淺談在初中數(shù)學教學中運用小組合作學習的有效策略

陶雪林

摘要：在以往數(shù)學教學的過程中，教師大多以灌輸式的教學方式為主，對學生的主體地位認識不清晰，在此背景下，不僅學生的學習興趣不高，學習負擔大，而且教學效果也差強人意，對學生各方面能力發(fā)展都會產(chǎn)生不利影響。小組合作學習法是近年來新興的教學模式，對提高學生的學習興趣、溝通交流能力等有重要作用，因此，教師要以新課改理念為引導(dǎo)，注重小組合作學習法的運用，從而推動初中數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學;教學策略

隨著新課改的逐漸實施，合作、自主、探究的教學理念被廣泛提及。將小組合作學習法應(yīng)用到初中數(shù)學教學中，一方面有助于學生之間的互動和交流，另一方面也鍛煉了學生的思維能力和解決問題的能力，教學效率也能得到提升。

一、明確及完善小組合作學習目標

小組合作教學模式的運用過程中，教師在設(shè)計教學方案期間，要注重合作學習目標的設(shè)定，除了基礎(chǔ)性數(shù)學教學目標以外，數(shù)學教師可以設(shè)計針對性較強的小組合作學習目標，使學生在合作過程中掌握更多學習技巧，學習更多數(shù)學知識，發(fā)展其綜合素質(zhì)水平。

例如，在初中數(shù)學“畫軸對稱圖形”的教學中，教師在開展小組合作教學工作期間，設(shè)計合作教學目標可以結(jié)合本課的教學重點和難點進行延伸，使學生在合作學習的過程中理解圖形軸對稱變換的性質(zhì)，同時引導(dǎo)學生根據(jù)教師要求做出平面圖形關(guān)于某直線對稱的圖形。同時，教學目標設(shè)計中，要包含學生技能發(fā)展目標以及核心素養(yǎng)發(fā)展目標。這兩項教學目標的設(shè)定是至關(guān)重要的，是發(fā)展學生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)，更是提升學生合作效果的主要途徑。技能發(fā)展目標可以設(shè)計為培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力以及動手操作能力，使學生在合作探究的過程中以動手操作的形式探究相關(guān)數(shù)學知識，同時使學生在探索與實踐的過程中，掌握軸對稱圖形的空間概念。核心素養(yǎng)發(fā)展目標的設(shè)計范圍比較廣泛，但是在每一節(jié)課的教學中，可以發(fā)展學生的素質(zhì)能力具有一定區(qū)別，在本課的教學中，教師主要以引導(dǎo)學生領(lǐng)略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，從而促進發(fā)展學生的審美能力和思維能力為主。因此，小組合作教學模式中，教師要注重設(shè)計完善的教學目標，從而促進發(fā)展學生的綜合數(shù)學水平。

二、創(chuàng)設(shè)多元化小組合作形式

小組合作教學模式的開展在傳統(tǒng)意義上多數(shù)是以學生分小組合作探究某一數(shù)學話題為主，教師常常忽略利用多種合作方式對學生展開數(shù)學教學工作。合作學習模式不僅可以通過合作探究的形式進行開展，同時可以通過競爭的形式開展、改善或延伸傳統(tǒng)合作模式，豐富學生學習內(nèi)容，是發(fā)展學生學習效果的有效方法。

例如，在初中數(shù)學“整式的乘法”教學過程中，其中的主要教學方向是引導(dǎo)學生探索并了解單項式與單項式、單項式與多項式相乘的法則，同時學會運算。教師在開展合作教學方式過程中，可以在其中融入競爭元素，引導(dǎo)學生以小組為單位，對多種題型進行分析與探究，小組之間以競爭形勢為主。這種教學方式的運用是激發(fā)學生合作意識和學習積極性的有效途徑，更是提升學生學習效率，使學生產(chǎn)生較強合作意識的有效方法。

三、教師參與小組合作促進引導(dǎo)作用

小組合作教學方式的具體運用過程中，多以學生之間的合作形式為主，教師的參與度較少，初中階段學生已經(jīng)逐漸具備較強的自我意識和叛逆心理，在此階段中，教師的引導(dǎo)作用是極為重要的，因此師生之間的友好關(guān)系至關(guān)重要。為了提升小組合作學習效果，強化數(shù)學教學效果，教師可以以參與者身份與學生共同學習，起引導(dǎo)作用，使學生在正確的探究方向中學習知識。

例如，在初中數(shù)學閱讀與思考“長度的測量”一課的教學中，教師在開展小組合作教學工作期間，可以融入至學生的合作模式中，與學生共同探究長度單位的換算方式，同時掌握正確記錄測量結(jié)果的方法。在小組合作中，教師可以利用多種不同的測量工具對學生展開教學活動，將直尺、卷尺、卡尺以及千分尺等多種工具作為教學工具，與學生共同進行操作，同時參與進入學生的討論中，以具有趣味性的探究問題激發(fā)學生好奇心，以具有引導(dǎo)性問題強化學生合作效果。

四、將小組合作模式拓展至課外階段

小組合作模式不僅可以在數(shù)學課堂上進行，同時可以通過課外學習環(huán)節(jié)進行深入，以此達到拓展學生學習途徑，強化學生合作效果的目的。對此，數(shù)學教師可以依據(jù)數(shù)學教學的基礎(chǔ)內(nèi)容進行拓展，使學生依據(jù)教材內(nèi)容和數(shù)學知識在課外環(huán)節(jié)中以小組合作模式進行探究，從而促進培養(yǎng)學生較強的合作能力和學習效果。例如，將小組合作學習模式以實踐活動的形式進行拓展便是非常有效的方法。比如在初中數(shù)學“從數(shù)據(jù)談節(jié)水”一課的教學中，教師即可設(shè)計以小組合作學習的形式進行課外調(diào)查，在課外調(diào)查環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學生自行制作調(diào)查表，并結(jié)合調(diào)查表的內(nèi)容和調(diào)查的目標進行分析，以此培養(yǎng)學生收集、整理、分析及描述的數(shù)學學習能力，同時幫助學生建立統(tǒng)計的觀念培養(yǎng)學生重視調(diào)查研究的良好習慣培養(yǎng)以及科學的學習態(tài)度。

總而言之，在新課改實施的背景下，小組合作學習具有的積極意義已經(jīng)凸顯出來，一方面有利于學生潛能的激發(fā)，促進學生各方面能力的發(fā)展，另一方面能提升學生對知識的掌握、提高教學質(zhì)量。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)合理組織小組合作學習，賦予課堂教學更多的活力，在確保學生積極參與的同時提高數(shù)學教學的質(zhì)量。

參考文獻

[1]毛長俊.探析初中數(shù)學教學的小組合作學習法[J].讀寫算，2020（33）.

[2]張瑩.小組合作學習法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].數(shù)學大世界（下旬），2020（11）.