使學(xué)生能夠在英語課堂教學(xué)中高效學(xué)習(xí)，并且獲得感性體驗、生活常識應(yīng)用、理解生活實際內(nèi)涵等綜合素質(zhì)的拓展，教師必須整個英語教材，更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于教材每個單元的順序固定，但內(nèi)容比較松散，相互之間沒有較好的過渡。教學(xué)內(nèi)容多，單元詞匯較多，在學(xué)生基本學(xué)情千差萬別的情況下，只有通過教材的深度解讀和整個才能夠?qū)崿F(xiàn)英語的高效教學(xué)。

3、理解編寫者意圖，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣

解讀教材，對編寫者意圖的理解是否準(zhǔn)確很重要。解讀教材，就需要了解所用教材的編寫意圖及體系。清楚的知道各年級段的重點內(nèi)容，對于教材的知識體系的相互關(guān)聯(lián)性有一個總體的把握。例如：教材中設(shè)置的人物、故事涉及到的成長、學(xué)習(xí)、生活等情節(jié)，其目的就是為了讓學(xué)生和老師都有明確清晰的學(xué)習(xí)思路，并且結(jié)合實際生活把握教材內(nèi)容;通過生活化的故事情節(jié)設(shè)置，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷復(fù)習(xí)語言現(xiàn)象和應(yīng)用，可以培養(yǎng)地道的語言表達(dá)。最終達(dá)到易學(xué)、易會的教學(xué)目的。

4、自主解讀，準(zhǔn)確把握教材

真正領(lǐng)悟教材，是最好的備課工作。英語的教育應(yīng)該是圍繞英語教材開展，要領(lǐng)悟好課本主旨。想要達(dá)到解讀教材，高效教學(xué)的結(jié)果，教師在要求學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的同時，也要要求自己讀書、思考。通過自主研讀，著手設(shè)計教學(xué)方案，不斷優(yōu)化整合;應(yīng)該在符合課標(biāo)要求的同時，自主設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)真思考針對教材特點及學(xué)情適當(dāng)宿舍的重點，難點。對于教材的解讀，不應(yīng)該先入為主，不要一味地被各種備課資料限制思維定式。應(yīng)該自主挖掘教材內(nèi)涵，確立教學(xué)目標(biāo)。養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣，才能進(jìn)一步保證對教材的精準(zhǔn)把握及運用。因此，自主解讀研讀是解讀英語教材必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。只有教師全面研讀教材后，才能夠做到與學(xué)生換位思考，從學(xué)生的角度思考問題，準(zhǔn)確理解學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生思維偏差的因素;才能提升英語教師對于教材的解讀能力，盡最大努力縮短教學(xué)偏差，提升課堂教學(xué)效果。

5、適當(dāng)查閱資料，補充完善

教學(xué)過程總會遇到挫敗和難點，會有困惑之處?？梢赃m當(dāng)借鑒資料，完善彌補不足之處。而對于名師觀點，也應(yīng)該是積極揣摩個中緣由，而不是搬過來就用，照本宣科。應(yīng)該反復(fù)比較，可以與同伴集思廣益，共同進(jìn)步。要不斷完善自身的教材解讀能力和水平，從而實現(xiàn)精準(zhǔn)把握教材，提升個人教學(xué)能力的目的。

結(jié)束語：

總之，解讀教材是為了實現(xiàn)更高效的英語教學(xué)。需要每位英語教師主動探索，深入研究，自主感悟。學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法才能更好的學(xué)習(xí)，同樣教師也要選擇適合自己的教學(xué)模式，才能達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。英語教師應(yīng)該做一個善于思考、學(xué)識豐富的教育者;應(yīng)該是經(jīng)驗豐富，勇于探索學(xué)習(xí)的榜樣。能夠準(zhǔn)確理解英語教材的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，分部的教學(xué)內(nèi)容;善于分析取舍，通過不斷的研讀教材，提升自身備課能力及授課能力。為每一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備;針對每個年級段的特點研習(xí)教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點，全面提升教學(xué)能力，實施高效教學(xué)，打造學(xué)生地道的英語學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力保駕護航。