如何在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)用水墨畫繪本

陳威娟

摘要：繪本的英文名稱為“picturebook”，直譯為“畫出來的書”，簡稱為圖畫書。繪本多為主題簡單、內(nèi)容易懂、情節(jié)簡短的故事書。其主要的閱讀受眾為兒童。創(chuàng)作者運用簡潔的文字、內(nèi)涵豐富的圖畫共同創(chuàng)設(shè)、展現(xiàn)故事情節(jié)，用逐步呈現(xiàn)畫面的方式幫助兒童認(rèn)識并理解故事的內(nèi)容，訓(xùn)練兒童的閱讀能力與想象力。

關(guān)鍵詞：水墨畫繪本;小學(xué)美術(shù);策略

水墨畫是我國傳統(tǒng)繪畫中極具民族特色的藝術(shù)形式，具有與眾不同的特點：第一，畫作的構(gòu)思講究樸實淡雅、虛實結(jié)合、細(xì)膩簡潔;第二，畫作的筆觸注重線條的任意流動，力求描繪事物的形神;第三，畫作的意境關(guān)注優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思想在美學(xué)上的體現(xiàn)，體現(xiàn)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的倫理規(guī)范性與超然境界。將水墨元素融入現(xiàn)代兒童繪本作品，會帶來令人出乎意料的藝術(shù)效果與審美表現(xiàn)，能在促進(jìn)中國傳統(tǒng)水墨藝術(shù)發(fā)展的同時，促進(jìn)現(xiàn)代文化、傳統(tǒng)審美觀念的有機(jī)結(jié)合。

一、水墨畫繪本的特點

（一）畫面布局簡潔

水墨畫繪本的設(shè)計和布局與中國傳統(tǒng)水墨藝術(shù)高度一致，可以用“以少勝多，以簡勝繁”概括。維度一，對物象的選擇，對繁復(fù)、雜亂的物象加以取舍，以簡潔的筆觸勾勒，充分表達(dá)畫家的豐富思想與深刻的文化內(nèi)涵。以櫻世界的《帶方方看醫(yī)生》為例，作品敘述了圓伯伯撿到一只熊貓并帶其看醫(yī)生的趣味故事。櫻世界對選取物象尤為精心，挑選的具體物象十分簡潔，以生活中常見的事物為主，包括天、地、人、山、樹、熊貓（方方）等。維度二，圖案的繪制，即通過流暢的筆法與墨法表現(xiàn)畫家獨特的創(chuàng)作技巧。在筆法運用層面，由點到線，再由線到面，逐層鋪展，盡顯畫面的層次，有規(guī)律地展現(xiàn)畫面的美感;在墨法運用層面，顏色變化相宜，濃淡結(jié)合，畫面深入淺出，易于感受[4]。維度三，圖文搭配，以兒童生活的經(jīng)歷為繪本創(chuàng)作素材，糅合簡練易懂的文字，使繪本的寓意深刻，樸素的語言有助于兒童理解。

（二）留白樸素獨特

留白不僅是中國水墨畫的特色，而且是水墨畫繪本不可缺少的核心藝術(shù)。所謂留白，指“通過事先構(gòu)思的畫面結(jié)構(gòu)，以黑與白、實與虛、確定與未知的對比關(guān)系吸引受眾體味畫者的創(chuàng)作意念和意圖”。在兒童水墨畫繪本的創(chuàng)作過程中，邊框留白不是部分畫面中的空白或大片的空白背景。與當(dāng)前其他普通的全畫面的繪本相比，水墨畫繪本的留白設(shè)計更具獨特的藝術(shù)價值與審美表現(xiàn)。合理的留白設(shè)計與墨色渲染的作品帶有強(qiáng)烈的視覺沖擊效果，表現(xiàn)了獨特的藝術(shù)主旨，傳遞出創(chuàng)作者更豐富、更深層的思想內(nèi)涵。

