運用融媒體優(yōu)化初中美術(shù)教學的實例研究

摘要：信息化時代在不知不覺中已經(jīng)到來，融媒體則是信息化時代的一個必然產(chǎn)物，我們作為教師，要做時代的先行者，讓學生在課堂中感受到科技帶來的變化，也必須讓學生適應新時代的學習模式，學會利用融媒體去尋找有用的學習資源，幫助自己不斷去進步。

關(guān)鍵詞：融媒體，初中美術(shù)，教學策略

隨著網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展，生活的方方面面都已經(jīng)被改變，“地球村”已經(jīng)不再只是一個理念，而是一個事實。各民族各國家之間文化的交融不斷加深，對人才的要求不斷提高，對如何培養(yǎng)具有國際視野的社會主義接班人提出了新的要求。在這個急劇變化的世紀，融媒體時代悄然到來，網(wǎng)絡技術(shù)的革新帶給所有行業(yè)巨大沖擊，時代的課題悄然而至。如何在時代洪流之中，把握行業(yè)趨勢，迎接行業(yè)挑戰(zhàn)，是教育工作者急需解決的問題。城市化的加快也帶來了不少問題：對人才素質(zhì)的更高要求導致了學生課業(yè)任務的加劇，社會分工的重組帶來的雙職工家庭的普遍性，以至于減少了家庭對孩子的關(guān)注，學生疲于應對多門學科，導致學校、家庭、社會培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人的目標難以達成。種種變化使得學生與教師雙方關(guān)系的黏性提高，教育任務更多向教師偏移。但城市的快節(jié)奏以及師生比的現(xiàn)實問題，如何解決學生的學習需要與教師時間安排的匹配問題，成為了每個教育者心間的疑問，本文即探討面對上述問題，如何運用融媒體優(yōu)化初中美術(shù)教學。

一、課例分析

本課來源于教育部2012年審定版義務教科書---七年級上冊《有創(chuàng)意的拼貼》一課，課型屬于設計與應用。課本上提出的作業(yè)要求為：

（一）利用生活中常見的材料加上自己的創(chuàng)意，設計制作一幅裝飾畫，在制作過程中運用所獲得的造型知識是重點。

（二）尋找身邊還有哪些材料可以用作拼貼，和同學們一起探索拼貼的技法，交流創(chuàng)作意圖和體會。

由作業(yè)要求可知，本課的重難點即為在一節(jié)課的時間內(nèi)完成對學生創(chuàng)意靈感的激發(fā)、自行設計并制作裝飾畫、以及應用遷移能力的培養(yǎng)。基于現(xiàn)實：時間緊任務重、上課時間的不可延長、學生在校時間過于碎片化難以利用、一對多精準進行指導的可行性不高。促使我萌發(fā)了開展新教學路徑的探索：即運用融媒體手段打破時間限制、合理調(diào)配師生時間、激發(fā)學生對美術(shù)課的興趣。

本節(jié)課程分為課前準備、課中講解與操作、課后提升三個環(huán)節(jié)。其中課前準備設置讓學生自行上網(wǎng)查找本課相關(guān)資料及作品的課前作業(yè)，提升學生主動參與感并引發(fā)學生的一定思考，為后續(xù)課程做準備。然后用較為基礎(chǔ)的介紹及準備活動激起學生興趣、引入課程主題，課中操作分為舊知導入、提出思考、新課講授、感受“創(chuàng)意”、帶著思考看視頻展示優(yōu)秀示例、動手制作以及拓展思維。在感受創(chuàng)意環(huán)節(jié)進行了學生拼貼的基礎(chǔ)知識搭建以及知識點延展，充分激發(fā)學生興趣，調(diào)整學生原有認知結(jié)構(gòu)與思維模式，為創(chuàng)造力的發(fā)展搭建空間。種下美術(shù)創(chuàng)造力的種子，讓其后續(xù)繼續(xù)發(fā)芽成長。

