研究科學(xué)家學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律凝聚與弘揚(yáng)科學(xué)家精神

張愛新 牛慶瑋 萬啟存

摘要：科學(xué)家精神是推動社會發(fā)展車轍的強(qiáng)勁引擎，是引領(lǐng)歷史進(jìn)步不可或缺的無形精神要素。新時(shí)代呼喚科學(xué)家精神，世界科技強(qiáng)國建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、中華民族偉大復(fù)興需要凝聚與弘揚(yáng)科學(xué)家精神。開展老科學(xué)家學(xué)術(shù)成長信息采集工程，通過深化科學(xué)家理論與實(shí)踐研究，開展歷史資料收集與口述史采集、人物專題研究、開設(shè)校史課程和校史校情專題講座、展示研究成果等舉措，研究科學(xué)家學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律是凝聚與弘揚(yáng)科學(xué)家精神的實(shí)踐探索和有效途徑。

關(guān)鍵詞：凝聚;采集;科學(xué)家精神;學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律

中圖分類號：G275.9文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-6916（2021）23-0034-03

2020年1月，令人“聞風(fēng)喪膽”的新冠肺炎在中國武漢突然暴發(fā)并迅速蔓延至全世界。截至2021年6月22日，全球新冠肺炎確診病例已超1.785億例，累計(jì)死亡病例超378萬例，并且仍呈現(xiàn)快速增長態(tài)勢。抗擊新冠肺炎疫情是一場不見戰(zhàn)火硝煙，卻有生死考驗(yàn)的人民戰(zhàn)爭，是全球遭遇的一次重大考驗(yàn)。在抗擊新冠肺炎的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)出了醫(yī)者仁心“逆行者”鐘南山、“漸凍斗士”張定宇、年逾古稀卻始終沖在抗疫第一線的李蘭娟等舍生忘死、敢于犧牲的中華優(yōu)秀兒女，他們?nèi)f眾一心、眾志成城，展現(xiàn)出中華民族強(qiáng)大的凝聚力和向心力，在短短3個月的時(shí)間內(nèi)成功控制住了新冠肺炎在國內(nèi)的蔓延，中華民族轉(zhuǎn)危為安。他們是托起祖國強(qiáng)大、人民幸福的新時(shí)代英雄，他們身上都具有一種精神，我們現(xiàn)在稱之為“科學(xué)家精神”，凝聚并弘揚(yáng)科學(xué)家精神既是新時(shí)代的呼喚，又對建設(shè)世界科技強(qiáng)國，培養(yǎng)科技人才，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興起著關(guān)鍵作用。

開展老科學(xué)家學(xué)術(shù)信息采集工程，研究科學(xué)家學(xué)術(shù)成長發(fā)展規(guī)律，對于傳揚(yáng)優(yōu)秀中華文化，增強(qiáng)中國文化自信，展示科學(xué)家精神的強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力，進(jìn)而推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興意義非凡。同時(shí)，這也是讓科學(xué)家精神走進(jìn)校園，匯聚課堂，融入頭腦，推進(jìn)高校作風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要途徑;對營造有利于青年科技工作者成長的社會文化氛圍，激勵青少年成長成才等具有重要的價(jià)值和意義。

一、科學(xué)家精神的內(nèi)涵

（一）科學(xué)家精神的歷史追溯

科學(xué)家精神是長期科學(xué)實(shí)踐積累的寶貴精神財(cái)富，是推動社會發(fā)展的強(qiáng)勁引擎，是引領(lǐng)歷史進(jìn)步不可或缺的無形精神要素?？茖W(xué)家精神源于科學(xué)精神，是科學(xué)精神在新時(shí)代的集中體現(xiàn)。科學(xué)精神起源于古希臘，在歐洲文藝復(fù)興后的科學(xué)革命中得以進(jìn)一步豐盈。啟蒙運(yùn)動后，科學(xué)精神與人文精神逐漸融合，并在工業(yè)革命后期，逐漸成為被全世界所認(rèn)可的“思想文化特質(zhì)”。20世紀(jì)，卡爾·波普的證偽主義再次將科學(xué)精神推向極致，使科學(xué)得以永存。

