探究小組合作學習模式在中學英語教學中的應用策略

潘勇

摘要：中學英語教師工作過程中將長期探究怎樣提升教學質(zhì)量作為主要的教學內(nèi)容，而本次研究主要是探究將小組合作學習模式應用到中學英語教學過程中，小組合作學習模式是當前教學過程中應用較為廣泛的一種教學與學習模式，此種學習模式注重對學生獨立自主性的培養(yǎng)，重視潛能的促進與發(fā)展，給學生構(gòu)建更加寬廣的學習時間與空間，老師在教學中與學生進行積極地交流，將學生以小組的形式展現(xiàn)在課堂中并正確指導學生進行有效地學習，進而全面提升中學英語教學效果，使全體學生都學有所獲。

關(guān)鍵詞：中學;英語教學;小組合作學習;教學效果

在中學教學階段中，英語科目是其中較為重點且基礎性的科目之一，學好英語知識是學生必須要達到的學習目標，而且是學生需要努力達成的。但是縱觀目前的中學英語教學現(xiàn)狀，學生的學習興趣不足，學習方式不正常，教師的教學方法不科學、不合理，綜合因素導致中學英語教學不能達到理想的效果，所以，在中學英語教學過程中，我們將小組合作學習模式應用其中，取得了理想的學習效果[1]。下面將具體來談一談相關(guān)內(nèi)容。

我們具體來談一談在中學英語教學中實施小組合作學習的策略：

一、應用科學的分組方法，做到有的放矢

在教學中應用小組合作學習模式首先就是要將學生進行分組，而分組要講究方法，確保分組的科學與合理性，而且，老師要深入體會小組合作學習在教學中的重要性，明確這種教學方式的內(nèi)涵。老師們要明白，小組合作學習是要給學生創(chuàng)建寬松與和諧的教學時間與空間，但是老師要明白的是，這并不是要完全放任學生自由，并不是完全放任學生、不管學生，或者是不能過度抑制學生的思維與想法。老師要在教學中對學生進行科學地分組，在教學過程中有的放矢地來促進教學的合理性與科學性。所以，中學英語教師在教學中在開展小組合作學習之前，要先詳細了解學生的整體實際情況，比如，要了解學生的性格特點、愛好、英語基礎、英語學習能力、思維能力等，此外還有詳細了解目前的教學現(xiàn)狀，然后密切結(jié)合學生的學習情況與教學實際情況制定有效且科學的分組計劃與方式，以此確保分組的科學性與合理性。只有保障了分組的有效性，才能讓學生在良好的合作小組中學習到更多有用的英語知識。在進行小組合作學習的過程中，老師要積極引導、敏銳洞察，設置與安排學生開展有效的合作學習，同時，老師還要正確引導學生，有的放矢地激發(fā)學生的個性與潛能，讓學生能夠盡情地展示自己的優(yōu)點，這樣，能夠形成良好的合作互補，真正地促進小組成員共同取得進步。

二、要設置明確的目標，并引導學生進行有序合作

在中學英語教學過程中，要想有效應用小組合作學習模式讓學生進行學習，那么，老師要重點關(guān)注的內(nèi)容之一就是設置明確的教學目標，正確、合理的教學目標的設定，是能夠起到良好導向與達成良好評價效果的。所以，教師要結(jié)合學生的實際情況，并將全面性內(nèi)容例如：態(tài)度、情感、價值等融合在一起，在教學過程中不但要將基礎知識對學生進行很好地教學，而且還要重點關(guān)注學生的其他方面的提升，例如：學生的學習能力、智力、思維能力以及綜合方面的發(fā)展等，這樣的綜合性教學，就能夠?qū)⑿〗M合作學習的價值完全發(fā)揮出來。比如，在對學生進行分層以后，對于Reading Two life-saving medicines 這一課時內(nèi)容教學，老師就可以給學生設定教學目標為：單純的文章閱讀，引導學生在集體朗讀的過程中實施有效的閱讀訓練，讓每個小組的學生在閱讀的過程中對文章的主題內(nèi)容進行總結(jié)，并且對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行表揚，多鼓勵，以不斷促進理想效果的取得[2]。

三、實施因材施教教學策略，進而全面提升學生的學習效果

英語學科是一門語言性科目，其具有較強的開放性特點，那么，由于靈活的學科特點，就要求學生的個性發(fā)展是全面且突顯的，老師在教學過程中要求學生的個性要多方面發(fā)展，因此，在小組合作學習過程中，老師要結(jié)合學生的實際情況與教學的實際情況開展因材施教，這樣，就使得教學能夠符合每一位學生的思維水平與認知水平。當前，中學生群體的個體差異較為突顯，所以，教師在教學之前一定要明確這個情況，并在教學中懂得尊重學生的個性，結(jié)合學生表現(xiàn)出的個體差異、興趣愛好、學習水平等，正確指導學生進行學習，這樣，能夠很好地促進小組合作學習，進而達到理想的教學效果。

四、激發(fā)學生的學習興趣，很好地促進小組交流討論

要想使學生更好地、更深入地學習英語知識，那么首先也是重要的一項內(nèi)容就是激發(fā)學生的學習興趣。作為中學英語老師，在教學中要想方設法采取有效的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，只有這樣，才能使學生在樂中學、在學中樂，才能顯著提升教學的有效性。所以，老師應用小組合作學習模式中就需要特別關(guān)注這一點，要積極激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠自覺地參與到英語學習活動中，并積極參與小組合作。

五、老師要充分發(fā)揮出引導作用

隨著時代的發(fā)展與諸多新穎、科學的教學理念的不斷出現(xiàn)與廣泛應用，在中學英語教學過程中，教師一定要及時吸收先進的教學理念與思想，并不斷調(diào)整自己陳舊的教學理念，在教學過程中，要全面了解學生的實際情況，本著“全心全意為學生服務”的教學理念去教學，將學生作為學習的主體，對學生學習進行正確且有效的指導。但是從目前的實際情況來看，一些教師在讓學生進行小組合作學習的過程中，太過于重視學生的作用了，而由此忽視了教師對學生的有效指導，這樣對提升教學有效性是不利的，所以，為了避免這種情況的發(fā)生，老師在開展小組合作學習活動中首先要做好指導工作，這樣才能夠顯著提升學生學習英語的積極性，進而全面提升教學效果。

總之，當前，在教育教學過程中，我們提倡新課程教學思維與素質(zhì)教育理念應用其中，由此，很多學校開始注重教學方式與教學理念的轉(zhuǎn)變，尤其是在當前中學英語教學過程中，應用小組合作學習模式，能夠顯著激發(fā)學生的學習熱情與積極性，使學生自覺自愿地融入到教學中，極大地提高了學生之間的合作能力，進而很好地促成理想教學效果的達成。

參考文獻

[1]黃永偉.中學英語小組合作學習中的誤區(qū)及反思[J].基礎教育研究，2011，000（12）：34-35.

[2]丁伶.農(nóng)村地區(qū)中學生英語小組合作學習存在的問題及對策[J].職業(yè)，2019，000（23）：109-110.