新課改背景下提高高中信息技術教學質(zhì)量的有效策略

王瓊

摘 ?要：信息技術的全面發(fā)展不只體現(xiàn)在其和社會生產(chǎn)生活以及現(xiàn)代教育各學科的充分融合，更體現(xiàn)在學生要掌握與信息技術有關的知識、能力，適應時代發(fā)展需求，成長為具有良好信息技術意識、信息技術水平的高素質(zhì)人才。而高中信息技術教學更應當結合新課改的要求，以發(fā)展學生的信息技術能力為目標，實現(xiàn)教學改革。

關鍵詞：高中信息技術;教學質(zhì)量;新課改;教學策略

調(diào)動學生學習信息技術的興趣，發(fā)展其學習能力，讓其掌握與社會發(fā)展相一致的信息技術技能和水平既是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的要求，又可以幫助學生擺正學習態(tài)度和信息技術觀念，認知到簡單的操作手機、電腦不等同于認知了信息技術的全貌和內(nèi)涵，需要從自己的不足出發(fā)，通過教師的引導和培養(yǎng)，多角度靈活應用該技術，用于提高自己的學習能力、學習效率和生活質(zhì)量。

一、高中信息技術教學存在的問題

（一）差異化明顯

我國的高中信息技術教學存在明顯的差異化教學問題：一方面體現(xiàn)在教學資源的差異化。不同地區(qū)的發(fā)展水平導致了不同學校的教育資源、教學設備、教學理念存在差異，發(fā)展極不均衡，既影響了學生能力的提高又制約了整體教學質(zhì)量和教學體系完善的程度。另一方面則體現(xiàn)在學生之間的信息技術學習意識的差異。受限于學生不同的家庭成長環(huán)境、家長教育觀念和學生對于信息技術的認知、對于信息化設備的接觸熟悉程度和對信息技術與社會發(fā)展關系的認知存在差異，導致其在學習過程中學習主動性、學習方法、學習基礎存在較大的不同。

（二）專業(yè)人才和設施缺失

相較于語數(shù)外等文化課教學，高中信息技術長久以來較不受學校教育體系的重視，除體現(xiàn)在課時不夠充分之外，還體現(xiàn)在信息技術教師的專業(yè)人才缺失，專業(yè)隊伍成長后繼乏力，或現(xiàn)任教師的信息技術水平難以實現(xiàn)對實時化技術和前沿技術的引用和講解。另一方面則體現(xiàn)在學校的信息技術教育設施設備較為缺乏，學校在此方面的資金投入、人力資源投入得不到保證，或陳舊或殘破既，不能激發(fā)學生的學習熱情又不能很好地適應信息技術教學內(nèi)容的轉變。

二、新課改背景下提高高中信息技術教學質(zhì)量的有效策略

（一）轉變教學理念

教師首先應當提升自己對于本學科的重視程度，從創(chuàng)新教育理念入手豐富教學的內(nèi)容、方法，從考量學生的學習需求入手，給予學生更多學習的主動性和能動性;利用一系列問題情境等的創(chuàng)設，實現(xiàn)跨學科知識和多樣課堂形式的組織，以培養(yǎng)學生的實際操作能力，更新其信息技術認知[1]。

在教學信息技術對人類社會的影響時，應當轉變傳統(tǒng)的以直接講授為主、忽略學生學習能動性的教學理念，利用知識競答的方式完成該課學習活動。將學生分成5個學習小組，以畫龍的方式每一組先派出一名代表說出信息技術在人類社會生產(chǎn)生活各領域中的應用方式，要做到舉例不重復且清晰明了，對于部分學生表示異議或不清楚的內(nèi)容要進行簡要說明。如很多人都忽略了延時開關中信息技術的應用，而僅將其看作對電路的重新設計，舉此例的同學要給出其大概的應用模式，幫助學生拓寬知識視野。用自主學習加競賽學習的方式使學生有參與活動的興趣和熱情，并能發(fā)揮自主學習意識。

（二）創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)的信息技術教學多以教師示范、學生對應進行操作練習為主要方式，學習過于程序化和表面化，缺乏對學生學習需求的考量和學習差異化的認知，所以教師應當創(chuàng)新不同的教學方法讓學生能夠發(fā)揮主動性進行探索和思考[2]。

知識產(chǎn)權一課所涉及的內(nèi)容與學生之間既有較為緊密的關系，又看似較為疏離，其知識點具有覆蓋性和差異性，教師可以模擬法庭斷案的情境，請學生以原告律師和被告律師的不同角色，以華為起訴三星專利侵權的典型案例為學習對象，在實踐探索中掌握相關知識。在第1輪互相舉證和引用法典結束之后互換角色，從不同的角度出發(fā)，進一步掌握與知識產(chǎn)權有關的概念，如專利、著作權、知識產(chǎn)權類型等。為達成更有效的學習效果，教師還要利用幻燈片、視頻資料、多媒體設備等打造真實的法庭環(huán)境，并給予學生充分展示自我、總結自我的機會，不過多進行干預，只在一二輪答辯結束之后再請學生先進行自我點評，教師再根據(jù)觀察結果進行評點和知識總結，以幫助學生鞏固學習成果。

（三）組織實踐活動

現(xiàn)階段的高中生或多或少都早已接觸了信息技術的各種形式，如短視頻平臺、網(wǎng)絡學習平臺或電腦、智能手機的應用等等，但對于信息技術的多角度應用和實踐化意義缺乏正確的認知，教師可以利用小組實踐活動形式幫助學生從信息技術角度看待身邊的發(fā)展和事物的變化，在實踐應用中轉變自己的學習觀念。安排的小組成員應當實現(xiàn)基礎較好、基礎較弱學生的綜合組織，以實現(xiàn)學生自我學習、互相幫助學習和教師引導學習相結合[3]。

學生以小組為單位展開社會調(diào)查，了解身邊的朋友、家人、同學等上網(wǎng)的自然信息，如網(wǎng)絡使用時間，網(wǎng)絡使用途徑，網(wǎng)絡使用目標等等。根據(jù)結果進行分類，制作成不同的調(diào)查作品，可以是Excel表格，可以是PPT，也可以是案例視頻等，讓學生一方面可以以實踐的方式更真切的了解信息技術與社會發(fā)展、人民生活之間的緊密聯(lián)系，一方面可以從第三角度來看待不同人的網(wǎng)上行為，判斷其是否是合格的網(wǎng)上公民，最終實現(xiàn)以信息技術展現(xiàn)個人學習成果的學習過程，帶動學生正確認知信息時代、正確使用網(wǎng)絡技術意識的提升。

三、結束語

信息技術是現(xiàn)代社會發(fā)展必不可缺少的手段和方法，作為高中生更應當掌握良好的信息技術觀念和信息技術應用水平，以帶動個人學習習慣和跨學科學習能力的提高。高中信息技術教師應當結合新課改要求，從教學理念、教學方法、教學內(nèi)容、教學形式等多方面實現(xiàn)陳舊教育觀點的轉變，綜合提升課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 陳金晨. 新課改下高中信息技術教學存在的問題及改善措施[J]. 中國新通信，2019，v.21（16）：228-228.

[2] 周璇. 淺談新課改下提高高中信息技術教學效率的方法[J]. 數(shù)碼世界，2020，No.179（09）：183-184.

[3] 牛玉平. 淺析高中信息技術教學在新課改環(huán)境的實施策略[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2020（15）.