（三）繪畫意境古樸質(zhì)美

水墨畫繪本的審美意境主要體現(xiàn)在似與不似之間，體現(xiàn)出虛實相生之境。其一，大多數(shù)繪畫創(chuàng)作中有關(guān)似與不似的討論，本質(zhì)上是關(guān)于形神問題的討論：形似神不似，神似形不似。由此，內(nèi)涵豐富的水墨畫繪本應(yīng)達(dá)到形與神的和諧統(tǒng)一。在形神不能兼得的情況下，創(chuàng)作者應(yīng)力求神似，這也是中國傳統(tǒng)繪畫的核心追求與永恒主題。其二，虛實相生的實質(zhì)是立足于中國古代傳統(tǒng)文化思想，借助墨色的濃淡、墨線的粗細(xì)、主體與留白的對比，表達(dá)以虛寫實、以實寫虛、虛實相生的藝術(shù)效果[5]。水墨畫繪本是將傳統(tǒng)水墨藝術(shù)形式融入兒童繪本的創(chuàng)作過程，使繪本具備古典、新穎、簡潔等特點，在此基礎(chǔ)上形成獨特水墨風(fēng)格的繪本作品。

二、水墨畫繪本教學(xué)的新體驗

在以往的小學(xué)美術(shù)課堂中，以繪本為教學(xué)材料的美術(shù)教育實踐較少，以水墨畫繪本為美術(shù)教學(xué)素材的課堂教學(xué)更少。結(jié)合當(dāng)前美術(shù)教育的現(xiàn)狀、水墨畫繪本的特點以及水墨畫繪本對學(xué)生發(fā)展的重要意義，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)利用水墨畫繪本優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。

（一）解讀水墨畫繪本

情節(jié)內(nèi)容在美術(shù)課堂的實際教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生的年齡、認(rèn)知、能力、情感、體驗等因素，在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，全面地解讀水墨畫繪本。在解讀水墨畫繪本之前，教師要運用提問的方式，借助與生活相關(guān)的事例激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極向?qū)W的心態(tài)。在具體的解讀過程中，教師有責(zé)任、有義務(wù)扮演好指導(dǎo)者的角色，針對學(xué)生的具體問題，提供全面而正確的提示與解答。在解讀水墨畫繪本之后，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式講述相應(yīng)的繪畫內(nèi)容，并從旁予以鼓勵與指導(dǎo)。在水墨畫繪本評價過程中，教師可以分享繪畫心得、體驗沙龍等方式，鼓勵學(xué)生展示創(chuàng)作的水墨繪畫作品，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（二）指導(dǎo)水墨繪畫創(chuàng)作技巧

與傳統(tǒng)的畫作不同，水墨畫繪本更關(guān)注光影的變化、色彩的轉(zhuǎn)換、線條的流暢。由于部分學(xué)生繪畫基礎(chǔ)較為薄弱，對光影變化、色彩轉(zhuǎn)換的掌握不夠熟練，因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該更加關(guān)注表現(xiàn)手法與繪畫技巧的運用。教師可以在課下搜集光影專題、色彩專題的教學(xué)素材，為學(xué)生重點講授繪畫技巧。如，教師在為學(xué)生介紹《點點》這幅作品時，不僅要為學(xué)生介紹繪本內(nèi)容（訓(xùn)練兒童睜眼就看的視覺像訓(xùn)練繪本），而且要引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在繪畫作品中點的分布上，體會創(chuàng)作者將點點從點、線、面，空間的上、下、左、右，從小到大、從整體到局部地排布，最后還原為墨點的整個繪畫表現(xiàn)的過程。

（三）開展水墨文化活動教學(xué)

以往的美術(shù)課堂難以真正做到以學(xué)生為中心，部分教師在美術(shù)課堂上較少設(shè)置相應(yīng)的傳統(tǒng)文化教育活動。教師以水墨畫繪本為契機(jī)，能夠開展具有繼承性與創(chuàng)造性的美術(shù)活動。教師能夠通過講解水墨畫繪本的故事，激發(fā)學(xué)生對中國風(fēng)系列作品的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)，讓古典的美術(shù)教育植根于學(xué)生的心靈深處。

三、結(jié)束語

總之，以水墨畫繪本為中介開展中國風(fēng)系列美術(shù)教育活動，能夠讓學(xué)生在課堂活動、課外活動、創(chuàng)新活動等活動中感受并沉浸于美術(shù)創(chuàng)作帶來的滿足與欣喜中?；顒忧榫车脑O(shè)置應(yīng)當(dāng)以問題化、娛樂化、生活化為主，鼓勵學(xué)生在具體的美術(shù)活動情境中分享經(jīng)驗，交流心得。同時，教師還可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將AR（增強(qiáng)現(xiàn)實）、VR（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)引入校園，并逐漸融入美術(shù)課程的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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[3][6]楊冰，趙亞楠.淺談中國傳統(tǒng)水墨元素在繪本插畫中的運用[J].景德鎮(zhèn)陶瓷，2012，23（5）：2-3.