其中，微課展示是本節(jié)課畫龍點睛之處，一節(jié)微課展示了流暢優(yōu)美、動靜有序、符合學生認知習慣的拼貼作品合集，快速開拓學生眼界，使他們了解到生活中隨處可見的材料都可以創(chuàng)作出藝術(shù)品，讓人們感受到藝術(shù)作品既實用又美觀，美與生活的距離很近。發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、會讓生活更精彩。美學精神的滋養(yǎng)需要一點美術(shù)素養(yǎng)和想象力做為前提。從作品例子中讓學生們認識到創(chuàng)意并非完全信手偶得，更重要的是需要一些扎實的美術(shù)基本知識學習及積累，在成熟到一定階段后對基本元素進行組合和重構(gòu)，激發(fā)學生學習美術(shù)的內(nèi)在原動力并提升美術(shù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

另外一節(jié)微課，本人制作了一段完整的拼貼畫制作視頻，用實例細致完整地告訴了每一個學生完成一張拼貼畫的完整步驟，增加了學生動手作畫的信心與實力，也使他們明白了生活中不乏有用之材，尋常的拼拼貼貼，通過巧妙的構(gòu)思，也可以把身邊隨手可得的小布塊、彩色紙或樹葉變成藝術(shù)品，關(guān)鍵在于運用創(chuàng)意對材料進行選擇及組合。

課后為了完善課上未能完全照顧到每一個學生的學習需求、以及個體學習進度各不相同的情況，為了進一步提升學生美術(shù)技能，本人試點性在視頻網(wǎng)站上傳了微課視頻并開通評論區(qū)與學生互動，力求多方面運用，進一步拔高學生美術(shù)水準提升學生創(chuàng)造力。

做為一節(jié)在課中運用了融媒體進行優(yōu)化的課例設計，學生們在興奮之余興趣不減，在課堂上迅速從大容量的微課視頻中高效得到知識與技能的提升，為學生的現(xiàn)有水平與潛在水平之間搭建了一架容易攀登的梯子，幫助他們快速發(fā)展到達下一階段水平。討論過程中不僅使學生之間形成了良好的學習氛圍，提升了課堂教學效率，也鍛煉了他們的美術(shù)鑒賞水平以及創(chuàng)造力延展技能。總體來說，本節(jié)課的課上設計流程有效的完成了教學目標和重難點突破，是一堂較為成熟的課程。

二、融媒體運用在初中美術(shù)教學中的意義

（一）融媒體符合當代初中學生的學習“口味”

當代初中生處于網(wǎng)絡信息化飛速發(fā)展的時代，多渠道多手段的汲取知識已經(jīng)成為了他們常態(tài)化學習的手段之一，其次，初中生課程繁多，教師每天單一的講授教學方式已經(jīng)很難調(diào)動他們的積極性以及注意力，求新求變符合當代學生特點的教學模式才能跟得上新一代的節(jié)奏。

（二）打破地域限制，拓寬學生眼界

原始的課堂作品展示局限于地源性以及空間限制，在一定程度上限制了學生發(fā)展水平，融媒體可多感官、多角度、大容量的全方位展示各地區(qū)各個領(lǐng)域的美術(shù)魅力，不僅可以展現(xiàn)課程內(nèi)容，更能夠以多種立體資源的搭建培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)、加強美學感知、激發(fā)美術(shù)創(chuàng)造力。

（三）增加教師自身知識儲備

教師的知識儲備在教學過程中擁有舉足輕重的影響力。互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展形成了容易獲取的全球資源庫，因此給了教師提升知識的強大路徑以及優(yōu)質(zhì)資源，可加深教師對教材的研讀及理解，以更加精準高效的方式向?qū)W生展示美術(shù)之神韻，爭取課堂效率最大化。

（四）運用大量繪畫軟件豐富課堂教學

教師的教學，是課堂的重要組成部分。油畫、漫畫、國畫等不同類型的藝術(shù)作品，在過去的美術(shù)課堂教學中經(jīng)常受制于各種條件，想要實現(xiàn)精準表達操作技法難度很大，現(xiàn)在可借助各種繪畫軟件及融媒體手段及資源，輕松把控教學重難點，實現(xiàn)全方位示范講解，并優(yōu)化教學課程設計。