（二）科學(xué)家精神的呈現(xiàn)與內(nèi)涵

“科學(xué)家精神”具有豐富的時(shí)代內(nèi)涵且具有隨著時(shí)代發(fā)展而不斷變化、豐盈和延伸的特性。例如，美國以萊特兄弟為代表的不迷信權(quán)威精神、以愛因斯坦為代表的勇于創(chuàng)新精神;英國以牛頓為代表的敢于批判精神、以法拉第為代表的信念執(zhí)著精神;德國開普勒的艱苦奮斗精神;丹麥玻爾甘當(dāng)人梯的精神;中國曹本熹的淡泊名利精神等。

中國的科學(xué)精神可追溯至五四運(yùn)動。中國科學(xué)社創(chuàng)建人任鴻雋先生曾指出：“科學(xué)精神者何，求真理是已?！斌每蓸E也曾經(jīng)說過科學(xué)精神就是“只問是非，不計(jì)利害”。在好幾代科學(xué)工作者的共同努力下，科學(xué)精神的內(nèi)涵逐漸明晰和豐盈。我們通過2007年中國科學(xué)院發(fā)布的《關(guān)于科學(xué)理念的宣言》可見一斑：“科學(xué)精神體現(xiàn)為繼承和懷疑批判的態(tài)度，科學(xué)尊重已有的認(rèn)識，同時(shí)崇尚理性質(zhì)疑，要求隨時(shí)準(zhǔn)備否定那些看似天經(jīng)地義實(shí)則囿于認(rèn)識局限的斷言，接受那些看似離經(jīng)叛道實(shí)則蘊(yùn)含科學(xué)內(nèi)涵的觀點(diǎn)，不承認(rèn)有任何亙古不變的教條，認(rèn)為科學(xué)有永無止境的前沿?！?/p>

（三）科學(xué)家精神的新時(shí)代內(nèi)涵

科學(xué)精神在新時(shí)代又有了長足的發(fā)展，主要凸顯為“科學(xué)家精神”。中國科學(xué)家是充滿理想和獻(xiàn)身精神、以國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福為己任的光輝典范。胸懷祖國的錢學(xué)森、潛心鉆研的鄧稼先、淡泊名利的曹本熹、甘為人梯的錢三強(qiáng)、隱姓埋名的黃旭華、醫(yī)者仁心的鐘南山等是他們的杰出代表，他們是國家和民族真正的脊梁。中國“科學(xué)家精神”既傳承中華民族優(yōu)秀文化血脈，又蘊(yùn)涵時(shí)代特點(diǎn)，是引導(dǎo)青年一代奮發(fā)進(jìn)取的精神火炬，激勵廣大科技工作者勇于創(chuàng)新的不竭源泉。21世紀(jì)，中國的科學(xué)家精神具體體現(xiàn)為“愛國、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人”。其中，“愛國”乃是科學(xué)家精神的第一要義和靈魂。因此，凝聚與弘揚(yáng)以愛國主義為底色的科學(xué)家精神既是當(dāng)今時(shí)代的必修課，又是厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)優(yōu)秀社會主義建設(shè)者，推進(jìn)中華民族走向偉大復(fù)興的關(guān)鍵因素。

二、科學(xué)家精神的實(shí)踐探索

（一）老科學(xué)家學(xué)術(shù)信息采集工程項(xiàng)目

老科學(xué)家學(xué)術(shù)信息采集工程始于2009年，其目的在于搶救共和國科技發(fā)展史上形成的各類珍貴檔案資料，多維度、多視角、立體化地將老科學(xué)家們?yōu)樽鎳茖W(xué)發(fā)展辛勤耕耘、勇于擔(dān)當(dāng)、敢于創(chuàng)新的光輝歷程通過形式多樣的珍貴檔案史料生動呈現(xiàn)出來。

