高中英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式學(xué)習(xí)探究

林怡

摘 ?要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，已逐漸成為教育改革的新方向。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)高中生的語(yǔ)言發(fā)展、文化理解以及思維開(kāi)發(fā)具有重要意義。將信息技術(shù)運(yùn)用其中，并采取線(xiàn)上線(xiàn)下混合學(xué)習(xí)的方式，不僅能提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體效益，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還使課堂教學(xué)的方式和形態(tài)更加多樣。這為學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展提供多元化路徑。因此，本文作者立足實(shí)際，對(duì)高中英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式學(xué)習(xí)展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);線(xiàn)上線(xiàn)下;混合式學(xué)習(xí)

英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師大多以課堂講授為主，缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性、針對(duì)性的指導(dǎo)服務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知渠道較為狹窄，難以實(shí)現(xiàn)全方位、多角度的綜合性學(xué)習(xí)。而借助信息技術(shù)手段的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式學(xué)習(xí)的方法，一方面可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)域限制，將學(xué)習(xí)引入到日常生活之中，保持常態(tài)化發(fā)展，另一方面可以為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加高效、便捷。那么，如何在高中英語(yǔ)中實(shí)施線(xiàn)上線(xiàn)下混合式學(xué)習(xí)呢？對(duì)此，本文從線(xiàn)上線(xiàn)下混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)、高中英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式學(xué)習(xí)的具體實(shí)施兩個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行分析。

一、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)

其一，有助于保持學(xué)習(xí)的銜接性。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持、不斷思考的過(guò)程。在傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大多局限于課堂教室之中，對(duì)課下時(shí)間缺乏一定的組合性和引導(dǎo)點(diǎn)。而線(xiàn)上線(xiàn)下混合式學(xué)習(xí)的運(yùn)用，可以有效銜接課堂學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)在某種意義上得到延續(xù)與深化，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效益和認(rèn)知深度產(chǎn)生積極影響。

其二，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。線(xiàn)上線(xiàn)下混合式學(xué)習(xí)，在一定程度上是對(duì)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的一種方法引導(dǎo)，使學(xué)生可以有效規(guī)劃課余時(shí)間，科學(xué)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提升語(yǔ)言水平，保持積極發(fā)展。

其三，有助于突出學(xué)習(xí)的探究性。線(xiàn)上線(xiàn)下混合式學(xué)習(xí)的運(yùn)用，最大限度的幫助學(xué)生掌握課堂知識(shí)，理清語(yǔ)言架構(gòu)，使學(xué)生在自我探究、合作討論、互動(dòng)交流的過(guò)程中深化理解、鞏固基礎(chǔ)，進(jìn)而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

二、高中英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式學(xué)習(xí)的具體實(shí)施

1.線(xiàn)上微課預(yù)習(xí)，線(xiàn)下課內(nèi)面授

微課是信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的一種有效工具，也是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的信息資源。因此，在高中英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用微課資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和便捷特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上新知的預(yù)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生了解內(nèi)容、掌握主題，這對(duì)下一步線(xiàn)下課堂的教授與理解產(chǎn)生積極作用。如在人教版必修1 Unit 1Teenage Life的教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)關(guān)于外國(guó)青少年生活的微視頻學(xué)習(xí)的方式，初步了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和主題思想，理清文章脈絡(luò)，建立認(rèn)知架構(gòu)，進(jìn)而在線(xiàn)下課堂中有目的、有計(jì)劃、有方向的展開(kāi)新知學(xué)習(xí)，確保教學(xué)活動(dòng)的組織效果。同時(shí)，在線(xiàn)上微課預(yù)習(xí)階段中，學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具，搜集有關(guān)Teenage Life有關(guān)的主題信息和內(nèi)容，進(jìn)一步了解中外青少年學(xué)習(xí)生活的異同點(diǎn)，拓展自身的認(rèn)知領(lǐng)域，進(jìn)而在線(xiàn)下課堂中保持有效互動(dòng)和文化交流。

2.線(xiàn)下語(yǔ)言學(xué)習(xí)，線(xiàn)上知識(shí)鞏固

線(xiàn)上與線(xiàn)下具有相互獨(dú)立、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)關(guān)系。對(duì)此，教師在混合式學(xué)習(xí)中應(yīng)正確看待兩者之間的作用關(guān)系，保持有效的滲透與結(jié)合。其一，線(xiàn)下語(yǔ)言學(xué)習(xí)。線(xiàn)下學(xué)習(xí)大多指在課堂教室中的學(xué)習(xí)，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，科學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，靈活組織活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中保持有效的認(rèn)知狀態(tài)。其二，線(xiàn)上知識(shí)鞏固。基于線(xiàn)下課堂的學(xué)習(xí)，教師可以利用信息技術(shù)手段，將一些語(yǔ)言試題或較難理解的知識(shí)點(diǎn)上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、深化理解。如在人教版必修1 Unit 2 Travelling around的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步掌握本單元的主題語(yǔ)境，為加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理解，推動(dòng)多元化融合發(fā)展，對(duì)此，教師可以在線(xiàn)上學(xué)習(xí)中設(shè)置相應(yīng)問(wèn)題，如“Design a travel brochure”等，有助于整合旅游內(nèi)容，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。

3.線(xiàn)上自主探究，線(xiàn)下重點(diǎn)突破

目前，在傳統(tǒng)的線(xiàn)下學(xué)習(xí)中，大多數(shù)以應(yīng)試教育為主，采取灌輸式學(xué)習(xí)模式，缺乏個(gè)性化、針對(duì)性的引導(dǎo)手段，導(dǎo)致學(xué)生難以有效掌握疑難重點(diǎn)。對(duì)此，教師可以利用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式學(xué)習(xí)方法，借助線(xiàn)上學(xué)習(xí)的豐富資源，讓學(xué)生對(duì)其新知內(nèi)容展開(kāi)自主探究活動(dòng)，并對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，進(jìn)而在線(xiàn)下學(xué)習(xí)中著重學(xué)習(xí)、重點(diǎn)突破，提高理解效果。同時(shí)，借助線(xiàn)上線(xiàn)下混合式學(xué)習(xí)，還可以整合學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新認(rèn)知模型，使學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)得到加強(qiáng)。如在人教版必修1 Unit 3 Sports and fitness的教學(xué)中，考慮到學(xué)生對(duì)event這一核心詞匯存在理解偏差，對(duì)此，教師可以從詞語(yǔ)辨析的角度出發(fā)，如event、accident、incident等詞進(jìn)行對(duì)比，線(xiàn)上自主查閱字典、圖片、例句，自主總結(jié);線(xiàn)下教師從語(yǔ)境中增加辨析，進(jìn)而提高學(xué)生的基礎(chǔ)理解，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)等多方向發(fā)展。

綜上所述，將線(xiàn)上線(xiàn)下混合式學(xué)習(xí)引入到高中英語(yǔ)教學(xué)之中，不僅能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，還使課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和實(shí)施效果得到主體性加強(qiáng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，其線(xiàn)上與線(xiàn)下之間應(yīng)保持緊密的互動(dòng)性和銜接性，使學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)與線(xiàn)下鞏固中有所收獲、有所突破、有所成長(zhǎng)，進(jìn)而保證語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)性和高效化。

參考文獻(xiàn)：

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