（一）加強課前自學環(huán)節(jié)，督促網(wǎng)絡資料收集

融媒體背景下，學生已經(jīng)能夠熟練操作電腦及手機，本次的實例研究在一定程度上證明了學生對于融媒體有較高的接受度及喜愛度，因此我將基于本研究現(xiàn)狀，加強課堂互動性以及課堂利用率，設計課前資料收集及自學準備階段，來提升學生在一周一節(jié)的美術(shù)課堂中的參與度與知識轉(zhuǎn)化率。

（二）多利用希沃白板等現(xiàn)代優(yōu)秀軟件

希沃白板5軟件有著傳統(tǒng)PPT所不具備的優(yōu)點，例如云課件、時間膠囊、課堂活動、思維導圖、學科資源等，有效的提高了教師的備課效率，并且做出來的課件畫面更加美觀。在教師授課的過程中，還可以直接在重要的環(huán)節(jié)頁面進行批注，或者用手機當做投影儀，把學生的作品隨時投影到希沃屏幕上，進行實時點評，切實提高了教師的講課效率。

再加上目前學校多媒體教學設備大多采用希沃一體機，或是有觸控功能的白板，在設備上都可以安裝希沃白板5軟件，更是為我們使用該軟件提供了很多的方便。實際上在教學過程中，不僅有希沃白板5，還有很多很好的班級授課和管理軟件可供教師使用。這些都是實現(xiàn)教育信息化的必要途徑。

（三）廣泛收集網(wǎng)絡資源，學習制作有趣高效的教師微課，增強課堂的藝術(shù)性

隨著信息化時代的到來，各類資源平臺和視頻平臺逐漸興起。例如抖音、嗶哩嗶哩動畫網(wǎng)站等，都是目前比較優(yōu)秀的資源平臺，海量作者分享自己的美術(shù)作品，我們可以在網(wǎng)上觀摩優(yōu)秀老師作品，來開拓教師自身的眼界，收集更新更具創(chuàng)意的藝術(shù)作品、創(chuàng)作方式，再用視頻或圖片等方式展示給學生看，力求在課堂以及線上讓學生在有限的時間內(nèi)了解更多的表現(xiàn)形式，激發(fā)學生創(chuàng)造力。

（四）既有線下教學，也要線上輔導

在信息化時代背景下，又受疫情的影響，學校和社會對線上輔導教學的關(guān)注加深。學校不僅再局限于在校教學，也會把一部分的拓展知識放到線上去進行，例如教師布置提前預習、課后知識拓展等環(huán)節(jié)，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)的資源去開展。特別是疫情期間組織的“空中課堂”等活動，有效的充實了線上教學資源，為學生課余時間的學習鋪墊了良好的資源平臺。

四、結(jié)束語

信息化時代在不知不覺中已經(jīng)到來，融媒體則是信息化時代的一個必然產(chǎn)物，我們作為教師，要做時代的先行者，讓學生在課堂中感受到科技帶來的變化，也必須讓學生適應新時代的學習模式，學會利用融媒體去尋找有用的學習資源，幫助自己不斷去進步。教師也要擺正心態(tài)、積極進取、努力拼搏來跟上時代的步伐，讓自己變成一個同行佩服、學生喜歡的優(yōu)秀教育工作者，讓自己的課堂充滿現(xiàn)代藝術(shù)的氣息。

作者信息

艾旻，男，1990年9月，漢族，湖北荊州市，現(xiàn)工作單位廣西南寧市天桃實驗學校，廣西壯族自治區(qū)南寧市興寧區(qū)昆侖大道995號天桃實驗學校，大學本科學歷，一級教師職稱，初中美術(shù)教師，中共黨員，擅于基礎(chǔ)教育研究方向。