（二）中國石油大學(xué)（華東）老科學(xué)家學(xué)術(shù)信息采集工程項(xiàng)目初期研究成果

中國石油大學(xué)（華東）在60余載的發(fā)展歷程中，涌現(xiàn)出了曹本熹、朱亞杰、沈忠厚等許多為祖國發(fā)展、石油高等教育事業(yè)兢兢業(yè)業(yè)、嘔心瀝血的先賢典范。他們是科學(xué)家精神的杰出代表，也是學(xué)校開展老科學(xué)家學(xué)術(shù)信息采集的主要對象，更是研究科學(xué)家學(xué)術(shù)成長發(fā)展規(guī)律，凝聚與弘揚(yáng)科學(xué)家精神的典范。2016年，學(xué)校完成了沈忠厚院士學(xué)術(shù)信息采集工程項(xiàng)目，獲得中國科協(xié)的高度認(rèn)可，這為該院從事曹本熹院士學(xué)術(shù)信息采集積累了經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了一支潛心鉆研且學(xué)術(shù)精湛的隊(duì)伍，這為研究科學(xué)家學(xué)術(shù)成長發(fā)展規(guī)律奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，該院已經(jīng)舉辦了《高山仰止——紀(jì)念曹本熹院士誕辰100周年圖文實(shí)物展》《水擊石穿尋地火——沈忠厚院士圖文展》《德馨學(xué)高? 丹心如——紀(jì)念朱亞杰院士誕辰100周年》《殫精建偉業(yè)? 光華勵后人——紀(jì)念楊光華先生逝世十周年圖文展》《上德若谷? 行者無疆——戈革先生圖文實(shí)物展》等系列圖文實(shí)物展;開設(shè)了校史文化課程和校史校情專題講座;立項(xiàng)山東省老科學(xué)家學(xué)術(shù)信息采集相關(guān)課題;發(fā)表研究論文數(shù)篇;撰寫山東省科學(xué)家傳記（曹本熹卷）等，多維度、全方位彰顯學(xué)校深厚文化底蘊(yùn);傳揚(yáng)科學(xué)家無私奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神，凝聚起了強(qiáng)大的師生力量，激勵他們奮發(fā)向上，創(chuàng)新進(jìn)取，爭做國家的棟梁之材。此外，該院還新建了面積近3500平方米的新校史館，借助圖片、文字、實(shí)物、造型以及聲、光、電等現(xiàn)代化手段多角度地展示學(xué)校發(fā)展歷程中涌現(xiàn)出的先賢典范，把“實(shí)事求是? 艱苦奮斗”的校風(fēng)、“勤奮嚴(yán)謹(jǐn)? 求實(shí)創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)以及先輩的可貴精神更深地融入“石大人”的血脈，鑄入“石大人”的靈魂。

三、開展科學(xué)家學(xué)術(shù)成長發(fā)展規(guī)律研究的必要性

（一）嚴(yán)峻的時(shí)代考驗(yàn)需要凝聚與弘揚(yáng)科學(xué)家精神

當(dāng)前，我國正處于社會主義新時(shí)代，國內(nèi)外形勢紛繁復(fù)雜，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。從國際上看，多極化的世界格局走向、全球化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，加之“無孔不入”的大數(shù)據(jù)和“百花齊放”的文化競爭態(tài)勢，宛如巨擎之手加速推進(jìn)國際秩序變革，使得世界各國在競爭與合作中融合互生。此外，世界經(jīng)濟(jì)面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，單邊及貿(mào)易保護(hù)主義、大國之間的經(jīng)貿(mào)沖突、地區(qū)政治沖突等使其陷入“長期停滯格局”。新冠肺炎的暴發(fā)和蔓延又致使全球經(jīng)濟(jì)“雪上加霜”，加劇了世界貧富分化，各國各地區(qū)之間摩擦加劇，矛盾重重，再加之全球氣候變暖、世界性的重大傳染性疾病、不可控的自然災(zāi)害等安全威脅持續(xù)蔓延，不確定不穩(wěn)定因素明顯增多，世界進(jìn)入動蕩變革期。從國內(nèi)看，“四大考驗(yàn)”“四種危險(xiǎn)”①依然復(fù)雜嚴(yán)峻，學(xué)術(shù)不端、各種利益紐帶和裙帶關(guān)系、門戶偏見和“學(xué)閥”作風(fēng)屢禁不止，拜金主義、實(shí)用主義、精致的利己主義有所抬頭……

面對嚴(yán)峻的時(shí)代考驗(yàn)，我們比以往任何歷史時(shí)期都更需要科學(xué)家，需要弘揚(yáng)科學(xué)家精神，建設(shè)世界科技強(qiáng)國，抵御國內(nèi)外任何風(fēng)險(xiǎn)和干擾。開展科學(xué)家學(xué)術(shù)成長發(fā)展規(guī)律研究是凝聚、傳承并弘揚(yáng)科學(xué)家精神的極佳途徑，能夠?qū)⑻N(yùn)含新時(shí)代元素的科學(xué)家精神更深切地融入中華民族的血脈，融入習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想體系，激勵全國人民奮發(fā)進(jìn)取。

（二）構(gòu)建顯性與隱性教育相融合的育人機(jī)制，推進(jìn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)需要探索科學(xué)家學(xué)術(shù)成長規(guī)律

開展老科學(xué)家學(xué)術(shù)信息采集工程，緊抓科學(xué)家學(xué)術(shù)成長經(jīng)歷這一主線，收（征）集與科學(xué)家成長背景、求學(xué)經(jīng)歷、科研創(chuàng)新等方面的珍貴史料，通過新校史館集中展現(xiàn)、圖文實(shí)物展覽，校史文化課程、校史知識競賽、系列微推報(bào)道等多樣化的宣傳與推介方式講好科學(xué)家故事，謳歌他們的高貴精神和高尚品格，打造內(nèi)隱式、浸潤式的隱性育人氛圍，注重顯性與隱性教育雙重引導(dǎo)，讓科學(xué)家精神成為引領(lǐng)社會風(fēng)尚的“風(fēng)向標(biāo)”，進(jìn)而達(dá)到凈化校園及社會風(fēng)氣，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞那嗄耆瞬诺哪康摹?/p>

四、開展科學(xué)家學(xué)術(shù)成長發(fā)展規(guī)律研究的舉措

（一）深化科學(xué)家精神理論與實(shí)踐研究

科學(xué)家精神需要不斷凝練升華，需要大力弘揚(yáng)，從而引領(lǐng)廣大科技人員在科技強(qiáng)國的時(shí)代責(zé)任中堅(jiān)守初心、勇?lián)姑?引領(lǐng)青年一代以榜樣為力量，奮發(fā)進(jìn)取，努力成才;引領(lǐng)全社會形成熱愛科學(xué)、珍視人才、勇于創(chuàng)新、忠于祖國的濃厚氛圍。所以，開展沈忠厚、曹本熹等老科學(xué)家學(xué)術(shù)成長信息采集工程，深化科學(xué)家精神理論與實(shí)踐研究是我們已經(jīng)和正在開展的重要課題，既是走近科學(xué)家，敬仰科學(xué)家，學(xué)習(xí)科學(xué)家，凝聚科學(xué)家精神的有力舉措，又是激勵廣大青年奮發(fā)圖強(qiáng)的生動教材和隱性教育力量，也是推進(jìn)校園校風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)。

（二）開展歷史資料收集與口述史采集

面向社會、師生和校友收（征）集一切與石大名師、知名校友、勞動模范有關(guān)的圖片、文字和實(shí)物檔案資料，形成立體、生動的科學(xué)家教育素材庫，做凝聚科學(xué)家精神的真正踐行者。有針對性地開展口述史采集，讓記憶中、口頭上的歷史轉(zhuǎn)換為可視化、可體驗(yàn)的歷史，形成珍貴的名師資源數(shù)據(jù)庫并適時(shí)展示，豐盈科學(xué)家學(xué)術(shù)成長發(fā)展規(guī)律研究資源庫。

（三）人物專題研究

弘揚(yáng)名師文化，推進(jìn)立德樹人，以學(xué)校歷史上的重要人物為切入點(diǎn)開展專題研究，如開展對建校初期留學(xué)歐美并曾執(zhí)教于學(xué)校的17位專家學(xué)者研究;加強(qiáng)對曹本熹、沈忠厚、楊光華、戈革、朱亞杰等學(xué)校歷史上知名學(xué)者的研究力度。

（四）開設(shè)校史文化課程和校史校情專題講座

以“校史校情”專題講座為基礎(chǔ)開設(shè)校史文化課程，把學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、文化精神、大師風(fēng)采納入顯性課程，通過生動而真實(shí)的光輝事跡向廣大師生展現(xiàn)我校發(fā)展的輝煌軌跡，展示名師風(fēng)范，宣揚(yáng)奉獻(xiàn)與育人等精神;為新入職教師、新生、二級單位開設(shè)校史校情專題教育培訓(xùn)，弘揚(yáng)艱苦奮斗、敢于擔(dān)當(dāng)、追求卓越的名師精神。

（五）展示研究成果

在整合匯集曹本熹、沈忠厚、楊光華、朱亞杰等科學(xué)家學(xué)術(shù)成長資源的基礎(chǔ)上，深度開發(fā)這些寶貴的資源，凝聚與提煉科學(xué)家精神;通過圖文展覽、報(bào)刊雜志、校園網(wǎng)絡(luò)等方式展示和宣傳他們背后的故事、光輝的事跡和無私的精神，彰顯學(xué)校文化積淀，營造育人文化氛圍，重塑師生精神追求，培養(yǎng)他們深厚的愛國主義情懷和創(chuàng)新卓越精神。

開展老科學(xué)家學(xué)術(shù)信息采集工程項(xiàng)目，走近科學(xué)家，了解科學(xué)家，通過科學(xué)家的感人故事，挖掘其蘊(yùn)含的學(xué)術(shù)思想、敬業(yè)奉獻(xiàn)等寶貴精神財(cái)富和高貴品格，探尋科學(xué)家學(xué)術(shù)成長發(fā)展規(guī)律，是激發(fā)科技工作者創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造活力的民心工程，是感染人、鼓舞人，激勵人們奮發(fā)進(jìn)取的貼心工程，是凝聚與弘揚(yáng)科學(xué)家精神，增強(qiáng)中華民族凝聚力和向心力的實(shí)踐探索，更是我們傳揚(yáng)優(yōu)秀中華文化，建設(shè)偉大中國夢的時(shí)代之責(zé)。

注釋：

①“四大考驗(yàn)”：是指執(zhí)政考驗(yàn)、改革開放考驗(yàn)、市場經(jīng)濟(jì)考驗(yàn)、外部環(huán)境考驗(yàn)。“四大危險(xiǎn)”：是指精神懈怠危險(xiǎn)、能力不足危險(xiǎn)、脫離群眾危險(xiǎn)、消極腐敗危險(xiǎn)。

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作者簡介：張愛新（1976—），女，漢族，山東德州人，中國石油大學(xué)（華東）副研究館員，研究方向?yàn)樾Ｊ放c檔案管理。

牛慶瑋（1970—），男，漢族，河北滄州人，中國石油大學(xué)（華東）研究員，研究方向?yàn)樾Ｊ贰?/p>

萬啟存（1982—），男，漢族，山東菏澤人，中國石油大學(xué)（華東）副研究館員，研究方向?yàn)樾Ｊ贰?/p>

（責(zé)任編輯：趙良）